邢臺市發展高校校園五人制足球制約因素及對策研究

李曜暉 金雄哲 延邊大學

五人制足球作為足球項目的一個分支，在1930年首次出現在充滿足球氣息的南美洲，由于五人制足球的特點，這項運動短時間內在南美各個國家乃至世界各地快速地發展開[1]。在2016年的《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》中也再次要求普及校園足球，推動我國足球運動發展的計劃已上升到“國家戰略層面”。高校足球運動作為校園足球四級聯賽中最高級的部分，是對學生進行體育教育最后一步學校教育的重要環節，同時也是提高大學生素質教育，促進學生德智體全面發展的重要部分，通過普及足球項目，對提高當代大學生體質、促進學生身心健康、激發學生學習熱情、強化足球育人的理念具有非常重要的意義和作用。

一、五人制足球的特點

（一）場地小、人數少、規則簡單、容易普及

五人制足球的場地大約40m×20m，且規定每隊場上只允許有5 名隊員，由于五人制足球場地所需的面積較小，在室內同樣可以進行比賽，在常規比賽40 分鐘內（上下半場各20 分鐘）換人名額沒有限制，在規則上與十一人制足球相比除了沒有越位外其他并沒有較大的差異。

（二）球員觸球的機會多，競爭性和觀賞性較強

與十一人制足球相比，五人制足球比賽對場地面積較小和隊員人數有一定的限制，這也增加了比賽隊員的觸球機會，使得雙方場上隊員爭奪的更加激烈，“暴力美學”也詮釋的淋漓盡致。賽場攻守轉換的速度變快、戰術運用更加靈活，所以在場上出現腳尖踢球、腳底停球、隊友之間快速的短傳、低傳配合運用的較多，這對提高球員的個人和團隊配合能力具有非常重要的作用。

五人制足球運動不僅對參與者的身體有很高的鍛煉價值，而且對調節其心理健康發展也起到了重要的作用。五人制足球運動對球員的技術和意識要求都比較高，球員在場上需要不斷地跑動找出空擋進行快速的傳接球，戰術多樣，變化莫測，比賽場面跌宕起伏，具有很強的觀賞價值。

（三）攻防轉換快，提高隊員的戰術意識和運用能力

由于五人制比賽場地小，隊員之間的距離短，這也要求了場上隊員需要不斷跑位，充分利用比賽場地的寬度和深度，從密集的人群中拉出空擋，快速而不斷變化的跑位會使對手的位置錯亂，使防守方迅速找出空擋，轉守為攻獲得射門的時間和空間[2]。快節奏的攻防轉換不僅提高了球員的個人技術，同時，也提高了球員的戰術意識和戰術運用能力。

通過隊五人制足球的各項特點可以看出，在高校內開展五人制足球運動不僅可以落實國家校園足球發展各項政策，同時為高校內的學生足球愛好者提供了娛樂身心的場所，為優化國家培養足球復合型人才提供了契機。

二、邢臺市高校校園五人制足球運動發展制約因素

（一）組織管理體系因素

五人制足球運動的能否順利開展，首先看學校是否有關于五人制足球運動較為嚴密的組織管理體系。通過訪談法對邢臺學院、邢臺職業技術學院、邢臺機電職業技術學院等幾所高校相關負責人進行訪談調查，了解到邢臺市高校舉辦的五人制足球比賽都是由學校的足球社團自發組織舉行的，或者各院系為了娛樂教師、學生身心而組織的，總體上比較自由散漫，缺乏專業的組織管理。在這樣的狀況下，五人制足球運動在高校內難以得到較好的發展。

（二）教師、學生因素

隨著國內足球運動的廣泛而快速的開展，大學生足球聯賽也得到了較好發展，2011年10月中國第一屆大學生五人制足球聯賽由中國大學生體育協會、中國足球協會、互動百科三方攜手共同舉辦，此后國內各高校五人制足球聯賽也爭先普及開來。通過訪談了解到邢臺市五人制業余足球聯賽在組織期間得到了不錯的發展，而高校內的五人制卻差強人意。邢臺市高校大部分足球教師曾經是帶十一人制足球隊的，有著對足球較為豐富的教學和訓練經驗，教師的職業素養比較高。但是，隨著我國大學生五人制足球運動的快速發展，這部分教師對五人制足球運動的理論知識和技戰術打法的學習程度難以與該運動的更新速度匹配。簡單來說，邢臺市高校教師在五人制足球方面受到的專業培訓次數不足，帶隊時難免出現不容易解決的新問題，最終導致教學訓練水平偏低。另外，學生方面也是由于學校對五人制足球文化上的宣傳力度不夠，組織比賽的次數較少，導致學生對于五人制足球運動缺乏了解和參與的積極性，久而久之，學校組織五人制足球比賽時，學生已經對五人制足球運動失去了興趣，逐漸形成了惡性循環鏈。

（三）場地設施因素

國內五人制足球運動開展時間較短，大部分高校的足球場地還是十一人制足球場地，真正符合五人制足球的場地、設施還是非常缺乏，這對高校內組織五人制足球比賽造成了很大的困難。同時部分高校擁有比較合格五人制足球場地，但由于近幾年各高校的相繼擴招，導致學生對體育場地、設施的需求量增大，可供學生參與足球運動的場地范圍越來越小。

總而言之,婦科腹腔鏡手術治療的患者術后接受合理的護理能夠讓患者的腹脹幾率下降,讓患者的胃腸蠕動功能得到恢復,讓患者的護理滿意度提升,臨床中具有較好的效果,值得推廣使用。

（四）專項發展經費因素

足球本身就是一項經費投入較多的運動項目，而學校作為教育教學機構，大部分的經費都用于教學，能夠用于發展五人制足球運動的經費較少，經費的來源主要以學校的撥款為主，而另一方面，發展經費缺乏合理的管理制度，無論是訓練還是競賽，每一項經費都需要合理的經費使用管理制度，使用不當容易造成經費的浪費。因此，五人制足球運動發展經費的缺乏是影響邢臺市各高校五人制足球發展的直接制約因素，在很大程度上影響了該項目的發展。

三、邢臺市高校校園五人制足球運動發展解決對策

（一）強化比賽規則，完善五人制足球競賽體系

通過比賽，隊員能夠切實地感受五人制足球帶來的快樂，同時在參與同場競技下提高自身競技水平，進而增加學生隊員的學習效率，促進學生的身體健康正常發育和心理健康成長。因此，必須要建立健全的競賽制度，因為這是保證校園足球健康發展、提高校園足球運動普及程度的根本所在。因此，一方面，邢臺市各高校相關部門領導要加大重視力度，各院系學生會組織建立五人制足球隊，舉辦校園五人制足球聯賽，規范比賽組織管理制度，適當地增加賽后獎勵，逐步在各個學院招收足球愛好者，保證每個院系都能擁有一支五人制足球隊伍，通過這些五人制足球運動愛好者再進行宣傳，讓邢臺市高校校園五人制足球聯賽組織管理體系形成良性循環，成為邢臺市眾多體育項目賽事的典型賽事。

（二）提升師資隊伍的教學水平，增加五人制足球的宣傳和普及力度

《中國足球改革發展總體方案》中提到：“提高師資隊伍整體水平，可以通過聘用專業五人制足球教師、教練等方式，快速提高教學訓練水平。”然而針對邢臺市部分高校五人制足球無人指導的情況，以及其他專業教師指導的情況。學校方面第一步應該加大對五人制足球運動的重視程度，配備專業的足球教練員，進一步促進邢臺市高校五人制足球運動的發展。第二，邢臺市各高校在公共體育選修課中應增加五人制足球選修的項目，同時適當增加足球教練員的工資待遇，組織足球教師、教練的培訓，提高教師專業水平能力，進一步增加教師對此項運動的教學訓練的熱情[3]。

現在學校師生對足球知識的了解更多地還是十一人制足球，而對五人制足球的認識并不是很清晰，這也是造成邢臺市高校五人制足球難以普及開展的主要原因。因此針對這種狀況，高校的組織管理部門可以利用高校足球社團的宣傳作用，在校內組織更多的五人制足球比賽和游戲趣味活動，調動學生對五人制足球運動的主動參與性，提高邢臺市高校師生對五人制足球運動的認知和了解，讓更多的人了解并參與到五人制足球運動。

（三）整合教學訓練資源，提高現有場地、設施利用率

由于五人制足球場地使用面積較小，邢臺市各高校可以根據自身情況而定，首先可以利用現有場地資源，用標識線把比賽臨時需要的場地標識出來，這樣既不影響其他項目開展，同時也可以最大限度地利用有限場地資源，提高場地資源利用率。其次可以在條件允許的情況下可以通過想上級領導部門申請專項扶持經費，增建足球場和所需的教學訓練器材，[4]。

（四）構建五人制足球的“校企合作”模式

學校與企業通過協調合作，對緩解邢臺市高校五人制足球運動發展經費匱乏、場地條件不足這些問題的起到了至關重要的作用。校企合作是解決現代校園五人制足球發展的新路子，企業為高校校園五人制足球發展提供資金和場地上的支持，這樣下來可以緩解高校校園足球資金、場地不足的問題，而學校則為企業輸送體育專業人才，資源合理利用，共同推動邢臺市體育產業和各高校校園五人制足球的協調發展。[5]。

四、結語

在我國發展足球運動的大背景下，邢臺市高校應該把培養德智體全面發展，且具有五人制足球專長的復合型體育專業人才定為一項長期的發展目標。

首先，要逐步完善校園足球組織管理體制，更新教學訓練理念，加強監管管理，把頂層設計落到實處，完善校園五人制足球競賽體系，切實保障邢臺市高校校園五人制足球運動的逐步開展。

其次，通過完善教師、教練培訓制度，提高教師的教學訓練能力，提升現有教師的專業水平，條件允許的高校可以通過引進高水平專業教師、教練，從整體提高校園足球教育教學訓練水平。

再次，構建校園五人制足球“校企合作”的發展模式，校外企業為校內學生提供比賽的資金、場地和學生的社會實踐機會，學校方面則根據合作企業的人才需求條件，為社會與企業培養更多地專業足球人才。

最后，完善的邢臺市高校五人制足球比賽管理，提高社會的關注度，爭取社會穩定贊助商對象，保障競賽所需資金。增建建校園五人制足球運動的安全保障體系，為邢臺市高校校園五人制足球的健康發展打好堅實基礎。