課程思政理念下的“電路”課程教學改革

崔乃忠，姬芳芳

（唐山師范學院 物理科學與技術學院，河北 唐山 063000）

“電路”課程是電類專業的核心專業課、必修課[1]，是學生進入大學后接觸到的第一門專業課，旨在培養學生在本專業上具備初步的專業基礎知識，為后續的模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎等課程打下基礎。

1 思政教育融入“電路”課程教學的必要性

2016 年12 月8 日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應[2,3]。

目前在校學生受信息化的影響，對新鮮事物敏感，樂于嘗試，主動獲取知識的能力和意愿顯著增強，但缺乏吃苦精神。面對信息來源渠道的多樣化、繁雜化，教師要積極探討“電路”課程的隱性思政資源，建立與之對應的課程標準與評價體系，將思政教育的人文價值融入電路知識的傳授中，實現專業課“知識傳授與價值引領相結合”的教學目標，從而達到全面育人的目的[4,5]。

2 專業課教師在課程思政中存在的認識誤區及實施對策

2.1 存在的認識誤區

一些專業課教師認為自己的本職工作就是向學生傳授專業理論知識，對學生進行思想政治教育并不是自己的分內之事。另外，隨著教學改革的不斷深化，專業課的學時不斷被壓縮，班級容量普遍較大，如果再加上思政內容，就很難完成教學任務。同時，由于“電路”課程理論體系完善，邏輯性強，很難融入思政內容。

產生上述問題的原因是這些專業課教師忽略了“育人”的責任，僅關注于教好書，忽略甚至遺忘了“育人”的本分，而“育人”恰恰是教師的首要責任。課程實施和課堂講授則是全員、全方位、全過程育人過程中非常重要的環節[2]。因此，教師不但是課程思政、立德樹人的主體，而且還是不斷推進課程思政建設的主體。

2.2 實施對策

2.2.1 提高教師自身的政治修養

任課教師在教學中不但要努力提高自己的教學水平，而且應主動加強思政學習，不斷提高自己的政治覺悟，從而提高自己的育人水平，用自己扎實的理論知識教育學生，用自己高尚的品格感染學生，真正做到傳道、授業、解惑[6]。

2.2.2 征詢思政教師的建議

組建由“電路”課程教師、思政課程教師和輔導員組成的教學團隊，共同備課，共同討論教學大綱、教學內容、教學方案設計等，形成一整套全面具體的“電路”課程思政教學文件。

2.2.3 走出去、請進來

為了開闊“電路”課程專任教師的視野、拓寬授課思路，鼓勵團隊成員積極參加國內相關培訓、會議，與同行多交流、多研討，共同學習、共同提高，可以把專家學者邀請到校內作專題報告、講座，讓更多的教師受益，轉變固有觀念。

2.2.4 豐富教學形式

隨著信息化技術的發展，同時由于2020 年新冠疫情的影響，教育技術與信息資源更加豐富，任課教師的信息化教學意識和能力也得到極大的提高。在“電路”課程教學中，可充分利用線上教學資源，開展翻轉課堂、混合式教學等多種形式的教學，而學生亦可利用豐富的教學資源完成對課程內容的預習和復習，最大程度提高教學效率以達到更好的教學效果[4-6]。

鼓勵學生參加各級各類學科競賽，更多地參與社會實踐活動，也能起到很好的思政教育效果。

2.2.5 將思政教育貫穿于教學始終

為實現“知識傳授與價值引領相結合”的目標，將思政教育貫穿于專業課程教學始終，加入到專業課程教學目標及評價體系中。在“電路”課程教學大綱中，明確課程應實現的具體思政教育目標，并通過學生評價、教師自評、互評等方式反饋，完善課程教學大綱關于思政教育的目標要求，從而形成一整套“閉環”控制系統[5]。

3 課程思政在“電路”課程中的具體應用

從教師—教學—學生三個維度，將課程思政落實到每一堂“電路”課、每一個學生，只有這樣，才能全方位地實施課程思政。在授課過程中尋找適當的思政切入點是關鍵，教師應深入挖掘課程思政與“電路”課程的關聯，做到相互融合、相互滲透，真正將政治覺悟、道德品質、文化素養滲透進“電路”課堂[7,8]。

學習的本質是學生通過思考將知識加工轉變為自己知識體系的一部分，在“電路”課程教學過程中，引導學生通過自己思考得出結論，將學生對知識的加工轉化在課堂完成，從而使學生養成思考的習慣。

通過介紹“電路”課程的發展史，以及在該領域取得重大成就或有重大貢獻的名人，一方面使學生明白“電路”課程是一門基于實踐的科學，另一方面激發學生不怕困難、積極進取的信念，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀[9]。在講授“最大功率傳輸定理”時，引入節能減排、發揮產品最大效能的觀念，充分認識到留住“綠水青山”就是“金山銀山”[10]，這樣既對學生進行時事政策教育，又培養學生“勤儉節約”的優良品質。在講解直流電路等效變換內容之前，介紹目前我國電力發展情況及世界地位，讓學生了解電力領域的卓越成就，激發他們學習“電路”課程的熱情及愛國情懷[9]。在講解三相交流電路時，通過非對稱三相電路的故障，引出智能電網、物聯網，讓學生了解電能與控制、與大數據等領域的交融發展，進而展現未來的能量網絡魅力，激發學生研究熱情[9]。

在課堂教學結束后，布置課程思政作業鞏固課堂教學效果。通過布置與課程相關的思政小任務，學生通過做作業的形式完成思考的過程，同時通過分享達到互相學習的目的[9]。