湛江市幼兒體育課環境的現狀及對策分析

戴逢堅 湛江幼兒師范?？茖W校體育系

體育活動環境是指開展體育活動活動所需要的全部條件的綜合[1]。幼兒體育活動環境是指為了完成幼兒園體育活動目標，對幼兒學習效果產生影響的客觀條件的綜合。很顯然，幼兒園體育活動活動環境是實現幼兒體育活動目標的先決條件?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要?！盵2]幼兒體育活動環境是為了促進幼兒身心健康發展而創設的育人環境，是為滿足體育活動而組織起來的幼兒園內全部物質條件和非物質條件的總和。通常我們可以把對體育活動環境有深刻影響的如國家制度、科學技術、家庭背景等定義為廣義上的活動環境，場地環境、師資力量、器材設施、學習氛圍等具體條件歸類為狹義上的活動環境。本研究幼兒體育活動環境指的是相對微觀的所有符合幼兒體育活動活動需要的硬、軟條件的綜合。

一、研究對象與方法

本文研究對象為湛江市幼兒體育活動環境現狀為研究對象，研究方法為文獻資料法（通過文獻數據庫瀏覽與幼兒體育活動環境相關的文獻資料）、專家訪談法（征詢湛江幼兒體育活動現狀和研究設計的科學性）、問卷調查法（隨機抽取20 所幼兒園教師進行問卷調查）、實地考察法（考察湛江市區公辦、民辦幼兒園各10 所）、數理統計法（運用Excel 和SPSS 軟件對數據進行數理統計分析）。

二、結果與分析

（一）幼兒體育活動的硬件環境

體育活動中所必需的物質上的有形條件之和構筑而成的環境稱為硬環境，它對應的是一種看得見摸得著的環境，硬環境是由空間和場所等物質條件構成，具有顯而易見的特點[3]。硬件環境對開展幼兒體育教學活動具有舉足輕重的意義，是幼兒全面進行體育鍛煉的基本保證，對促進人的全面發展和身心健康具有重要的作用。硬件環境包括自然形成的自然環境和后天創設的物質環境。

1.幼兒體育活動的自然環境

學校所處的自然地理位置和周圍的氣候條件等即為自然環境。自然環境的構成在一定程度上對活動過程的安全性和順利開展有所影響[4]。一個幼兒園所處的地理位置決定了幼兒體育活動自然環境條件的基本特征，并因此形成了該地區特有的氣候特征，其自然環境成分主要包括冷、熱、濕、風等，其次是園所所在地理位置人為環境因素的各種不同的成分構成，例如環境衛生、噪音、綠化等人為改造行為因素（見表1）。

表1 教師對體育活動自然環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動自然環境較好的有74%，認為一般的有20%，認為較差的有6%。在實地考察和訪談中得知，湛江的空氣環境質量在廣東省內名列前茅，是著名的沿海旅游城市，但是湛江市區地處北回歸線雷州半島亞熱帶地區，夏季高溫暴雨多，太陽日照時間長，紫外線強度高，夏長冬短，臺風氣候常見且破壞性大，因此可以判斷，湛江的自然環境特征在一定程度上會阻礙幼兒體育活動的開展。幼兒參與體育活動時所面對的極端高熱環境天氣易造成曬傷、中暑等較多的身體傷害；其次就是湛江臺風天多，在狂風暴雨肆虐的環境下無法進行活動正常開展，影響了正常的活動進度，加之春天回南天氣的頻繁，濕滑地域下的體育活動過程必然會存在一定的不可抗拒的安全隱患問題。

2.幼兒體育活動的場地環境

活動場地是幼兒園開展體育活動活動的必備條件，其作用是給幼兒體育學習提供充足的室內外活動空間，保證幼兒身體鍛煉目標得以順利實現。良好的活動場地環境應該是在現行國家標準要求下創設的，建設科學性、多樣性、靈活性、安全性運動場地環境，既要考慮到能全面充分利用好每一塊場地，又要從實際出發對場地環境的專一使用性能的開發和利用。同時也要重視對室內外環境的科學利用，創設充足的室內外活動場地空間是與幼兒園規模相適應的[5]。依據相關要求，幼兒人均體育戶外活動場地面積不能少于3 平方米，還至少擁有54 m2以上音體活動室1 間（見表2）[6]。

表2 教師對體育活動場地環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動場地環境較好的有67%，認為一般的有28%，認為較差的有5%。在實地考察和訪談中得知，湛江市區幼兒園體育活動場地的質地類型主要是泥沙地（13%）、水泥地（14%）木板地（16%）、草坪地（15%）、瓷磚（15%）塑膠（27%）。54m2以上室內活動場地的調查結果為：擁有1 間的有3 所幼兒園（17%），擁有2 間的有5 所幼兒園（27%），擁有，3 間以上的有12 所幼兒園（56%）；室外活動場地的調查結果為：有2 所民辦幼兒園（10%）人均面積＜1m2，有10 所幼兒園（50%）的人均面積在1m2＜面積＜3m2，有8 所幼兒園（40%）人均面積＞3m2；室外體育活動場地的功能類型主要是戲水池、沙坑、30 米直跑道、操場、器械活動場，其中有2 所民辦幼兒園（10%）缺乏操場，1 所民辦幼兒園（5%）缺乏操場和30 米直線跑道。

3.幼兒體育活動的器材環境

體育活動過程必須要配備相當的運動活動器材，這是實現體育活動手段多樣化的要求，也是常態化活動的基本條件。體育器材一般包括不同的類別，從體積上可分為大中小型器材，從材質上可分為塑料、木質等不同類型器材，從功能上可分為跳爬滾等類型。一個合格器材活動環境應該是器材配備在數量上和質量上都可以滿足活動的需要?！队變簣@工作規程》中明確規定幼兒園應配備必要的游戲和體育活動器材設備”（見表3）。

表3 教師對體育活動器材環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動器材環境較好的有60%，認為一般的有28%，認為較差的有12%。實地考察和訪談中得知，幼兒園的大中型器材平均擁有量為每園8.6 種，大中型器材數量與幼兒人數之比為1：25；小型器材平均擁有量為每園19 種，小型器材數量與幼兒人數之比為1：1。以上的調查統計數據直接說明了被調查幼兒園的體育器材的數量是符合基本要求的，開展日常的活動活動是沒有問題的，這是對20 所幼兒園整體上的一個平均數據的結論，但是通過具體分析發現，少部分的民辦幼兒園器材環境不達標，與最好公辦幼兒園對比可相差幾十倍，除了數量上的差異，調研中還發現有些器材質量達不到相關標準要求，主要原因是陳舊老化和進購不合格。

（二）幼兒體育活動的軟件環境

體育活動軟環境是在體育活動活動中影響一切體育學習和生活的無形的客觀存在，是體育活動目標實現的非物質條件總和[7]。雖然軟性環境條件并不是看得見摸得著的實物，但是它卻對事物的發展方向具有深遠影響，軟環境是一種思維性的物質，它在一定程度上決定或者左右著幼兒體育活動的發展，通過一定的教育媒體對幼兒的身心健康產生影響。

1.師資環境

幼兒教師是學前教育與幼兒相融合的橋梁和樞紐，幼兒教師的素質在一定程度上決定和影響幼兒將來的發展[8]。同樣地，幼兒體育教師在幼兒體育活動中也具有重要地位，因此對幼兒體育教師現狀的調查與了解是對體育活動師資環境做出科學判斷的舉措（見表4）。

表4 教師對體育活動師資環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動師資環境較好的有30%，認為一般的有31%，認為較差的有39%。實地考察和訪談中得知，調查的20 所幼兒園擁有專業體育教師70名，由外部培訓機構特聘的體育教師有52 位，實際上園內固定上體育課的專業教師只有不到一名，師資力量好的公辦幼兒園最多也就2 名專業體育教師，有的民辦小型幼兒園實際上是沒有專業體育教師，體育課主要都由外聘教師完成；性別方面，男女體育教師的比例約為4：6，年齡方面，有近八成的教師年齡在25-40 歲，以青年教師為主；學歷方面，本科、大專、中專（高中）三者人數的比例為2：4：4，?？坪椭袑W歷占多；職稱方面，有職稱和無職稱的比例是7：3，但是最低的二級職稱的教師占大多數，說明職稱方面還有待提升。

2.制度環境

優化體育活動環境，一方面要從物質上提供足夠的支持，另一方面還要從制度上提供絕對的保障[9]。無規矩不成方圓，完善的規章制度體系能使單位順利運轉，人員各司其職，不互相干擾，又可相互協助。良好的規章制度是實現活動目標的有力保障，是保證活動質量的內在要求。幼兒園創建完善的體育活動制度環境，是幼兒體育活動過程規范化的基礎，有利于促進幼兒體育活動過程更加的高效化和科學化（見表5）。

表5 教師對體育活動制度環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動制度環境較好的有61%，認為一般的有32%，認為較差的有7%。實地考察和訪談中得知，目前湛江市區幼兒園中關于體育活動的考評指標主要有與幼兒體育活動相關的信息制度、組織制度、考核制度、獎勵制度、器材設施管理制度、體育活動安全管理制度、教師業務學習管理制度等，調研的幼兒園的體育制度設置基本完善，體育制度環境良好，幼兒體育活動制度管理與實施細則頒布到位，也定期舉行團體學習，但幼兒園體育活動制度并不是全部內容都貫徹到位或者是實踐到位，部分只是停留在紙面上和流于形式的理論。

3.情感環境

教師與幼兒、父母與孩子、幼兒與幼兒、家長與教師之間平等友好的信息交流形成了體育活動的情感環境。家長、老師溝通、老幼互動、幼兒間的幫扶與分享，這些都是情感交流的行為體現，直接形成了一個完整的情感環境。為體育課活動創設優良的情感環境，激發幼兒的鍛煉積極性，喚起他們的情感共鳴，活躍課堂活動氣氛，更好地完成活動任務（見表6）[10]。

表6 教師對體育活動情感環境的態度（N=180）

對教師的調查發現，認為湛江幼兒園體育活動情感環境較好的有27%，認為一般的有36%，認為較差的有37%。實地考察和訪談中得知，目前湛江市區幼兒體育活動活動中，人際關系的交流與溝通都是單向的，即主要是從教師端發出的信息提醒，經過幼兒群體的回應與交流，而家長與教師、孩子的互通卻比較少，調查發現家長作為參與者與見證者參與到體育活動活動的頻率很低，甚至有些家長從來都沒有參加孩子的主題體育活動活動，對孩子、教師表現的反饋幾乎沒有，說明湛江市區幼兒園體育教師、家長、幼兒的三方情感信息的交流與互動相對不足，幼兒體育活動的情感環境不理想。

三、幼兒體育活動環境改進策略

（一）幼兒體育活動的硬件環境方面的改進措施

（1）教師應結合地理環境進行活動設計，科學開展幼兒體育活動活動，盡量避開惡劣極端的自然環境，分季節分時段開展適宜的體育活動活動。加強活動環境自然化發展，通過有效綠化環境改善場所的空氣質量。

（2）加大對幼兒體育活動活動室內、室外場地的開發與利用，完善體育場所的功能與安全性，盡量做到一塊場地多種用途、不同課程交叉使用的效果，提高體育場地的利用率，增創設不同質地的場所運用于不同活動需求。

（3）幼兒園配備足夠的活動活動器材，規范化教器材的質量標準，教師應積極研發活動器材，適當增加多媒體等現代化的活動工具。傳統教學活動器材與現代化器材相結合運用以滿足不同性質體育活動課的需求。

（二）幼兒體育活動的軟件環境方面的改進措施

（1）多渠道推進教師隊伍的建設，不斷提高幼兒體育教師的專業素養，加大對高學歷高素質幼兒人才的培養，增加對在崗教師繼續教育的推進力度，不斷提高教師的專業水平，同時還要平衡男女教師的比例，優化教師隊伍的年齡結構。

（2）推進幼兒園管理制度的規范化發展，相關人員應認真學習國家教育部門的相關法規文件，在此基礎上可結合自身具體情況制定標準化的體育活動活動管理制度體系，嚴格按照建立起來的制度體系執行任務。

（3）建立教師、幼兒、家長一體化的情感交流框架，定期舉行幼兒園活動示范交流日，邀請家長積極參與體育活動技能展示、活動體驗與活動評價，加強教師與幼兒、家長與孩子、教師與家長以及三者之間的密切互動與交流，孩子會因為家長和教師共同參與到體育活動中而倍感開心，有利于增進幼兒在體育活動活動中的積極性與活躍性。

四、結論與建議

（一）湛江市區幼兒園幼兒體育活動的硬件環境

湛江地區具有良好的自然活動環境基礎，目前對幼兒體育活動活動產生一定負面影響的主要是高溫曝曬、臺風暴雨等自然環境問題。所調查的大部分幼兒園體育活動場地質地類型、功能類型相對多樣，室內外場地配置與當前的活動需求相適應，少部分民辦幼兒園的體育活動場地環境現狀相對滯后。大部分幼兒園的器材配備基本能滿足當前活動需求，少部分民辦幼兒園的體育活動器材環境現狀相對滯后。

建議園所單位應根據幼兒數量和經濟實力，在現有的自然物質基礎條件上進行優化創設，但是在創設的過程中要以不破壞自然環境平衡性發展為基本原則，力求在優良的硬性物質條件環境上創設一個更加適合幼兒開展體育課活動的理想硬件環境，為提高幼兒身心健康增加更多穩定的籌碼。

（二）湛江市區幼兒園幼兒體育活動的軟件環境

幼兒園體育教師欠缺，女性教師多，教師隊伍以年輕人為主，大專及以下學歷的教師較多，教師的職稱普遍較低且呈現出不合理的現狀。幼兒體育制度環境良好，體育活動制度管理與實施細則頒布到位，也定期舉行團體學習，但幼兒園體育活動制度并不是全部內容都貫徹到位或者是實踐到位，部分只是停留在紙面上和流于形式的理論。體育教師、家長、幼兒的三方情感的和諧交流與互動相對不足，幼兒園在提升內部活躍力與凝聚力方面的努力有待增加，沒有充分加強體育活動活動中幼兒、教師和家長三者的信息交流量。

建議園所單位應根據自身經濟條件和發展規模需要，在一定的范圍內不斷提升師資和制度環境質量，同時還要強化人文環境活動的交流與互動，特別是師、生、家長一體化的信息交換；師資提升可從學歷與多種職業培訓相結合開展，深化制度改革是提升軟力量的驅動力，多元化的人文情感活動是幼兒與成年教育者一體化發展的需要。