以創新能力提升為目標的制藥工程人才培養探索與實踐

王 華 詹長娟 王 翼 徐 偉

(南京理工大學泰州科技學院 藥學院，江蘇 泰州 225300)

2015年5月13日，國務院辦公廳發布“關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”，強調“突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”[1]。同年10月，教育部、國家發展改革委與財政部三部門聯合印發“關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見”。三部委“意見”中指出，應用型高校要將辦學思路轉到“服務地方經濟社會發展上、產教融合校企合作上、培養應用型技術技能型人才上、增強學生就業創新能力上”[2]。培養應用型人才，從教學體系建設上體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

制藥工程專業屬于多學科交叉型工程專業，涉及的領域十分廣泛，實踐教學環節在人才培養過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，不僅可以使學生的實驗動手能力、工程實踐能力和科技創新能力獲得提升，而且有助于錘煉實事求是、腳踏實地、團結協作的工作作風，從而更好的滿足專業人才培養目標，貼近社會和工作需求。

南京理工大學泰州科技學院制藥工程專業圍繞人才培養目標，對標中國工程教育專業認證標準，聯合相關行業企業專家，根據制藥相關崗位群對人才的要求，明確人才培養目標和畢業要求；在此基礎上，根據畢業要求進行能力指標點分解，建立課程矩陣，明確每一門課程、教學環節所需具體承擔的能力指標點培養要求，形成課程體系，確定課程學習目標，優化教學內容，設計教學組織方式，改革課程評價指標體系，實施教育教學；最后，對人才培養結果進行評價和反饋，并作為人才培養過程持續改進的依據，實現人才培養質量不斷提升[3]。

1 “四層次”實踐教學體系有力支撐人才培養目標

為滿足制藥工程專業就業崗位對專業技能的高要求，幫助學生在校期間完成系統的專業技能和職業能力訓練，制藥工程專業構建了“基礎訓練→專業訓練→綜合創新訓練→工程訓練”的四層次、遞進式、立體化的實踐教學體系，以課內實驗、課程設計、校外實習、實訓、社會實踐等形式為載體，滿足實踐教學體系要求(見圖1)。

圖1 制藥工程專業實踐教學體系

1.1 基礎訓練層次

進行基礎實踐訓練，通過大學物理、工程制圖等工科基礎實驗實訓、基礎化學(無機化學、有機化學、分析化學、物理化學)實驗實訓、金工實習等環節，幫助學生建立工科背景，培養工程意識。

1.2 專業訓練層次

進行專業實踐訓練，通過認識實習、專業實驗(微生物學實驗、藥物化學實驗、藥劑學實驗、藥物分析實驗、天然藥物化學實驗、藥物制備等實驗)等環節，培養學生專業意識、專業技能。

1.3 綜合訓練層次

進行專業綜合技能訓練，通過“專業技能綜合實訓、課程設計(化工原理、制藥工程工藝設計等課程設計)、實踐創新項目開展”等環節，培養學生專業綜合能力及創新意識能力。

1.4 工程訓練層次

本專業實行“3+1”的人才培養模式，整個大四一學年期間，學生均在企業進行實習、并完成畢業設計(論文)。通過職業資格訓練、藥物制備綜合實驗、藥物分析綜合實驗、生產實習、畢業設計等環節，培養學生的職業能力和創新能力。

目前，本專業實踐教學學時占總學時的35.9%，保證了實踐教學四年不斷線，以實現“基礎扎實、特色鮮明的現場工程師”的人才培養目標。

2 “五大路徑”踐行創新實踐能力培養

根據制藥工程專業特點以及在應用型人才培養中的探索和成果，本專業歸納出學生創新實踐能力發展的“五大路徑”。

2.1 “崗位”導向

工藝是龍頭，質量是保障，在制藥產業轉型升級過程中，二者更是保障產品競爭力的關鍵所在。基于此，本專業人才培養方案確立“以化學制藥為主，在藥物制備工藝和藥品質量檢測方面，學生理論知識較扎實，動手實踐能力強，為藥企輸送化學藥物、中間體的合成人才及藥品質量控制(QC)人才”的培養目標，設置藥物制備工藝和藥品質量控制兩個專業方向，根據藥企的工藝崗位群和質量控制崗位群對人才的知識能力要求，對專業的實踐教學體系及其教學內容進一步進行優化，實行“3+1”教學模式，提高學生的實踐應用能力。

2.2 “校企”合作

以產學研為路徑，促進校企合作，搭建學生創新實踐能力發展的實踐平臺。近4年，本專業與企業專家開展人才培養規格、課程體系、實驗室建設、實訓實驗內容的研討20余次，為應用型人才培養方案的制定、修訂提供了有力支撐。

本專業與16家企業建立了穩定的實習基地關系，通過一學年時間在實習基地完成生產實習、畢業設計(論文)的學生達60%。該模式為培養學生良好的職業素養、專業的職業技能以及就業奠定了良好的基礎。

2.3 “競賽”載體

本專業積極鼓勵并指導學生參加“江蘇省大學生化學化工競賽”、“全國大學生制藥工程設計大賽”等各級各類學科競賽。通過學科競賽激發學生的創新創業激情，提升學生專業知識水平以及科研素質，同時學生心理素質、交流能力也得到很大提高。因此，學科競賽是開辟學生創新實踐能力發展的重要途徑[4]。

2.4 “項目”探究

近4年來，本專業累計近60名學生參與了10多項江蘇省大學生創新實踐項目，學生發表科技論文15篇。通過大學生創新創業計劃項目，逐步培養學生的創新創業能力，實現專業教育與創新創業教育、第一課堂(課內)與第二課堂(課外)深度融合。除將課程內的實踐教學與課程外的創新創業、學科競賽有機融合外，本專業還將實踐教學與科研訓練有機結合，鼓勵教師吸收學生參與教師主導的各類科研項目，通過科研訓練培養學生實踐能力、創新意識和科研素質，提升學生創新實踐能力發展的綜合水平。

2.5 “團隊”引領

本專業聘請多名企業資深工程師為兼職教師，企業教師開展就業指導、學科前沿講座、指導學生畢業實習等工作。通過構建校企教學創新團隊，凝聚學生創新實踐能力發展的多方智慧，共同培養學生的創新實踐能力[5]。

3 “五個保障”確保實踐教學成果

制藥工程專業實踐教學實施項目化管理，嚴格過程監測，從“制度、時間、場地、經費、指導教師”等五方面全面保障實踐教學的有序運行。

3.1 制度保障

本專業嚴格遵循學校《實驗教學工作管理條例》、《校內實習管理規定》、《校外實習工作管理》、《畢業設計(論文)工作管理規定》、《課程設計、學年論文管理規定》等一整套實踐教學規章制度，并根據本專業實踐教學的實際，制定了相應的實施細則，如《實驗室安全制度》、《學生實驗安全守則》、《實驗指導教師工作職責》、《畢業設計(論文)實驗規定》等，明確各實踐教學環節的要求和規范。

3.2 時間保障

本專業嚴格按照教學計劃和實踐教學大綱，合理安排各實踐教學環節的時間分配、時長、時序，編制了進度計劃和實踐課表，并嚴格執行。

3.3 場地保障

按照“集成集約、共建共享”原則，在共享學校十大實驗中心的基礎上，為實現高水平應用型人才的培養目標，培養學生的實踐創新能力，本專業建有藥物制劑、藥物分析、藥物化學、天然藥物化學、色譜室、中試實驗室等專業實驗室16間，創新實驗室2間，配套實驗室6間，總面積3 606 m2。實驗室生均面積達7.24 m2、生均教學科研儀器價值約1.27萬元，符合制藥工程專業本科教學質量國家標準的規定。完備的實驗室條件可以承擔各項學科基礎實驗、專業實驗、畢業設計(論文)實驗、創新實驗，保證了本專業對學生專業技能的綜合、系統訓練。

此外，本專業充分利用地處泰州、毗鄰中國醫藥城的地緣優勢，與醫藥城內12家企事業單位及周邊城市4家企業共建了穩定的校外實踐基地，為學生開展實習、實訓、進行工程訓練和教師科研、下企業鍛煉提供了優越的環境。另外，還積極倡導學生結合自身就業意向自主選擇適合的生產實習單位，與就業無縫對接。

3.4 經費保障

在實踐教學經費使用上，本專業按照學院“統籌規劃、專項管理”的財務模式，對各實踐教學環節經費的分配和使用進行了合理規劃，切實做到專款專用。學院在確保專業日常教學運行經費的基礎上，對本專業建設提供專項經費支持，逐年加大專業實驗室建設的投入，并在拓展校內外實踐基地上給予充分的支持，為實踐教學的開展提供了充分保障。

3.5 師資保障

本專業配備了一支教學經驗豐富、實踐能力強、穩定的指導教師隊伍，副高及以上職稱占46%。校內實訓環節實行“主輔指導教師”制度，完全滿足校內實訓的需求。在校外實習指導教師的配備上，堅持“實習單位推選、學院選聘”的原則，聘請了一批實踐經驗豐富、責任心強、業務水平高的一線工程師作為兼職實習指導教師。在生產實習環節，倡導學生結合就業意向選擇實習單位，并對指導教師的職稱、資歷做出了明確的規定，確保指導質量。

4 嚴格實踐教學管理

本專業探索多樣化的實踐教學評價方法，建立和規范了實驗教學過程中“預習、操作、結果、報告”的全過程實驗考核方式，強調實驗教學的效果。在認識實習、金工實習、生產實習等實習教學中，注重實習過程中“現場表現”和過程中體現的“專業能力”和“職業素質”的考核。針對課程設計教學，增加答辯環節，強化工程能力培養和專業知識的應用能力。

藥學院(二級學院)領導負責實踐教學的日常監管，學院教務處、督導組通過不定期抽查的方式，嚴格過程管理，確保實踐教學項目均能按計劃實施，開出率達100%。

5 結語

制藥工程專業通過“四個層次”、“五大途徑”的實踐訓練培養，學生不僅能夠順利完成各項實習實訓任務，并取得了較好的實踐教學成果，學生的專業技能、職業能力、創新能力得到了明顯提升。本專業學生在生產實習和工作中的表現獲得了生產實習單位和就業單位的充分肯定，評價畢業生“動手能力強，具有一定的解決實際問題的能力”。在學院畢業生質量跟蹤中，畢業生反映他們在校期間得到了真刀真槍的訓練，開闊了眼界，尤其是讓他們提前接觸了工程實際，使他們在處理工程實際問題時更能得心應手。