新高考背景下高考寫作備考要點(diǎn)淺談

李園園

寫作備考，一直是語(yǔ)文高考備考工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是困擾不少考生的難點(diǎn)所在。

考察過往考生的寫作情況，我們發(fā)現(xiàn)，除了因?yàn)榭忌陨碚Z(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平導(dǎo)致寫作水平高低不一之外，考生寫作觀念和寫作方向上的偏差也導(dǎo)致其無法呈現(xiàn)自身應(yīng)有的寫作水平。

本文嘗試以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文為例，梳理總結(jié)近年高考作文命題特點(diǎn)和考生寫作中常出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)備考同學(xué)有的放矢，規(guī)避問題，有效提升考場(chǎng)寫作水平。

一、作文題目回顧

新課標(biāo)背景下的高考作文命題，有著鮮明的特點(diǎn)：在主題上，或呼應(yīng)時(shí)代主題，或反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以體現(xiàn)新時(shí)代立德樹人的深刻內(nèi)涵;在形式上，命題者往往會(huì)提供給考生材料和任務(wù)指令，引導(dǎo)考生在規(guī)定的情境里完成特定的寫作任務(wù)。借此綜合考查考生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)完成以文化人、立德樹人的育人目標(biāo)。這種命題特點(diǎn)和考查目標(biāo)決定了，考生必須完成特定寫作任務(wù)。

什么樣的考場(chǎng)作文才能稱得上是優(yōu)秀作文？自然是圓滿完成特定寫作任務(wù)的作文。

以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文為例：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

作文題目由材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫作常規(guī)要求三部分構(gòu)成。其中，材料部分毛澤東論及“體育之效”時(shí)的相關(guān)言論：人的身體會(huì)天天變化，強(qiáng)弱可能互轉(zhuǎn)，因此強(qiáng)者和弱者都應(yīng)該保持正確心態(tài)，哪怕我是弱者，也要努力向強(qiáng)轉(zhuǎn)變。這段材料給考生提供了寫作的語(yǔ)境，是考生思考的起點(diǎn);引導(dǎo)語(yǔ)部分——“以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”，規(guī)定了本次寫作的具體任務(wù)要求，同時(shí)也給考生指明了思考的方向：考生要結(jié)合材料，并能夠抓住材料帶來的啟示意義，展開寫作，呈現(xiàn)出自身的感悟與思考。

對(duì)于考生而言，材料中體育帶來身體強(qiáng)弱變化是生活實(shí)踐驗(yàn)證了的、易于考生接納理解的現(xiàn)象和道理，是考生非常熟悉的社會(huì)實(shí)踐情境，寫作引導(dǎo)語(yǔ)也非常簡(jiǎn)潔明確。關(guān)于材料的“啟示意義”，由體育范疇的身體強(qiáng)弱變化聯(lián)想到人生、國(guó)家、民族的強(qiáng)弱變化，對(duì)考生而言也不存在太大的思考障礙。

但即便如此，并不是所有的考生都能夠圓滿完成寫作任務(wù)，如本文開篇所言：除了考生自身語(yǔ)文素養(yǎng)水平之外，還要看考生寫作觀念和寫作方向：比如輕視材料，忽視任務(wù)指令，文風(fēng)求偏求怪等。這種觀念偏差導(dǎo)致考生無法呈現(xiàn)自身應(yīng)有的寫作水平，實(shí)屬遺憾。

二、寫作備考要點(diǎn)

那么，怎么解決這些問題，有效提升自己的寫作應(yīng)考能力？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 遵從寫作指令

高考寫作題目無論以什么樣的形式出現(xiàn)，都不可能是自由無序的寫作，而是有規(guī)定的寫作任務(wù)要求。華南師范大學(xué)文學(xué)院張玉金教授在《2021年廣東省高考作文分析》一文中，對(duì)“符合題意”有明確的闡述：“要同時(shí)符合以下三個(gè)方面的要求：一是要能結(jié)合材料。二是要談出毛澤東關(guān)于‘體育之效’論述所具有的啟示意義。三是要在文中體現(xiàn)出考生自己的感悟與思考。”不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)要求來自于題目中的指令語(yǔ)中的三句話：“以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。”

以上“符合題意”的標(biāo)準(zhǔn)，鮮明體現(xiàn)了評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)制定者對(duì)試題引導(dǎo)語(yǔ)的全面遵從;而作為應(yīng)考者，自然也不能拋棄試題引導(dǎo)語(yǔ)，無視任務(wù)指令。

以《以體育強(qiáng)國(guó)之魂魄》一文為例，考生圍繞體育課缺失的現(xiàn)象，接連發(fā)問：為何體育課被占用現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)？如何解決這些問題呢？從原因到對(duì)策，思考深入。然而只抓住體育的重要性，而忽視“體育之效”的“啟示意義”，盡管表達(dá)有條有理，卻不符合題意要求。這種不認(rèn)真審題、不推敲寫作指令而滿足于自我揮灑的做法，無異于緣木求魚。

2. 尊重給定材料

題目中給定的材料，無論是生活中的現(xiàn)象，還是歷史故事、名言警句，或者觀點(diǎn)主張，它所提供的，是“這次”寫作特有的任務(wù)語(yǔ)境，是考生思考的起點(diǎn)、寫作的緣起。因此，考生寫作的過程，必然要在給定的語(yǔ)境之中騰挪，在完成既定任務(wù)的過程之中充分表現(xiàn)自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨水平。

而“結(jié)合材料”基本上是近年高考作文命題的規(guī)范性要求。關(guān)于“結(jié)合材料”，張玉金教授有具體闡述：“要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出;中間要提到材料，以材料作為重要論據(jù);結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。”原材料的重要性不言而喻。可以說對(duì)既定材料的拋棄，本身就有悖于寫作既定的任務(wù)指令。

然而卻有不少考生，輕視既定材料，偏要另辟蹊徑，從自己的積累中找一個(gè)相關(guān)的或相似的素材，然后圍繞自己的這則材料生發(fā)、論證、闡述，把題目給定材料拋于九霄云外。這種拋棄原材料而另起爐灶的做法，可謂費(fèi)力而不討好。

以《弱亦能變強(qiáng)》一文為例。考生以“一部《奪冠》讓我看到了女排隊(duì)員為祖國(guó)增光的驕傲。她們無論在身體上，精神上都具備了強(qiáng)的特點(diǎn)”開篇，主體部分圍繞女排精神闡述如何由弱到強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，以“女排強(qiáng)于身體，亦強(qiáng)于精神，我輩更應(yīng)如此”收尾。整篇文章完全不涉及材料中毛澤東關(guān)于“體育之效”的闡述，脫離了材料給定的語(yǔ)言情境——“體育之效”的啟示意義，成為了電影《奪冠》的觀后感。

3. 端正文風(fēng)

關(guān)于高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育部考試中心今年首次提出了對(duì)作文的整體要求，即：“文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。” 今年高考作文評(píng)價(jià)首次提出了作文的整體要求，即：文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。它要求作文應(yīng)該在思想上積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀;內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求;觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分;表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭等。

這一要求體現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀作文整體面貌的界定，尤其值得注意的是在表達(dá)方面的要求。表達(dá)要準(zhǔn)確流暢，詞語(yǔ)、句式和修辭要合理運(yùn)用，彰顯了對(duì)寫作體現(xiàn)思考、表達(dá)主張、交流觀點(diǎn)的實(shí)用性功用的重視，也是對(duì)近年有些考生只求辭藻堆砌、言之無物或佶屈聱牙、求偏求怪文風(fēng)的明確糾正。

比如《戢鱗潛翼，梧高鳳必至》一文，開篇“推開孤城萬(wàn)里，不見春風(fēng)吹度盛世幾千載;聽?wèi){朔風(fēng)卷塵，唯見中華民族立風(fēng)雨安如山”;結(jié)尾“戢鱗潛翼，梧高鳳必至。墨舞清風(fēng)皆有道，胸懷大雅自無俗，人間俯仰成千古，卻道功名任有無。當(dāng)代青年，望，不負(fù)少年志氣，書寫鴻鵠之志！”

詞語(yǔ)華麗，內(nèi)容上卻難經(jīng)邏輯推敲。

另有：

“吾心常疑，何為實(shí)弱？何為實(shí)強(qiáng)？廣袤堅(jiān)固有如大地者，卻因地質(zhì)變化而四分五裂;郁郁黃花，無百般若，人人得以踐踏，卻生生不息。”

“生活有時(shí)是‘驛外斷橋邊，寂寞開無主’的無奈，但更是‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’的執(zhí)著。生活有時(shí)是‘欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山’的困窘，但更是‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海’的豪邁。”

這些文字顯然來自考生刻意的修飾，然而這些言辭背后往往存在言不及義、語(yǔ)焉不詳?shù)拿。踔吝€有不少語(yǔ)病問題。無論是言之無物的堆砌，還是佶屈聱牙的辭藻，首先阻礙了寫作者觀點(diǎn)的呈現(xiàn)和思想的表達(dá)。尤其是一些特定情境下的寫作任務(wù)，比如演講、發(fā)言等需要達(dá)到言語(yǔ)直接交流目的的寫作，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)更加重要。

4. 有“我”之境

作文指令語(yǔ)中最常見的一句話就是“寫出你的思考與感悟”，命題者期望通過寫作喚起青年學(xué)子對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎迹瑥亩_(dá)到以文化人的目的。考場(chǎng)寫作，不僅是語(yǔ)言的規(guī)范表達(dá)，同時(shí)也是思想見解的呈現(xiàn)。因此高考寫作不是代他人言，不是作為旁觀者冷漠指點(diǎn)世界，而是以我之眼觀察世界，以我之思改變世界。要想作文有“我”，必然生活有“我”。沒有對(duì)生活的參與、社會(huì)的關(guān)注、現(xiàn)實(shí)的體悟，就沒有真思考和真寫作，自然容易流入人云亦云的窠臼、空話套話的堆砌。

優(yōu)秀作文《強(qiáng)而不喜，弱而不悲》一文在論述“強(qiáng)而不喜”時(shí)，有如下文字：

曾國(guó)藩曾言：“蓋天下之理，滿則招損，亢則有悔，日中則昃，月盈則虧，至當(dāng)不易之理也。”一個(gè)人身體強(qiáng)壯，倘若就此志得意滿，不加鍛煉，便會(huì)疲乏虛弱;一個(gè)民族國(guó)力強(qiáng)盛，倘若就此妄自尊大，固步自封，也會(huì)衰敗落后。揆諸現(xiàn)實(shí)，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然令人心寒，逆全球化、單邊主義依然令人擔(dān)憂，自恃強(qiáng)者的國(guó)家喜于其強(qiáng)，濫用其強(qiáng)，然而“畏危者安，畏亡者存”，歷史終將證明其夜郎自大的錯(cuò)誤，而強(qiáng)而不喜、居安思危的恭謙心態(tài)和憂患意識(shí)，才是我們行穩(wěn)致遠(yuǎn)的不倒旗幟。

這段文字不僅顯示出考生扎實(shí)的表達(dá)功力，更體現(xiàn)了考生了解歷史、關(guān)注社會(huì)的廣闊視野，以及居安思危的遠(yuǎn)見。

所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，寫作也是如此。寫作備考，不僅要有語(yǔ)言表達(dá)的錘煉、結(jié)構(gòu)規(guī)范的建立，還要有考場(chǎng)之上對(duì)題目的認(rèn)真審讀、對(duì)寫作任務(wù)的精準(zhǔn)把握，以及考場(chǎng)之外對(duì)生活的細(xì)心關(guān)注。 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)青年人的要求。通過各種機(jī)會(huì)關(guān)注生活、了解時(shí)事，比如讀書、看報(bào)、聽廣播、看電視等，真正做到與家國(guó)同在，與時(shí)代同行。

況且，題目永遠(yuǎn)在變化之中，每一次寫作都是新的創(chuàng)作，是對(duì)新問題、新現(xiàn)象的思考。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有擁有鮮活的思想，才能寫出鮮活的文章。