北京市小學體育教師工作壓力的實證研究

謝景怡 張利 中國礦業大學（北京）體育教研部

一、引言

工作壓力是當前全球性的熱點話題，目前已成為全球重要的研究課題之一。由于過大的工作壓力會對教師的工作表現、教學效果產生諸多消極影響，許多研究人員開始調查、探討教師工作壓力的來源并尋求對策以解決問題。目前，關于教師工作壓力方面的研究主要是通過測量教師的工作壓力源進行評定。壓力源可解釋為引發壓力的動力，通過查閱近年來有關教師工作壓力源方面的研究，可發現國外關于教師壓力源的研究較多。

近年來，我國教師的工作壓力程度呈連年升高趨勢，其中小學體育教師的工作壓力問題尤為突出。小學體育教師是學校體育教學工作的主要承擔者，是我國實施素質教育、培養終身體育精神的參與者和實施者，過大的工作壓力勢必在很大程度上影響體育教學的質量。在體教融合理念、體育強國戰略受到社會各界高度重視的今天，本文將北京市海淀區作為主要調研范圍，采用隨機抽樣形式選取了120 名海淀區小學體育教師作為主要調查對象，運用自編教師壓力工作源量表對小學體育教師工作壓力現狀進行調查與分析，以期社會各界、各級教育行政部門以及各學校對北京市小學體育教師工作壓力情況與現狀進行了解，并為科學管理體育教師隊伍提供參考依據。

二、數據來源與分析方法

（一）量表設計

本研究在借鑒國內外以往研究者關于教師工作壓力量表以及相關研究結果的基礎上，結合當前北京市海淀區小學體育教師的工作特點及工作現狀，編制出與其適應的工作壓力源測試量表。

（二）調查對象

本次調研的北京市海淀區小學體育教師共120 人，其中，男體育教師與女體育教師均為60 人。未評級教師10 人，二級教師41 人，一級教師59 人，高級教師7 人，特級教師3 人。本科體育教師41 人，碩士研究生體育教師69 人，博士研究生10 人。教學年限為10年以下的體育教師69 人，工作年限為10年以上20年以下的體育教師31 人，工作年限為20年以上的20 人。

（三）量表的信度和效度檢驗

本研究量表的KMO 值達到0.9，Bartlett 檢驗的p 值小于0.05，表明量表具有較好的效度，本研究的Cronbach a 系數值達到0.9，表明研究數據的信度較高，可進行下一步研究。

三、研究結果與分析

（一）北京市海淀區小學體育教師工作壓力的總體情況

根據表1可知，職稱晉升壓力、工作負荷壓力以及個人職業發展壓力在各壓力維度中的均值超過3，在北京市小學體育教師工作壓力源中排在前3 位。其中在各壓力維度中，職稱晉升壓力的均值最高（3.981），學校與管理壓力的均值最低（2.338）。

表1 體育教師總體壓力情況分析

（二）北京市海淀區小學體育教師工作壓力的差異性分析

根據表2可知，不同性別的小學體育教師在工作壓力水平上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，男體育教師的工作壓力均值為1.825，女體育教師的工作壓力均值為2.215，根據均值統計可發現男體育教師的工作壓力程度低于女體育教師。

表2 不同性別體育教師工作壓力程度的差異性檢驗

根據表3可知，不同學歷的小學體育教師在工作壓力水平上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，本科體育教師其工作壓力均值為2.543，碩士研究生體育教師工作壓力均值為1.819，博士研究生體育教師工作壓力均值為1.001，根據均值統計可發現學歷越低工作壓力程度越高。

表3 不同學歷體育教師工作壓力程度的差異性檢驗

根據表4可知，不同職稱的小學體育教師在工作壓力水平上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，未評級教師的工作壓力均值為1.475，二級教師的工作壓力均值為1.766，一級教師的工作壓力均值為2.332，高級教師的工作壓力均值為2.729，特級教師的工作壓力均值為3.857，表明不同職稱教師的工作壓力程度隨職稱提高存在升高趨勢，根據均值統計可發現職稱越高的體育教師的工作壓力程度越高。

表4 不同職稱體育教師工作壓力程度的差異性檢驗

根據表5可知，不同教學年限的小學體育教師在工作壓力水平上存在顯著性差異（P＜0.05）。其中，教學年限為10年及以下的體育教師工作壓力均值為82.217，教學年限為10年以上20年以下的體育教師工作壓力均值為83.292，教學年限為20年以上的體育教師工作壓力均值為79.778。根據均值統計可發現工作年限為10年以上20年以下的體育教師工作壓力程度最高。

表5 不同教學年限體育教師工作壓力程度的差異性檢驗

四、結論與建議

（一）結論

（1）北京市小學體育教師的工作壓力源是較為多元的。其中，職稱晉升壓力、工作負荷壓力以及個人職業發展壓力在各壓力維度中的均值超過3，此三個維度的壓力在北京市小學體育教師工作壓力源中排在前3 位。

（2）通過對北京市海淀區小學體育教師的工作壓力情況進行差異性分析后發現：男體育教師的工作壓力程度低于女體育教師；學歷越低工作壓力程度越高；職稱越高的體育教師其工作壓力程度越高；工作年限為10年以上20年以下的體育教師的工作壓力程度最高。

（二）建議

（1）細化職稱評聘體制

根據調查可知，北京市小學教師的職稱級別較少，其中共包含二級教師、一級教師、高級教師及特級教師四個職稱等級。在本次調研過程中，很多體育教師反映目前在職稱晉升方面存在較大阻力，并存在嚴重的論資排輩現象。本文認為針對這一問題優化方案有二。首先各級教育行政部門以及學校應打破論資排輩的思想，按照教師的真實教學水平、教學成績進行職稱晉升。對于優秀、教學方法先進的體育教師應盡快提拔。其次，可進一步優化、細化教師的職稱評定等級，如將每一級職稱分為甲等和乙等，使教師能夠縮減職稱評定需要等待的年限，增加職稱晉升機會。

（2）減輕體育教師的工作負荷

由于工作負荷較大，已有部分體育老師出現了身體疲憊、亞健康狀態、工作積極性降低、職業倦怠等情況。針對上述問題，北京市各級教育行政部門和學校應合理減輕體育教師的工作負荷，擴大體育教師的人才招聘規模和數量，在沒有更多資金支持擴充體育教師人才隊伍的情況下，也可通過改善體育教師的薪資福利待遇、增加個人學術交流與進修培訓機會，增加職稱晉升機會，提高體育教師話語權等方式充分調動體育教師的工作積極性，以保證體育課的教學效果與課程質量。

（3）增加個人職業發展提供機會

針對這一問題，本文認為首先應為北京市海淀區小學體育教師提供更多學術交流、進修培訓機會，并根據不同體育教師的情況與需求，個性化的為其提供有利于他們教學業務增長的培訓，以滿足教師在自我實現層面的需要。其次，學校及上級領導應賦予體育教師更具有挑戰性的工作，這有利于激發體育教師的工作熱情，使其在工作中保持新鮮感，提升自我實現程度。