荷球運動在高校發展的思考與前瞻

秦儉 鄭州大學

20世紀初，荷蘭的尼克·布魯克修森基于尊重、平等、安全、合作的價值理念，首創了荷球運動。荷球運動已經擁有100 多年的歷史，是唯一一個男女同場競技的集體球類項目，具有平等互動、公平競爭、講究技巧、避免對抗等特點，被譽為“紳士運動”。近年來，荷球運動在我國的發展取得了喜人的成績，但是作為一項基礎體育運動，荷球運動在高校大學生群體中的發展仍然面臨諸多問題。荷球運動究竟應該以怎樣的模式繼續發展，荷球運動作為學校體育運動該走向何方？荷球運動與中華文化如何相融相嵌？

一、緣起：荷球運動的內涵及外延

（一）荷球運動的特征

荷球運動是任何年齡男女均可參加的體育競技活動，荷球運動對于體育場地和設備的要求不高：一個分進攻和防守兩個區域的球場、兩個3.5 米高的球籃、一個荷球、兩隊分別由8人組成的參賽方、一名求證。比賽要求兩隊分別有四男四女參賽，目的是將球投入對方球籃，取得兩分攻守區域對調。

（二）荷球運動的價值

作為一項體育運動，荷球運動不僅具備強身健體的價值，還具有社會人文價值、文化價值和經濟價值。

首先，荷球運動是男女同場競技，倡導的是男女平等的理念，有利于構造兩性和諧的社會文化氛圍，可以說，荷球運動代表了當代女性主義思潮和婦女運動在社會領域中的一種人文成果。

其次，荷球運動倡導尊重、合作，講求策略而禁止蠻抗，這是在傳播一種謙謙君子、合作共贏的價值理念，是社會文明的進步和象征，某種程度是體育運動對文化價值的一種踐行甚至倒逼。

最后，荷球運動作為一種舶來品，其獨有的社會價值和文化價值讓更多的人愿意接受這種既新穎又趣味的綜合性運動，因此必然帶來與荷球設備相關的體育產業的發展，這既是對體育經濟類型的一種拓展，又是對體育經濟范圍的一種延展。

二、思考：荷球運動走向何方

綜觀荷球運動在我國的發展可以窺見，抑或可做假設：荷球運動作為一種競技體育遠沒有作為學校體育發展遠景好。

（一）男女平等：高校荷球運動承載的體育理念

從婦女運動的幾次浪潮開始，到現在婦女權益得到充分尊重，女性走出了“具有世界歷史意義的失敗”①，社會地位的提升經歷了漫長的歷史進程。荷球運動最大的特點就是男女同場競技，在荷球運動中，娛樂性的男女同場競技昭示著政治性和社會性的男女平等。此外，荷球運動中不提倡激烈的身體對抗，倡導君子行為，一方面，這種溫和的賽事看起來賞心悅目；另一方面，與賽事激烈的籃球和排球比賽相比，荷球運動對觀眾就缺乏足夠的吸引力。這也就意味著荷球運動作為社會體育，缺乏大眾運動員和觀眾，發展潛力不樂觀。再者，荷球運動中男女同場競技，對于社會大眾來說吸引力不太強，但是對于大學生而言增加了比賽的趣味性。

（二）培訓斷裂：荷球運動傳承的技能離場

一項運動從傳入到為人熟知再到融入民俗需要經歷較長的時間，也需要經歷從陌生到熟悉的不同階段。荷球運動對運動員的身體素質和體育技巧要求較高，因此，運動員需要接受較長時間和系統專業的體育訓練。從荷球運動在鄭州大學的發展實踐來看，荷球運動的運動員和學生普遍存在培訓斷裂的情況，荷球運動體育技能更無法得系統專業的訓練。對于大學生來說，一般情況下他們會在大學一年級首次了解荷球并對荷球產生興趣，大學二年級和大學三年級選修或普修荷球課程，大學四年級畢業后基本不會再接觸荷球，因此訓練時間達不到。對于普修或者是荷球運動專業的學生來講，大學幾年的課程雖然系要求的速度、彈跳、耐力、核心力量、反應等技能要求等的訓練強度達不到。

（三）文化脫域：荷球運動規則的時間和空間感知

在荷球運動中，競賽時的具體規則缺乏客觀性，裁判多以時間和空間的感知為標準來判斷運動員是否違規。在荷球競賽中，規則多以時間和空間感官判斷為依據，與籃球、排球、羽毛球、乒乓球比賽相比，缺乏明確的標準。而在體育競賽中，如果比賽中的規則缺乏明確的標準，那么對比賽的評判將存在某種程度上以裁判的意志為轉移的情況。荷球運動作為傳入我國的異質文化，與我國大眾對體育競賽規則的期望和愿景存在誤差，這種規則文化層面的脫域，某種程度上也限制了荷球運動在社會大眾當中的傳播。

（四）制度缺席：荷球運動政策不成體系

系統的政策支持是體育運動持續發展的制度保障。無論是作為學校體育，還是社會體育，荷球運動的發展都面臨政策和制度的缺席。一方面，關于荷球運動的政策性文件十分缺乏，推動和鼓勵荷球運動發展的政策幾乎沒有，荷球協會至今沒有成立，相應的荷球運動進一步發展的草擬文件、荷球規則的進一步完善、荷球運動員的挑選和培養，荷球運動的大眾化發展等工作都無法推進。另一方面，對于荷球運動員的培育和發展沒有明確的職業生涯規劃，與籃球、體操、乒乓球、排球等運動相比，荷球運動員的訓練時間和訓練強度達不到要求，進入荷球賽事的運動員年齡相對不占優勢，由于荷球運動員的等級認定制度不成熟，荷球運動員的職業發展規劃比較模糊，很多荷球運動員都流失了。政策和制度缺位，系統化的培訓模式缺失，對于荷球運動員的發展和荷球運動的發展都極其不利。

三、前瞻：荷球運動作為學校體育的體系建構

基于鄭州大學荷球運動的發展現狀，從荷球運動的體育理念、培訓情況、文化差異、制度缺位等維度對其發展預判：荷球運動作為學校體育將具有較好的發展前景。如何構建荷球運動作為學校體育的發展體系？筆者將從以下幾個維度進行嘗試。

（一）介質：設置多元化荷球運動課程

第一，開設“互聯網+”課程模式。在傳統課程模式的基礎上，拓展線上“互聯網+”荷球運動課程，開設荷球運動直播平臺，打造線上線下結合的新型課程模式；形成網上精品課程、大學慕課、線上直播、傳統課程相結合的多元化荷球運動課程設置系統。第二，完善課程內容結構。當前大學開設的荷球課程多以技能訓練為主，理論內容相對薄弱。豐富完善的荷球運動理論知識是荷球運動廣泛傳播的基礎，因此，高校應將荷球運動的專項技能和實踐訓練形成理論知識，用理論知識指導實踐訓練，在實踐訓練中繼續完善理論知識，構建理論內容完善、實踐技能清晰的內容結構。第三，創新課程評價方式。采用和推廣過程性評價方式。改變傳統的評價依據，根據參與荷球運動課程前后的數據對比，結合課程過程表現，對學生的身體數據和體育技巧進行科學的、發展的綜合性評價。

（二）媒介：培養高層次荷球運動師資

根據荷球運動發展情況和教育實際，荷球運動師資培育可以從三方面考慮：首先，培育不同層次的師資，包括荷球基礎理論課程師資、荷球運動技能師資、荷球運動實戰賽事師資三個主要層面，三個層次的師資要在通識荷球知識的基礎上各有專攻。荷球理論課程師資要了解荷球運動和比賽的傳球、投籃、防守、進攻等主要技戰術，特別熟悉荷球文化價值、教育理念、運動理論基礎等內容；荷球運動技能師資要了解荷球所承載的教育理念和文化屬性，特別熟悉荷球運動和荷球競賽的技戰術；荷球運動實戰賽事師資要了解荷球課程的基礎理論知識，特別熟悉荷球運動體育技能，對于荷球運動賽事的類別、特征、賽場要求、賽場突發事件處理等更要清楚。其次，培養持續積淀的師資團隊。基于荷球運動課程的可持續性發展考慮，荷球運動師資的培養要在分層次進行的基礎上注重歷史銜接。這樣才能保證荷球運動課程的持續發展，才能保證荷球運動傳播的充足動力。最后，要構建科學合理的師資激勵系統和評價體系，對荷球運動師資的不足進行及時修補，對業績顯著的給予相應的表彰和獎勵，充分調動教師的積極性，讓荷球運動的授課保持源動力。

（三）主體：持續提升學生和運動員技能

針對荷球運動員培訓斷裂的情況，要從兩方面著手改變，以持續提升學生和運動員的體能和荷球運動技能。一方面，要保證學生的理論學習時間，從中學開始設置荷球運動理論課程，基于荷球運功場地設置的特征，根據中學生的身體發育特點可以在中學體育課程中調節荷球架的高度和荷球場地的面積，這樣學生可以較早接觸荷球運動，為他們進入高校參加荷球運動奠定基礎。此外，高校要相應設置針對全校學生的荷球普修課程，拓展荷球在學生中的影響力。另一方面，要保證荷球運動員的訓練時間和體育技能。在延長荷球運動普及宣傳的教育年限之外，還要注重提升學生和運動員的體育技能和訓練強度。體育技能的獲得一是依靠優秀的師資，二是依靠學生的持續性練習。訓練強度的提升一是要注意訓練時間的延長，二是要注意訓練的持續性。

（四）保障：構建荷球運動政策法規體系

一項運動在歷史長河中發展并延續下來，一方面要依靠自身的特性和魅力，另一方面得益于完善的制度保駕護航。荷球運動傳入我國時間不久，從某種程度上說，當前荷球運動的發展進入了一個低谷期。構建完善的荷球運動發展保障體系有利于改變現狀，推動荷球運動的進一步發展。第一，成立荷球協會，建立和完善荷球協會的管理規章和制度。推動持續成立分區域和分學制階段的荷球協會；豐富荷球協會的工作內容，提升荷球協會的影響力。第二，構建荷球運動發展的法律法規體系。包括規范荷球賽事的相關規章，荷球運動員等級認定的相關規章，提升荷球運動規則的客觀性，為荷球運動的進一步發展提供政策動力。第三，建立荷球相關政策評估體系。對荷球協會、高校荷球課程、不同級別荷球賽事、荷球運動員等級評定、荷球其他相關事宜等的規章制度進行階段性評估，促進荷球運動協調發展。

注釋

① 文軍.西方社會學理論：經典傳統與當代轉向[M].上海：上海人民出版社，2006：118.