南通市中小學體育教師壓力源調查與分析

李頌武 南通崇川學校

近年來，學校體育意外傷害事故頻發、學校用學生的體育考試成績進行體育教師的職稱和獎金評定、在學校體育工作中各種正式與非正式的檢查較多等諸多因素的影響，給南通市的中小學體育教師帶來了很大的職業壓力。針對這情況，本研究對目前體育教師的壓力源進行了現狀調查和綜合分析，再充分全面的探究到南通市體育教師的壓力水平總體狀況及其來源，并提出有具有一定的針對性的建議。

本文通過文獻資料法、問卷調查法隨機抽取了南通主城區（崇川區、開發區）的144 名中小學體育教師作為本研究的調查對象，其中男教師69 人（4.92%），女教師75 人（52.08%），并數理統計相關結果進行分析。

一、結果與分析

（一）南通市中小學體育教師的師資結構現狀

1.年齡結構

如表1所示，其體育教師年齡在25 歲以下的教師占總數比例為51.39%（74 人），年齡在26-35 歲的教師占總數比例為37.5%（54 人），年齡在36～50 歲的教師占總數比例為9.72%（14 人），綜上，南通市中小學體育教師在年齡結構上主要以青中年就教師為主，總體基本具備良好的年齡結構梯隊。

表1 體育教師的年齡情況統計 N=144 人

2.職稱結構

如表2所示，在本次調查的所有調查對象中，體育教師在三級以下職稱的總共有48 人，占調查總人數的33.33%；體育教師在有二級職稱的有28 人，占調查總人數的19.44%；體育教師在一級職稱有37 人，占調查總人數的25.69%；體育教師在高級教師職稱的有14 人，占調查總人數的9.72%。這一統計結果與其他地區的體育教師的職稱結構差異基本持平，都是擁有一級以上職稱的體育教師人數較少，這需要引起學校及相關教育部門的關注和重視。

表2 體育教師職稱情況統計 N=144 人

（二）南通市中小學體育教師的總體職業壓力狀況

由表3可知，其中所占比重最大的是選擇有點壓力的教師人數，占調查總人數的48%；然后是選擇壓力較大的教師人數，占調查總人數的18%；其次有12%的中小學體育教師認為壓力很大；而認為自己的職業沒有沒有壓力的體育教師認識僅占調查總人數的22%。通過以前的調查結果可以很明顯的看出，當前南通市中小學體育教師所認為的職業壓力程度已經遠遠超過了國外尤其是西方國家中小學教師的職業壓力程度，這一研究現狀需要引起教育研究人員及學校管理人員的重視。

表3 體育教師總體職業壓力狀況 N=144

（三）南通市中小學體育教師職業壓力源行為描述

通過表4體育教師壓力源量表的行為描述中讓體育教師壓力感到壓力很大超過10%以上的有：學校用學生的體育考試成績衡量教師的工作水平、體育教師報酬與工作量不成正比，有偏少的趨勢等幾項行為描述是使體育教師感到壓力很大的主要來源。接下來對體育教師壓力源量表的行為描述歸納為兩大類：沒有壓力和有壓力（表4）。當前，體育教師壓力源量表的行為描述中感到有壓力的調查結果分為五個區間：65%以下、65%～70%、71%～75%、76%～80%及80%以上，其中76%-80%和80%兩個區間為主要壓力源的行為描述。通過表1～4 可以清晰的看到體育教師壓力源的行為描述中介于76%-80%和80%兩個區間的行為描述有第（1）至（9）條。為了有針對性的提出緩解體育教師群體的職業壓力，現將其進行綜合歸納為以下幾類：① 學校體育意外傷害事故；② 體育教師的職稱評定和獎金用學生的體育考試成績衡量，晉升困難；③ 工作量與報酬不成正比，工資偏低；④ 家長不重視孩子的體育學習；⑤ 各種正式與非正式的檢查較多是造成體育教師壓力的主要來源，為接下來緩解體育教師壓力提供一定的理論參考，也為進一步提升體育教師群體提升職業幸福感提供參考依據。

表4 體育教師壓力源的行為描述 N=144

二、建議

（一）加強學校體育安全管理，引導師生投保

對于學校體育安全管理方面，可以嘗試著加強對學校體育場地和器材的管理，制定具體的體育場地和器材設備的維護制度，其次是在采購體育裝備時，相關部門尤其是負責學校體育工作的領導要嚴格把控好質量這一關，從源頭上消除運動安全隱患，接下來在規放體育器材時，關系體育器材的相關負責人要嚴加合理地對器材進行合理的規放。

在開展學校體育相關活動時，體育運動本身存在一定風險，因此學校在做好相關安全事故預防工作的同時，更應引導師生購買校園體育運動意外安全保險，這樣在盡最大限度保障了學生，也即保護了學校。

（二）建立合理的體育教師評價機制

在充分認識到學校各項體育工作的重要性的同時，更應該積極關注學校體育教師的生存及其職業壓力狀態，進一步的增加對體育教師工作的理解。另外，對于學校體育教師的職稱和獎金評定要建立合理的職評價機制，增加對中小學體育教師這一群體未來發展的關注，促進其自身不斷的發展和成長。

此外，可以嘗試著使用將過程性評價和終結性評價相結合的方式，僅僅將學生的體育考試成績做為終結性評價的一個參考指標，同時再借助教師自評、教師同事之間互評、學生評價和家長參與評價等多種形式相結合，建立合理的體育教師獎金、職稱評價機制。

（三）提高家長和學生重視體育的意識

通過家長會、體育家庭作業以及體育課堂理論課程，逐步讓孩子和家長認識到青少年體質的下滑程度，以及對體育鍛煉的意識和行動具有迫切性和重要性，而不是僅僅認為“身體是革命的本錢”作為口號在喊，應當更注重體育運動習慣的養成。

（四）制定學校體育工作領導問責制

嘗試著進行建立學校體育工作領導問責制，通過強化對負責學校體育工作的相關領導的督導檢查，對組織實施不利或在學校體育工作的完成中總是拖后腿的某些地方和學校，通過加大對相關負責學校體育工作的相關領導的問責，從而提升學校體育工作的完成效率，在減少各種正式與非正式的學校體育檢查工作的同時也減輕學校體育教師的工作壓力。