人工智能發(fā)展下的生物工程設(shè)備課程改革

馬金亮 ， 孫建瑞 ， 古紹彬

(河南科技大學(xué) 食品與生物工程學(xué)院 ， 河南 洛陽 471023)

生物工程是生物學(xué)與工程類學(xué)科(機電、信息、材料、化工等)技術(shù)相互交叉的一門新興學(xué)科。生物工程設(shè)備作為生物工程學(xué)科中從理論基礎(chǔ)到應(yīng)用實踐轉(zhuǎn)化的核心工程類課程，對生物相關(guān)行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。不同學(xué)校根據(jù)自己學(xué)院專業(yè)的發(fā)展特色，選擇適合自身定位的生物工程設(shè)備教材。學(xué)生通過掌握該課程涵蓋的基本理論、結(jié)構(gòu)、原理、規(guī)律、規(guī)范，獲得在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中分析和解決問題的能力，提升生物制品、食品、相關(guān)藥品的開發(fā)生產(chǎn)能力，促進生物相關(guān)行業(yè)的平穩(wěn)快速發(fā)展。但是，本課程的實際發(fā)揮效果并不能滿足社會發(fā)展的需要，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上仍然存在很多問題，例如，課程內(nèi)容抽象、陳舊、多而雜，教學(xué)方式局限、多學(xué)科交叉融合不足，學(xué)生自身知識儲備不足和重視程度不夠，直接導(dǎo)致大部分學(xué)生對課程缺乏興趣，很難掌握關(guān)鍵知識點。因此，需要新的教學(xué)模式解決以上問題。在“人工智能+教育”發(fā)展下，“智能”培養(yǎng)模式正在提上課程改革的日程，通過智能學(xué)習(xí)分析技術(shù)，分析學(xué)生的差異性情況，利用已儲存信息為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為社會的發(fā)展輸送更多的拔尖創(chuàng)新人才[1]。

1 開展啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生參與

在“人工智能+教育”背景下，利用人工智能和教學(xué)知識融合，改進教師的教學(xué)方式和理念，培養(yǎng)“人工智能+”創(chuàng)新人才?！?br>