明確廣東高考歷史新方向，探索高效復習新路徑

陳海鴻　徐博

今年是廣東省實施新高考改革的第一年。從今年開始，廣東高考歷史科目迎來兩大變化，一是歷史學科將不再和政治、地理學科聯合以綜合卷的形式出現，而是“自立門戶”單獨成卷;二是歷史學科不再使用全國卷，重回廣東省自主命題。在去年適應性考試的基礎之上，廣東省今年高考歷史試題以2019年年底出臺的高考評價體系為指導思想，以全國卷以及其他先行教改地區經驗為藍本，總結2016年之前廣東卷的特色和經驗，最終呈現出具有時代特色和地域特色的廣東歷史卷。縱覽全卷，無論是試題的選材還是試題的考查角度，都體現出這份試卷具備良好的育人功能和選拔功能，致力于發展學生核心素養。

一、全卷總特點

圍繞“四史”做文章，強調立德樹人，堅持價值引領。今年是中共成立100周年，全國上下掀起學習“四史”的活動，習總書記也明確指出“學史明理、學史崇德、學史增信，學史力行”。為了體現今年這一時間節點的特殊性，廣東卷選擇大量黨史、國史、社會主義發展史以及改革開放史的材料創設情境。如選擇題第8題，以中共三大時期對資產階級的地位的分析為切入點，考查中共根據革命實際需要調整政策，體現出建黨之初中共從國情出發探索救亡之路;選擇題第9題，以《大公報》對毛主席出席重慶談判的評價為情境，反映出中國共產黨人始終以民族利益國家利益為重，不計個人安危與得失;第10題以新中國成立初期廣交會的舉辦為背景，說明中共在建設年代努力探索發展之路，務實開放;選做題第20題，以80年代農產品的流通體制改革為背景，考查改革開放以來農村的發展，表現出黨和政府在新的時代，敢于突破舊體制的束縛，與時俱進，尋求新的發展之路。特別是本卷的第17題可以說是全卷的神來之筆，雖然是考查“實事求是”這一詞語在古代和近代內涵的變化，但是卻在背景材料里面直接點明實事求是也是中共所堅持的精神與品格，讓考生深刻領會到中共作為一個馬克思主義的政黨，不僅著眼于中國革命與建設實際需要，而且也深深植根于中國的傳統文化。除此之外，考生也可以看到實事求是不僅是第17題的主線，而且第8、9、10 和20題中共在不同時期的主張和做法也正完美地體現了共產黨人的這一精神與原則。對四史的考查，是全國卷近幾年一直比較重視的一個內容，也符合高考評價體系的目標要求。高考評價體系中最核心目標在于強調高考的立德樹人之功能，其中所立之德即包含對中共革命文化和社會主義核心價值觀的認可和繼承，今年廣東卷的這種考查方式完美地達到了潤物細無聲的效果。

重視考查核心知識和關鍵能力，強調分析問題和解決問題，以提升核心素養為導向。對核心素養的具體考查是全國卷近些年已經比較穩定的一個風格。重回廣東省自主命題，今年的歷史題在考查內容與方式上也學習全國卷，全面貫徹高考評價體系“一核四層四翼”的原則。在考查的知識點上，今年廣東卷涵蓋了分封制的影響、君主專制強化的表現、古代農業和手工業的發展、明清儒學的影響、近代自然經濟的解體、孫中山的三民主義、第一次國共合作、古希臘雅典民主制度、近代文藝復興時期的人文主義、工業革命、蘇聯經濟的發展、改革開放等核心知識。這些歷史事件、歷史人物和歷史現象都是相應歷史階段比較重要的內容，不僅高中歷史學習階段必須掌握這些核心知識，而且它們可以為學生思考未來人生提供借鑒與啟示。如果我們將今年的廣東試卷和近幾年全國卷進行對比，就會發現，兩者考查的知識具有高度的重合性，這絕不是偶然，這恰恰是貫穿全國卷命題指導思想，注重必備知識的考查的反映。

與此同時，在考查的角度上，今年廣東卷也一改以前強調對知識的覆蓋與再現的特點，更加強調信息的提取、知識的遷移與運用、以及分析問題和解決問題等關鍵能力。比方說選擇題的第1、2、4、5、6題，都是通過呈現一定的歷史現象，給考生提供新的問題情境，讓考生分析歷史現象背后的本質、原因或者影響，不是簡單考查學生對知識的記憶，而是需要學生調動已有知識儲備并用它們去解決新的問題。這些題目都對學生的高階思維提出了很高的要求，能較好地對學生進行了選拔分層，使得具備較強學習能力的考生能夠最終勝出進入高等院校學習。同樣，唯物史觀是核心素養重要內容之一，在主觀題的第18題的第2問，讓學生用唯物史觀來分析工業革命的影響，這就要求學生不僅要知道唯物史觀的一般原則，更重要的是能夠靈活利用這些原理分析工業革命所帶來的的影響，通過新問題的解決加深考生對唯物史觀的理解認識。重點知識反復考，關鍵能力突出考，在考查過程中滲透核心素養要求，這成為全國卷的一大特色，作為新課改廣東省的第一年自主命題，完美地實現了與全國卷看齊，牢牢把握高考評價體系這一指導思想。

在參照全國卷的命題思路與考查內容的基礎上，廣東卷結合地方實際，積極探索如何在試卷中彰顯嶺南特色。今年命題通過兩大做法來彰顯這一特色。第一種做法是在試卷中大量選擇歷史上與嶺南相關的歷史人物、事件來作為背景材料創設情境，如選擇題的第7題所考查的孫中山先生的三民主義，孫中山先生除了是廣東人之外，更重要的是一生中的很多革命活動都在廣東進行;第8題的所考查的中共三大的政策，而中共三大的召開也是在廣州;除此之外第10題考查廣交會以及第17題中的阮元、梁啟超等這些歷史人物和事件都和廣東有著密切聯系。大量類似選材不僅讓學生直觀感受到了歷史離自己很近，而且也讓學生體會到嶺南地區的歷史和國家的命運緊密聯系在一起，這樣一種考查方式，在學生厚植家國情懷。

除了選擇具有地域特色的材料外，重回自主命題時代的廣東歷史卷，也繼承了2016年以前廣東分省命題的一些優良傳統，比方說注重史學方法的考查。在2016年以前廣東卷都會在選擇題或者主觀題部分直接考查史學方法，其實在去年適應性考試過程中廣東已經釋放出要繼續考查史學方法的信號。在今年高考廣東卷中第4題，通過不同史料中關于“楊貴妃之死”的不同記載，考查記錄者的立場會影響歷史的記錄;同樣在第18題的第一問中，考查學生對工業革命不同評價的看法，其實就是引導學生運用唯物史觀辯證看待歷史問題，客觀公正評價歷史。考生通過回答這樣一些問題，直觀體驗到歷史學家思考問題的方法和原則，也認識到歷史認識具有一定的主觀性，應該堅持唯物史觀這一正確史觀，以一個更全面客觀的眼光去分析評價歷史，這樣一種史學方法的滲透對于考生分析以后學業和人生的問題也都會有很大的啟發和幫助，無形中促進了學生核心素養的發展。

二、備考啟示

作為新高考改革背景下的第一次分省自主命題，廣東歷史卷以高考評價體系為指導思想，彰顯嶺南特色，為未來自主命題作出了積極嘗試，也為新一輪高考備考提供了啟示。針對廣東卷的以上特點，廣大考生可以采取以下措施來提升復習備考效率：

第一，關注社會熱點，增強政治敏感性，提高政治站位。站在命題者的角度來說，在命制試題時首先要考慮的是試題的立意問題，即為何要考查這個點。因為高考試卷承擔著價值觀表達的使命，同時，命題者選擇相應問題關照社會熱點也是為了引導考生對當下的思考，比方說2020年是農村脫貧攻堅戰役取得偉大勝利之年，2021年是實施鄉村振興戰略的開局之年，因此我們可以看到選做題第20題考查80年代以來農村商品流通體制的改革，即是對這一熱點的回應。類似的還有選擇題中第4題，考查元代征收棉布稅帶來的積極影響，正是對今年上半年西方國家指責中國棉花生產的一個有力回應。因此在平時復習過程中，學生可以通過瀏覽新聞閱讀《參考消息》以及《半月談》來了解時事，在此基礎上，對這些熱點問題進行一下歷史的溯源，用教材中的核心知識去理解分析現實問題，在現實與歷史之間架一座橋梁。

第二，明確高考評價體系的要求，在復習過程中牢牢抓住必備知識，著力提升關鍵能力和核心素養。高三復習過程中常見兩種現象，一種是拼命死記硬背知識點，一種是盲目大量刷題。如果只是把一些基礎知識不分重難點記住了，沒有深刻理解，等到在考試中考查這個知識點的運用時，還是缺乏相應遷移能力。通過梳理今年廣東卷所考查的知識點，如分封制、專制主義中央集權的演變、宋明理學、三民主義、工業革命等會發現幾乎所有的這些考點都是每一段歷史中最核心最體現時代特征的內容，只有在復習過程中加深對這些知識理解的深度，拓寬對它運用的廣度，才真正把握了高考知識的邊界;另外，在復習過程中，應該努力結合一些材料理解去提升自己信息提取能力、知識遷移能力、分析問題解決問題的能力。今年廣東卷給人的一大感覺就是題目非常靈活，本質上講即是比較強調分析問題和解決問題等綜合能力的運用，如果在復習階段只是把知識記住了，不會去應用它解決新問題，很多時候還是無法應付當下以素養為導向的評價方式。

第三，反復研究歷年高考真題。全國卷作為高考評價體系的直接體現，無論是在試題立意上還是在內容選擇上都已經比較成熟，自主命題的省份肯定會借鑒學習全國卷的優點。廣東省不僅去年試題樣卷直接取材于全國卷中的題目，而且我們發現今年廣東卷中部分題目也是模仿了全國卷的考題，如第19題關于1932年課程標準相關內容的評述，其實就是借鑒了2019年全國一卷第42題關于《國史大綱》內容的評述;選考第20題農村商品流通體制的改革，實際上是模仿了2009年全國一卷第40題建國以來統購統銷政策的演變;選考第22題人物徐渭實際上也是借鑒了2016年全國二卷第46題所考查的鄭板橋。太陽底下無新鮮事，高中階段的必備知識一定時期不會有根本變化，只是考查的角度會發生變化，仔細研究琢磨高考真題，猶如直接和命題者對話。在復習過程中，把近幾年高考題按照知識點分類、按照考查方法分類、把每一題背后的知識以及相關聯知識梳理透徹，在復習中往往會達到舉一反三觸類旁通之效。

第四，將嶺南地區代表性的歷史人物、歷史事件和歷史現象融合到高考復習之中，從嶺南看中國容易理解中國不同地區差異性，從中國反觀廣東可以看到全國的統一性。廣東卷自命題者多來自中大和華師相關專業的老師，他們的研究很多具有地域特色，這些年一直喜歡選用嶺南地區的人和事來考查，同時在歷史的不同階段嶺南文化本身也為多元一體的中華文化的發展做出卓越貢獻，比方說在經濟史上廣東作為海上絲綢之路的起點，長期有著對外貿易和交流的傳統，鴉片戰爭之前的十三行，近代的民資本主義發展，改革開放以來大量民營企業崛起等等;在文化史上明末以陳獻章為代表的江門學派、晚清思想巨子康有為和梁啟超、留學之父容閎等等，在復習過程中多一點了解廣東地區的威水史，結合這些地方史的內容來復習，不僅拓展了知識的邊界，也加深了對歷史的復雜性與多樣性的理解。

取法乎上，得乎其中。高考雖然是檢驗考生學科能力的一把尺子，但是在平時的復習過程中，考生在落實核心知識的基礎之上，必須注重關鍵能力的提升以及正確價值觀形成。只有具備了較強的核心素養，那么高考對于考生來說就不是一道坎，而是促成飛躍的一個助推器。