疫情防控期間化工原理線上教學的思考與實踐

范明霞 胡 兵 譚軍軍 熊 劍

(湖北工業(yè)大學 材料與化學工程學院，湖北 武漢 430068)

突如其來的新冠肺炎疫情給2020年春季學期教學帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。教育部要求疫情防控期間各高校利用在線教學實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，積極開展教師線上授課和學生線上學習等在線教學活動以保證教學進度和教學質(zhì)量[1]。防疫期間，課程教學通過線上開展實施，線上教學對傳統(tǒng)的教學模式提出了很大挑戰(zhàn)，線上教學的課堂效果直接關(guān)系到學生對知識的理解和吸收程度[2]。如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學手段、有效提高線上教學課堂效果，是值得我們深入思考和探討的問題。

1 線上教學準備

1.1 教學平臺選擇

課堂效果是線上教學關(guān)注的重點，各種教學手段的運用，有利于增加學生對知識的理解和掌握[3]。經(jīng)反復(fù)測試、比較，選擇QQ群+騰訊會議+智慧樹+超星學習通進行化工原理線上教學。QQ群可以及時發(fā)布通知，上傳教學資料，還可進行在線答疑。騰訊會議用來直播給學生上課使用，將PPT進行屏幕分享，按照教學設(shè)計授課。智慧樹是全球大型的學分課程運營服務(wù)平臺，擁有海量高品質(zhì)大學課程。我們采用的教材是華東理工大學陳敏恒等教授編寫的，智慧樹平臺上有該校教學團隊MOOC課程，包含授課視頻、互動問答、作業(yè)測試等，因此我們選用此MOOC課程作為線上教學的補充。超星學習通是移動學習專用平臺，利用該平臺可以建課建班，上傳學習資料，布置作業(yè)，開展測試，并進行學情監(jiān)督。綜合運用上述教學手段，可以實現(xiàn)上課、出勤統(tǒng)計、課堂提問、布置作業(yè)、測試等一系列教學活動。

1.2 課程教學設(shè)計

線上教學并不是簡單地在網(wǎng)上授課的概念，而要注重課堂效果。從線下轉(zhuǎn)型線上教學，在遵循教材、教學大綱的前提下，教和學的模式應(yīng)適當發(fā)生改變。線下課堂講授采用的是“PPT+板書”的方式，授課教師以語言配合肢體動作對原理進行推導(dǎo)和講解。而在線上教學中，學生的注意力都集中在屏幕上的課件中，因此教師應(yīng)該思考如何生動形象的講解課程內(nèi)容，以提高學生注意力，增加其對課程知識的理解。

化工原理課程有些單元操作原理不容易理解，可以利用三維動畫、化工設(shè)備3D漫游等技術(shù)手段，其逼真程度與動態(tài)效果將抽象的內(nèi)容具體化、生動化，使學生對結(jié)構(gòu)、原理及相關(guān)計算的理解更加透徹。

2 線上教學實施

2.1 課前安排

教師建立QQ群用于發(fā)布相關(guān)通知及上課信息，授課班級同學實名入群。教師和學生下載并安裝騰訊會議軟件，每次課前教師預(yù)定會議獲取會議號，并在QQ群里發(fā)送會議ID。提供每位學生在智慧樹中的賬號密碼，要求學生課前注冊并試用，有問題及時反饋。在超星學習通教學平臺上建立課程，發(fā)送各班課程邀請碼，通知學生加入。教師和學生都需配置攝像頭和耳麥，以便課上進行互動。

2.2 課堂教學

課前教師按照授課計劃在“超星學習通”發(fā)布PPT，學生結(jié)合教材提前預(yù)習，“超星學習通”會記錄學生預(yù)習完成情況。學生嚴格按照課表在每次上課前10～20分鐘，打開騰訊會議軟件進入騰訊會議。教師可以通過超星學習通、QQ群、騰訊會議等多種方式發(fā)布簽到，按照要求準時完成。也可以采用出一道題目，學生以群投票的方式作答，既將學生注意力迅速集中到課堂上，也可以起到簽到的作用。

教師按照設(shè)計好的教學進度把控教學過程，在騰訊會議中運用“屏幕共享”功能播放PPT，進行在線授課。教師可通過“管理成員”功能控制課堂氣氛，授課時為保證安靜設(shè)置全體靜音，學生回答問題時可自行解除靜音，討論環(huán)節(jié)在“聊天”板塊隨時進行文字交流[4]。線上教學過程因為不能面對面交流，且老師沒法實時監(jiān)控學生學習狀態(tài)，為避免學生出現(xiàn)上課走神、跟不上講課節(jié)奏等問題，教師在上課過程中可以采用啟發(fā)式教學、多增加設(shè)問，并鼓勵學生開展自由討論，學生分享觀點認識，教師點評。對于重點知識，可以設(shè)置一些搶答活動，加深學生對易錯知識點的理解。這樣既有助于教師評估學生的接受程度，也激發(fā)了學生學習的積極性。教學中注重融入思政元素，提高課程“兩性一度”[5]。

2.3 過程考核

向?qū)W生公布課堂紀律要求，說明平時成績對于過程考核的組成。每次講授新知識前，設(shè)置知識回顧及課堂提問，檢驗同學們對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，也對學生及時復(fù)習起到督促作用。授新過程中，采用啟發(fā)式教學設(shè)置提問互動環(huán)節(jié)，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。課后布置相應(yīng)作業(yè)，加強知識理解與鞏固。每一章節(jié)學完，在智慧樹或?qū)W習通上設(shè)置章測試，系統(tǒng)根據(jù)正確答案自動評分，檢測學習效果。

此外，通過多方面指導(dǎo)和考核，鍛煉學生歸納總結(jié)、提高分析和解決工程問題的能力。引導(dǎo)學生對知識點進行梳理并歸納總結(jié)，對課程學習進行綜合性、拓展性思考，畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖。組織學生開展課程文獻閱讀，根據(jù)課程內(nèi)容，認真查閱相關(guān)文獻，在深入思考的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)閱讀文獻的主要觀點或結(jié)論，評述主要學術(shù)貢獻或不足。開展課程問題探索活動，學生針對本課程學習內(nèi)容提出與課程學習相關(guān)的三個問題或課題，并回答為什么要提出這一問題(背景或依據(jù))，以及這一問題的初步解決方向或思路。選定某一單元操作，針對原理、工藝或設(shè)備，在深入理解的基礎(chǔ)上，撰寫小論文。

3 線上教學評價

相比于課堂教學，學生在網(wǎng)絡(luò)端更加活躍，回答問題更加積極，更利于協(xié)同化學習，交流互動過程中不同觀點還可以互相碰撞思想的火花。師生之間互動更加踴躍，學生課內(nèi)課外隨時可以在群內(nèi)提問，教師亦不受空間時間限制進行解答，同學之間針對具體問題也能隨時展開討論。

線上教學上課形式變了，但課程內(nèi)容不縮減，對學生要求不降低。線上教學更加鍛煉提高了學生自主學習能力，同時激發(fā)他們的學習興趣，提高參與度。線上教學雖然不能面對面交流，但是通過教師精心設(shè)計的教學方式，也可以實現(xiàn)較好的授課效果。

4 結(jié)束語

疫情防控期間，第一次完全依靠“師生屏對屏”進行化工原理教學。教與學的場景變了，教師和學生的接受和適應(yīng)都需要克服很大的困難。基于教學平臺選擇和課程教學設(shè)計的教學準備，通過課前安排、課堂教學和過程考核實施線上教學，最后結(jié)合多方面進行線上教學評價。無論是線上教學還是線下教學，我們都應(yīng)堅持“以學生為中心”，以保證學生學習效果為目標，不斷打磨課程，保證教學質(zhì)量。