探究新時(shí)代背景下青少年籃球訓(xùn)練大綱的發(fā)展與演變

付璐 陜西理工大學(xué)體育學(xué)院

青年籃球訓(xùn)練大綱是籃球訓(xùn)練計(jì)劃和教練員教學(xué)的重要參考。通過(guò)大綱的形式對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、訓(xùn)練目的和考核評(píng)價(jià)等提出了規(guī)范性的要求。籃球訓(xùn)練的具體方法是由籃球訓(xùn)練大綱規(guī)定的，必須滿(mǎn)足青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需求，而青少年籃球訓(xùn)練大綱對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)比賽有著重要的指導(dǎo)作用，不僅能夠提高訓(xùn)練效率，還能提高訓(xùn)練質(zhì)量。

一、青少年籃球訓(xùn)練大綱的發(fā)展背景

（一）直接動(dòng)因

國(guó)家體育總局一向非常重視奧運(yùn)會(huì)備戰(zhàn)和對(duì)青少年兒童的培養(yǎng)，尤其是奧運(yùn)項(xiàng)目的合理選材、科學(xué)訓(xùn)練和管理，這些和青少年兒童的培養(yǎng)息息相關(guān)，而加強(qiáng)青少年籃球訓(xùn)練大綱的研究和改進(jìn)是科學(xué)訓(xùn)練的首要條件。對(duì)此，在2005年7月，我國(guó)體育總局舉行了奧運(yùn)關(guān)鍵項(xiàng)目青少年籃球訓(xùn)練大綱的研制和修訂會(huì)議，并且在國(guó)家體育總局的統(tǒng)籌安排下開(kāi)始進(jìn)行編制。

（二）思想基礎(chǔ)

自從2004年以來(lái)，在社會(huì)上關(guān)于改革的問(wèn)題和方向開(kāi)始了第三次討論，從國(guó)有企業(yè)的產(chǎn)權(quán)改革開(kāi)始，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域迅速蔓延到整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并在互聯(lián)網(wǎng)等媒體的幫助下，很快上升為全社會(huì)都在廣泛關(guān)注的一場(chǎng)關(guān)于改革如何發(fā)展的熱門(mén)話(huà)題，引起了廣大群眾的深入思考。討論的核心主要圍繞改革近三十年的利益協(xié)調(diào)問(wèn)題，也就是構(gòu)建以利益協(xié)調(diào)為主導(dǎo)的社會(huì)整合機(jī)制，積極穩(wěn)定的促進(jìn)政府改革。在1999年6月，我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，旨在樹(shù)立以人為本的觀念。素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域的重大改革，對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著深刻影響。有關(guān)籃球訓(xùn)練指導(dǎo)思想的討論開(kāi)始于2000年，源于1999年女子籃球比賽成績(jī)的下降和男子籃球比賽成績(jī)的原地踏步，從而產(chǎn)生了整個(gè)籃球領(lǐng)域?qū)τ诨@球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、特征、規(guī)律、理念和取勝關(guān)鍵的一次思考，造就了籃球理論眾說(shuō)紛紜的新形勢(shì)。通過(guò)社會(huì)上、教育界和籃球界的理論思考和改革，在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的束縛，為青少年籃球訓(xùn)練大綱的研制和修訂提供了思想上的啟示。

（三）理論基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，不斷發(fā)明了許多全新的技術(shù)，再加上學(xué)科知識(shí)的分化、交叉和整合越來(lái)越突出，進(jìn)而涌現(xiàn)了許多新的學(xué)科。體育學(xué)科通過(guò)有關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)、融入和創(chuàng)新，其學(xué)科內(nèi)容體系得到了不斷完善，同時(shí)也帶動(dòng)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等基礎(chǔ)領(lǐng)域的突破性進(jìn)展。而這些作用在籃球?qū)ｍ?xiàng)研究過(guò)程中也得到了充分體現(xiàn)，有效提高了專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員教材、體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、訓(xùn)練監(jiān)控和比賽管理等方面的研究成果，并且在成果數(shù)量和質(zhì)量方面都有明顯提升。除此之外，哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)中的有關(guān)研究，也為青少年籃球訓(xùn)練大綱的研制和修訂奠定了理論基礎(chǔ)。

（四）實(shí)踐基礎(chǔ)

籃球訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)很難取得顯著成效，它需要循序漸進(jìn)的通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能提高籃球水平[1]。在推廣和運(yùn)行青少年籃球訓(xùn)練大綱兩個(gè)版本的十幾年中，青少年籃球訓(xùn)練大綱的制定者和實(shí)施者，也就是相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者、行政管理人員和教練員們儲(chǔ)存了豐富的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)上面提出的兩次專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議和一次調(diào)研，暴露了青少年籃球訓(xùn)練大綱內(nèi)容本身和實(shí)施過(guò)程中的一些缺陷，重點(diǎn)包括：考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高、選材相對(duì)僵化、過(guò)于重視高度、心智訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)踐不足、無(wú)法充分體現(xiàn)教育作用、體能訓(xùn)練過(guò)于單一、過(guò)于忽視核心力量、比賽較少且不規(guī)范、執(zhí)行不力、檢查不力、監(jiān)督不力、缺乏13 歲之前的訓(xùn)練要點(diǎn)、教練員訓(xùn)練水平不高、基礎(chǔ)訓(xùn)練未鞏固等，這些都為青少年籃球訓(xùn)練大綱的研制和修訂奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代背景下青少年籃球訓(xùn)練大綱的演變過(guò)程

（一）模塊演變

前兩次青少年籃球訓(xùn)練大綱的研制和修訂比較側(cè)重于籃球教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的規(guī)劃和教材內(nèi)容的選擇、整合兩個(gè)方面，而缺乏對(duì)青少年籃球訓(xùn)練大綱的執(zhí)行和評(píng)價(jià)。從始至終，青少年籃球訓(xùn)練大綱的規(guī)劃和設(shè)計(jì)都屬于體育行政部門(mén)和籃球?qū)＜业呢?zé)任范疇，而青少年籃球訓(xùn)練大綱的執(zhí)行屬于體育學(xué)校和教練員的職責(zé)，雖然有關(guān)部門(mén)進(jìn)行了許多推廣普及工作，還采取了許多強(qiáng)制性措施，然而由于沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，或者對(duì)現(xiàn)有的機(jī)制執(zhí)行力度不足，導(dǎo)致管理者和執(zhí)行者之間的理論、實(shí)踐方面都存在矛盾，而且認(rèn)識(shí)不到青少年籃球訓(xùn)練大綱成功和失敗的因素，也不知道如何提高對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效率和質(zhì)量。對(duì)青少年籃球訓(xùn)練大綱的評(píng)價(jià)主要是指探索大綱價(jià)值的過(guò)程，通常取決于大綱對(duì)改進(jìn)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽中的成效，比如判定、改進(jìn)、對(duì)比、預(yù)測(cè)、明確大綱要求的達(dá)成率和取得的成效等。實(shí)際上，導(dǎo)致現(xiàn)有的青少年籃球訓(xùn)練大綱出現(xiàn)各種問(wèn)題，一方面是由于執(zhí)行力度不足，另一方面是由于缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)此，在新時(shí)代背景下，為了滿(mǎn)足新時(shí)代籃球運(yùn)動(dòng)員的需求，并對(duì)青少年籃球訓(xùn)練大綱進(jìn)行持續(xù)演變和優(yōu)化，就要高度重視青少年籃球訓(xùn)練大綱的執(zhí)行和評(píng)價(jià)工作。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以將青少年籃球訓(xùn)練大綱的編制劃分為四個(gè)模塊，也就是大綱目標(biāo)—大綱內(nèi)容選材和組織—大綱執(zhí)行—大綱評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

（二）執(zhí)行對(duì)象的演變

第一版青少年籃球訓(xùn)練大綱中強(qiáng)調(diào)自身是國(guó)家體育委員會(huì)出臺(tái)的全國(guó)統(tǒng)一的指導(dǎo)性文件，所有的省、市、區(qū)、青年隊(duì)、體育學(xué)校和籃球訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等形式的訓(xùn)練都可以根據(jù)大綱中的具體要求實(shí)施，還清晰地表明青少年籃球訓(xùn)練大綱面對(duì)的訓(xùn)練對(duì)象是籃球運(yùn)動(dòng)員，可以發(fā)現(xiàn)執(zhí)行對(duì)象比較片面和狹隘。而受到全運(yùn)戰(zhàn)略和奧運(yùn)戰(zhàn)略的影響，再加上體育體制一直以來(lái)日益激烈的矛盾，破壞了傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，業(yè)余體校和傳統(tǒng)學(xué)校的籃球活動(dòng)一再被制約，導(dǎo)致籃球后備人才不足[2]。為了改善這一現(xiàn)象，第二版青少年籃球訓(xùn)練大綱對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的年齡進(jìn)行了科學(xué)分組，并通過(guò)和國(guó)內(nèi)教育體系的有機(jī)結(jié)合，表明第二版青少年籃球訓(xùn)練大綱在第一版的基礎(chǔ)上，還能指導(dǎo)大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的校代表訓(xùn)練，而且進(jìn)一步規(guī)范了對(duì)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)籃球后備人才的培養(yǎng)方法[3]。然而，第二版的青少年籃球訓(xùn)練大綱的發(fā)行量較少，有些籃球教練員都無(wú)法得到，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更別說(shuō)執(zhí)行了，導(dǎo)致第二版的青少年籃球訓(xùn)練大綱流于形式化。競(jìng)技體育本來(lái)就是一個(gè)育人的過(guò)程，所以，在新時(shí)代背景下，應(yīng)將其和教育、家庭和社會(huì)進(jìn)行有效結(jié)合，一起推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)員的綜合發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。具體來(lái)說(shuō)，作為體教結(jié)合的產(chǎn)物，最新版青少年籃球訓(xùn)練大綱的受眾群體應(yīng)該是所有的青少年兒童籃球運(yùn)動(dòng)員，籃球協(xié)會(huì)、青少年籃球訓(xùn)練大綱的編制團(tuán)隊(duì)和教育系統(tǒng)必須協(xié)同合作，在制定高目標(biāo)的同時(shí)又能保證普適性，不僅要提高籃球后備人才的技術(shù)水平，還要符合大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)要求，也就是應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練主體，制定針對(duì)性的、層次性的訓(xùn)練計(jì)劃。

（三）目標(biāo)來(lái)源的演變

青少年籃球訓(xùn)練大綱的目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)大綱編制過(guò)程中的主要標(biāo)準(zhǔn)，從邏輯上講，目標(biāo)來(lái)源的問(wèn)題應(yīng)在決策青少年籃球訓(xùn)練大綱之前進(jìn)行確定。從目標(biāo)來(lái)源的范圍來(lái)看，主要取決于籃球訓(xùn)練本身的要求，從性質(zhì)上來(lái)看，主要取決于籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)。所以，要明確青少年籃球訓(xùn)練大綱的目標(biāo)來(lái)源，既要根據(jù)籃球訓(xùn)練的客觀規(guī)律，還要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性。根據(jù)以上分析，青少年籃球訓(xùn)練大綱的目標(biāo)主要包括三個(gè)來(lái)源：第一個(gè)是原生性來(lái)源，也就是籃球?qū)ｍ?xiàng)技能；第二個(gè)是內(nèi)生性來(lái)源，也就是籃球運(yùn)動(dòng)員；第三個(gè)是外生性來(lái)源，也就是社會(huì)，在前兩次制定的青少年籃球訓(xùn)練大綱目標(biāo)過(guò)程中，比較側(cè)重于籃球運(yùn)動(dòng)技巧、戰(zhàn)術(shù)和體能等內(nèi)容方面的訓(xùn)練以及邏輯性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練要求，而忽視了籃球運(yùn)動(dòng)員本身和社會(huì)因素。根據(jù)青少年籃球訓(xùn)練大綱的目標(biāo)來(lái)源來(lái)看，它是一種典型的以籃球運(yùn)動(dòng)技巧為核心的不完美的三元結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在過(guò)于重視籃球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作技巧規(guī)律和身體素質(zhì)的敏感階段，而忽視了籃球運(yùn)動(dòng)員的興趣愛(ài)好、需求、情感和性格特點(diǎn)。側(cè)重于籃球比賽成績(jī)，而忽略了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員個(gè)體化、社會(huì)化和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在本質(zhì)上將籃球訓(xùn)練當(dāng)成了一種“物化”過(guò)程，而沒(méi)有尊重運(yùn)動(dòng)員的主體地位，只是單純地把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成了追求高目標(biāo)和高難度的棋子。在新時(shí)代背景下，新版本青少年籃球訓(xùn)練大綱目標(biāo)的確定，應(yīng)重新構(gòu)建以籃球技巧、籃球運(yùn)動(dòng)員和社會(huì)相結(jié)合的三元結(jié)構(gòu)，并對(duì)這三個(gè)方面的目標(biāo)來(lái)源展開(kāi)重組、整合、加工和篩選，構(gòu)建訓(xùn)練和教育共同發(fā)展的一體化結(jié)構(gòu)，將“物本位”和“人本位”進(jìn)行有效結(jié)合，注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)，尊重運(yùn)動(dòng)員的主體地位，從而最大限度的激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、其他建議

一方面，在籃球訓(xùn)練過(guò)程中，必須要重視青少年的心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，可以在訓(xùn)練時(shí)模擬比賽過(guò)程，在關(guān)鍵時(shí)候增加持球人的壓力，在訓(xùn)練青少年籃球技巧的同時(shí)，培養(yǎng)其勇于擔(dān)當(dāng)和克服困難的能力，從而提高青少年的自信心；另一方面，籃球意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也至關(guān)重要，在以往的訓(xùn)練過(guò)程中，往往以為只要掌握了高水平的籃球技巧，就能靈活運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)，然而并不是這樣，如果面對(duì)快攻時(shí)沒(méi)有足夠的籃球意識(shí)，就很難實(shí)施相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)讓青少年運(yùn)動(dòng)員靈活運(yùn)用自身的大腦，對(duì)快攻或者其他戰(zhàn)術(shù)作出合理預(yù)判，加強(qiáng)籃球意識(shí)，從而在面對(duì)不同的攻守情況，都能對(duì)籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用自如[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，籃球運(yùn)動(dòng)中涉及的動(dòng)作技巧和戰(zhàn)術(shù)比較多樣化，而且非常復(fù)雜多變，運(yùn)動(dòng)員不僅要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，還要有科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能提高籃球水平。因此在訓(xùn)練過(guò)程中，各體校和教練員必須從模塊、執(zhí)行對(duì)象和目標(biāo)來(lái)源方面，深入探究青少年籃球訓(xùn)練大綱的發(fā)展和演變，從而為青少年的籃球訓(xùn)練提供科學(xué)合理的參考。