思維模型構建在高中化學復習課中的應用

陳彬毫

【摘要】高中化學屬于高中科目當中十分考驗學生綜合素質以及思維構建的一個學科。在高中化學的學習中，很多高中生都會遇到各種各樣的問題，對于化學的掌握程度很難幫助他們去解決問題，而高中學生面臨的是高考，只是簡單的思考以及學習不能夠滿足高考對于學生的要求，因此需要高中生掌握學習化學的思考方式以及解題方法。在化學學科的學習上，要運用化學的思維方式去進行思考。思維模型構建就是一種很好的思考方式，能夠有效地幫助學生明確化學學習的實質以及掌握解決化學問題的方法。

【關鍵詞】思維模型構建;高中化學;復習課

高中化學的復習課是對于整個化學知識的總結以及查漏補缺的時期，學生不能夠通過普通的思維方式去進行學習，這樣很難發現自己對于化學方面的盲區?；瘜W的學科特點之一是化學學科的知識點既多又分散，而且有大量的化學知識需要識記，使得化學復習呈現碎片化的趨勢，傳統的學習方法不適用于碎片化的學習，而思維模型構建是通過碎片的知識凝結成整體的化學概念，思維模型構建是解決碎片化學習的有效途徑。

一、思維模型構架應用于高中化學的實際意義

第一，加強學生對于知識的理解。在教學活動中加入思維模型構建，可以完善整個教學過程，同時還可以不斷提升和培養學生復習的能力。所以在復習階段，要求每個學生在頭腦中繪制一張思維導圖進行理解，找出這部分內容中的核心和重點，以此為基礎來培養和鍛煉每個學生的獨立自主學習能力。教師需要充分地推動思維模型構建在化學當中的運用，有效幫助學生在掌握知識點的前提下提升復習成績和效率，加深對于核心知識點的認同與了解?？梢哉f，將思維模型構建運用到復習階段能夠讓學生在最短時間內加深對知識的記憶里，同時也可以構建出完善的知識框架，形成完善的知識體系，實現新舊知識的有效聯系。例如，高一化學的第一冊第二章的內容是《海水中的重要元素——鈉和氯》，學生在復習這一章的學習中，要從學習典型的金屬元素鈉和典型的非金屬元素氯這個過程中構建出學習元素化合物的一般思路。學生可以構建元素化合物學習的“六步法”，即從原子結構、物質類別、物理性質、化學性質，制備方法和物質用途這六個方面進行元素化合物的研究和學習，以此構建元素化合物的研究模型，通過思維模型構建可以找到不同知識點之間的聯系，然后幫助學生更好地復習前期所學的知識。

第二，幫助學生鞏固基礎知識。通過將思維模型構建與高中化學教學結合在一起，在做好教育創新的基礎上篩選適合的內容，利用思維導圖將線條、符號等引入到閱讀中，提高教學的直觀性與生動性，讓學生在保持思維活躍的基礎上加深對知識的理解，產生出學習主動性。思維模型構建能夠啟發學生的思維，將零散的知識點串聯在一起，讓學生在發現、分析與解決問題中進行合理配置，在快速理解知識中逐漸提升思維理解能力。因此在高中化學復習課教學中，就要從展現思維模型構建作用出發，幫助學生鞏固基礎知識，在提升整合知識能力的基礎上實現高效記憶目標。

二、化學思維模型構建的認知概念

對于化學思維模型構建的認知是指基于模型的認知，模型之所以稱為模型，那就是說模型是相對于原型而言的一個替代物?；瘜W的原型就是各種化學概念以及化學學習重點，將這些內容進行整合再形成自己的思維模型。采用思維模型構建的方法能夠在學習化學時重視化學學習的重點以及重心內容，忽略掉一些次要的信息，能夠更加有效以及清晰地學習化學。而化學當中的思維模型更多是建立非實物模型，通過思維建立非實物模型，讓化學學習當中的一些概念、表格更加容易被理解以及記憶。例如，高中化學中物質的溶解性、溶液的酸堿性等概念就可以通過數軸法來表示，也就是非實物模型當中的數學模型。運用這個思維模型構建，能夠清晰地反映概念的本質區別以及聯系。

三、如何推動思維模型構建在高中化學復習課中的運用

第一，在復習重點中滲透思維模型構建。高中化學復習課的重點主要就是解決學生的易混以及易錯的概念。高一的化學課程包括很多概念辨析的內容，在復習階段對于這類知識很多學生就會出現知識斷節的情況，因為復習階段的概念是非常繁雜的，很多學生都有可能混淆某些比較相似的概念。而通過思維模型構建，就可以讓學生明確不同概念或者物質之間的差別。例如，在高中化學教材當中辨析酸性氧化物和堿性氧化物，通過思維模型構建，舉例說明不同物質的差別以及代表性物質，就能夠讓學生理解相關的概念。而在復習階段的另一大挑戰就是易錯的知識點，在每個單元都會有一些很容易出現錯誤的知識點，在面對單元檢測時大部分學生還能夠分辨。但是在復習階段，各種易錯的知識都會同時出現，這就很容易出現錯誤。而建模思維就可以用來規避一些錯誤的答案，給易錯的知識點的物質或者方程式進行建模，學生在腦海當中形成這個解決問題的思維模型，在出現辨別相似物質時就可以調動自己的思維模型構建，規避那些有誘導性的錯誤。

第二，在試卷分析中滲透建模思維。首先，是對于試卷整體的分析。對于題目結構的思維模型構建，學生可以總結目前的所有考試試卷以及考試題目，找出相似的題目建立思維模型，再次遇到這類題目就能夠很好地解決。整體試卷的題型，建立考點覆蓋的思維，構建試卷模型，對于知識進行全方位地梳理。其次，對于題目中出現的具體問題進行思維模型構建。化學當中的很多難點都是有互通性的，學生可以總結自己錯過的題目，找到這些題目錯誤的原因，進行思維模型構建，再次有類似的題就調動自己的思維模型去進行解決。例如人教版選擇性必修一第四章《化學反應與電能》，在學習完原電池和電解池后，學生會有這些易錯易混淆地方，如原電池與電解池、正負極與陰陽極、氧化與還原、離子遷移與電子遷移等方面，可以幫助學生構建起原電池與電解池的學習模型，從電極反應、電極材料、電子導體和離子導體將電化學裝置統一構建和分類構建起來，在進行思維模型構建之后就能夠在思維當中比較它們的不同，從而獲得正確的答案。通過該方面進行復習，可以幫助學生將零散的化學知識更加系統性進行整理，明確各個知識點之間的聯系，對于提升整體學習效果等均存在有極為重要的作用。

綜上所述，思維模型構建是化學的核心素養之一，在化學學習中運用思維模型構建的學習方式，不僅能夠提高化學解題的正確性，還能有效地提高化學解題效率。在遇到化學問題時，能夠有清晰的解決思路以及正確的解題方法。并且，思維模型構建也是鍛煉學生思維能力的一種方式，對于高中的學生來說有很大的幫助。因此，高中教師在課堂教學中應當貫徹思維模型構建方式，讓學生更加主動發散思維，提高化學基礎與能力。

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