淺談班主任如何與學生建立融洽的師生關系

周進

摘 要：師生關系是學校環境中最基本的人際關系。在班級管理工作中，融洽的師生關系有利于班主任工作的順利開展，從而提高班級管理的實效性。為此，在班主任工作中，一定要重視和諧師生關系的構建，教師針對學生的身心特點，調整班級管理思路，改進班級管理方法，特別是要注意構建和諧的師生關系，在關心與包容中來與學生進行有效的交流、溝通，嘗試真正走進學生的內心，用關懷與信任來開展班級工作。

關鍵詞：班主任工作;師生關系;融洽

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.081

師生關系是在教育教學工作中形成的一種相互關系，是社會關系的一種，但具有特殊性。在師生關系中交集最多的還是班主任和學生的關系，這是學校日常教育教學中每天幾乎都存在的關系。在班級管理工作中，師生關系狀況直接影響著班級的穩定和管理效果。師生關系融洽，班級氛圍往往是積極向上，凝聚力強的，班級各方面的表現都會比較突出。反之，則是班級氛圍緊張，學生可能會一盤散沙，各種問題層出不窮。班主任是班級發展的舵手，而每一名學生都是劃槳者，眾人齊心協力才能使班級的大船行穩致遠，從而達到“眾人拾柴火焰高”的良好管理效果。這其中，需要班主任教師發揮教育管理智慧，想辦法、找措施，把全體學生們緊密地團結起來，這需要師生齊心、關系融洽。

一、轉變意識

我國近代著名教育家陶行知先生曾經說：“要想使學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能夠教出更出色的學生。”這實際上對于教師教育教學指出了方向，那就是隨著社會的快速發展，學生和教育本身都在發生著變化，教師也需要在變化中主動學習，改變自己以適應新時代教育的發展需求。

當前的初中班級管理工作，要基于初中生的身心特點來推進。而初中階段的學生，他們在步入中學后自我意識愈加強烈;特別是步入青春期后便會更明顯，甚至是存在個性和叛逆的趨勢，遇到問題容易出現沖動，甚至做事不計后果。所以在初中班級管理中，教師要注意教育智慧，特別是要根據學生的新變化來調整自己的管理思想和管理理念。不能為恪守師道尊嚴而高高在上，或者是方法單一。這樣不僅不利于學生問題的解決，甚至可能會惡化師生關系，從而帶來更多的問題。

新頒布的中學課程標準中也明確指出，在學校的教育教學工作中，要牢固樹立生本理念，尊重學生的主體地位，構建和諧、新型的師生關系。教師要轉變自己的管理理念，在“立德樹人”的教育方針的指導下，做好自己主導者的角色，服務好學生的日常學習與生活。主動地走近學生，將慈父慈母、長兄長姐般的關愛融入學生心田。在班級日常事務的處理中，教師要積極發揮學生的主人翁意識，要從臺前走向幕后，給學生自己去嘗試、管理的機會，最好的教育就是學生的自我教育，這樣學生們才能夠真正得到成長。當然，在學生們的生活中，也是對于學生進行教育和引導的重要途徑，教師要注意抓住教育和管理學生的契機，耐心地對學生進行引導，特別是要關注學生心理的變化，走進學生的內心，進行心與心的交流與溝通，這樣才能夠逐漸獲得學生們的認可與支持，進而構建和諧的師生關系。

二、溝通交流

溝通是確立良好的人際關系的重要手段。對于學校教育來說，缺乏了溝通與對話，就不是真正的教育。學生們的成長是一個需要不斷去經歷和引導的過程，因為他們有自己的思維，難免會出現這樣或者那樣的問題，這些經歷都可以成為引導學生成長的機會，也是班主任開展學生教育的契機。而這種教育需要心與心的交流，甚至可以說是靈魂的碰撞，這樣才能夠真正走進學生的內心，有利于從根本上解決問題。

所以，教師在構建融洽的師生關系的過程中，一定要注意與學生之間的交流與溝通，學會耐心地傾聽。而不是直接地為解決問題而解決問題，這樣很容易使學生反感甚至是對立。在交流的過程中，要從多方面了解學生，特別是學習之外的因素，全放面來把握學生的狀況。同時，要耐心的了解學生的需求，對于學生的一些認識最好是給出建設性的意見或者建議，而不是強加給學生，這樣能夠減少學生內心的抵觸情緒，從而有利于問題的解決。當然，為了全面地了解學生，班主任教師也可以把這種交流與溝通的范圍進行擴展，可以和學生關系密切的同學交流了解學生;在必要的前提下，可以通過電話或者家訪的形式與學生家長進行溝通來了解學生。教師了解的情況越多，對于學生的把握才會更加全面，在幫助學生解決問題的過程中針對性才會更強，也有利于提高工作效率，同時也能夠密切師生關系。

三、巧用贊美

俄國著名作家列夫托爾斯泰曾經說：“稱贊不但對人的感情，對人的理智也會產生極大的作用。”賞識教育是新課改下非常提倡的教育模式之一，通過對學生個體的表揚與尊重，特別是發現學生的閃光點，給學生學習成長以自信心，激發學生內驅力，特別是尚待發掘的潛能，促進學生更好地成長。

從初中生的心理特點來說，他們這一階段特別希望得到師長的肯定和鼓勵，而不是動輒斥責甚至是批評。所以，班主任在工作中一定要用發展的眼光來看待學生，特別是一些存在著這樣或那樣問題的學生，要善于尋找教育溝通的契機，特別是學生在內心出現波動時要及時地在心理上給學生疏導，引導學生樹立目標，并且逐漸向著目標努力和堅持。班主任一旦發現學生的閃光點， 哪怕一星半點也要及時地鼓勵、表揚，極有可能像星星之火一樣促成燎原的良好勢頭。而且這更容易激發學生內驅力，促進學生改變，也會使師生關系更加和諧，有利于教師更好地開展班級工作。

四、寬容尊重

莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺詞：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應該學會對別人的寬容。”寬容不是班主任無能的表現，而是班主任的人格魅力的體現，這也是符合教育規律要求的。特別是對于初中階段的學生們來說，因為受家庭環境或者是生活環境等因素的影響，以及青少年本身是非觀念還有待提升的現實，學生在成長過程極有可能出現這樣或者那樣的問題，這也是成長中的必然經歷，教師要用一顆平常心去耐心地等待和陪伴學生成長，對于學生出現的問題要寬容，對于學生本人也要尊重，這是和諧師生關系的重要因素之一。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育?！焙芏嘟處熢诮逃芾韺W生中總是覺得一切都是為學生好，在家教育方法和手段上存在著簡單粗暴的問題，甚至有的時候對學生存在挖苦諷刺的問題，這對于學生來說是一種不尊重和傷害，會疏遠班主任教師和學生之間的距離。現在的學生情感細膩，對很多問題較為敏感，所以教師在開展班級工作時一定要注意策略，特別是對學生的尊重，因為尊重學生就是尊重自己，師生關系才可能和諧。特別是當學生出現問題時，要盡量避免當眾訓斥、挖苦、諷刺，容易對學生造成傷害，這樣帶來的只能是負面的作用。

同時，我們要清楚，新時期班級德育的重要內容是培養學生的核心素養，也就是適應學生終身發展的必備品格和關鍵能力，其中重要的一點是培養學生的公民道德素質，尊重是民主精神的核心，學會尊重才可能使學生減少逆反，拉近師生之間的距離。

五、民主平等

樹立主人翁意識是增強班級凝聚力的重要途徑。教師要引導學生，大家都是班級的主人，都要對班級發展負責，所以一定要多聽一聽學生的聲音，給學生展示自己的平臺，構建民主平等的班級管理氛圍。

古代大教育家孔子就倡導“有教無類”。就是教育不分尊卑、不分親疏、不分好差，堅持平等。班主任應平等地對待每一個學生，班主任對學生的關心、熱愛，決不能以個人感情的好惡為標準，也不能以學生的成績優劣、智力的高低而定親疏，更不能以家庭的出身來分高下。班主任無論在學習上還是在生活上都應公平地對待每一位學生，真正做到心里想著每一個學生，眼里看著每一個學生，愛心惠及每一位學生。因為學生會因班主任偏愛好學生而對班主任產生成見，慢慢地疏遠班主任。

民主平等是班主任激發學生潛力，創設和諧氛圍，促進學生發展的基礎。班主任只有做到民主平等，學生才會認為教師公平，不偏愛，不分厚此薄彼，才能調動學生的積極性，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學生的朋友，才能贏得學生的愛戴。

六、陪伴等待

教育工作的特殊性在于它是一項育人工程，它的對象是有個性、有情感的個體，且個體的差異性非常明顯，這也是一種客觀存在。所以做班主任工作不可能像工廠生產產品那樣搞“流水線”，需要差異化的來面對學生。

從學生成長的規律來說，他們不可能是一帆風順的，所以在學習生活過程中可能總是會給班主任教師“驚喜”，這需要教師要有平和的教育心態，學會耐心等待，只要堅持不懈地努力，最終一定能夠看到學生花開的樣子。同時，教育學生的過程也是一個陪伴學生成長的過程，這里面的喜怒哀樂都會成為班主任教育生涯的精彩組成部分，所以切勿急于求成或者輕易就給學生下定論，要耐心地和學生構建和諧的師生關系。在此過程中，教師也要強化理論學習，不斷地提升自己的教育管理能力，特別是班級管理的藝術;同時，也要積極地和其他任課教師多交流、溝通，達成教育的一致，形成教育的合力，更好地構建和諧的班級氛圍。

總之，班級管理工作是一項復雜且充滿智慧和藝術性的工作，做好班級管理工作的重要前提就是構建和諧的師生關系，這需要教師轉變思想，善于溝通，尊重學生，重視表揚的作用，給學生創設民主平等的氛圍，遵循教育教學規律，耐心等待，為班級各項工作的順利開展打下堅實基礎。

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