抗疫斗爭實(shí)踐融入高校思政課教學(xué)探究

李 娟，韓國彩，沈 妍，王 蕊，范微微

(唐山學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 唐山 063000)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，提出思想政治理論課的改革創(chuàng)新要做到“八個(gè)統(tǒng)一”，其一就是要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[1]。習(xí)近平總書記的重要講話深刻體現(xiàn)了黨中央對高校思想政治教育工作的高度重視，同時(shí)也對高校思政課的改革創(chuàng)新提出了更高期望。

2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情肆虐全球，給各個(gè)國家的醫(yī)療衛(wèi)生、政治生態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定等眾多領(lǐng)域造成深刻影響，成為全球需要共同面對的重大挑戰(zhàn)。經(jīng)過巨大努力，我國抗擊新冠肺炎疫情斗爭取得重大戰(zhàn)略成果，充分展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，充分展現(xiàn)了中國人民和中華民族的偉大力量，充分展現(xiàn)了中華文明的深厚底蘊(yùn)，充分展現(xiàn)了中國負(fù)責(zé)任大國的自覺擔(dān)當(dāng)，極大增強(qiáng)了全黨全國各族人民的自信心和自豪感、凝聚力和向心力[2]。從高校思想政治教育工作角度來說，中國的抗疫斗爭就是一本厚重深邃的實(shí)踐教科書，其中蘊(yùn)含著深刻的思政教育元素，思政課教師將疫情防控的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為鮮活素材，能充分體現(xiàn)習(xí)近平總書記提倡的“八個(gè)統(tǒng)一”的理念，提升高校思想政治課程教育實(shí)效性。

1 抗疫斗爭實(shí)踐融入思政課教學(xué)的邏輯理路

1.1 中國抗疫斗爭偉大實(shí)踐是世情和國情的充分展現(xiàn)，是當(dāng)前最重要的“形勢與政策”

截止到2020年10月10日，中國累計(jì)確診91 284人，中國以外全球疫情累計(jì)確診3 689萬余人，共有216個(gè)國家(地區(qū))存在確診病例[3]，新冠肺炎疫情成為百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行。作為全球性的公共衛(wèi)生事件，新冠肺炎疫情也是對各個(gè)國家治理體系和治理能力的一次統(tǒng)考。由于社會(huì)制度、執(zhí)政理念等不同，各個(gè)國家和政府應(yīng)對疫情的態(tài)度和做法也截然不同，這就導(dǎo)致了各國抗疫效果的差異。高校思政課可以通過對世界各國(地區(qū))抗疫成效的比較，教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)子全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國，冷靜理性看待外部世界，正確認(rèn)識(shí)黨和國家面臨的形勢與任務(wù)，學(xué)會(huì)用全面、辯證、長遠(yuǎn)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題和矛盾沖突。

1.2 中國抗疫斗爭偉大實(shí)踐是中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的生動(dòng)詮釋，是理想信念教育的最佳教材

不管是在與新冠肺炎疫情打遭遇戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的階段，還是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)復(fù)蘇的后疫情時(shí)代，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，14億中國人民克服了無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)造了一次又一次的偉大奇跡?！盎衲А薄鞍峒沂皆薄芭e國之力”等熱詞的背后，深刻彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，牢固鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，生動(dòng)詮釋了我國硬核“戰(zhàn)疫”背后的文化軟實(shí)力。高校思政課可以通過對我國不平凡抗疫歷程的梳理回顧和偉大抗疫戰(zhàn)績的實(shí)景展現(xiàn)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在新的歷史條件下繼續(xù)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利的重要性和艱巨性，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信念和決心。

1.3 中國抗疫斗爭偉大實(shí)踐是對青年學(xué)子的一次思想激蕩，更是促進(jìn)青年大學(xué)生成長成熟的鮮活課堂

參加抗疫的醫(yī)務(wù)人員中有近一半是“90后”“00后”，習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)重要講話中充分肯定了這次抗疫斗爭中青年一代的突出表現(xiàn)：“青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責(zé)任，展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采，展現(xiàn)出中華民族的希望！”[2]高校思政課的教學(xué)目標(biāo)即是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。青年一代在疫情中的出色表現(xiàn)充分展現(xiàn)了時(shí)代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，向黨和人民交出了一份優(yōu)異的青春答卷。因此，在思政課堂上大力宣傳青年抗疫工作者的事跡有助于激勵(lì)更多的大學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的壯麗事業(yè)中，腳踏實(shí)地，珍惜韶華，勇于擔(dān)當(dāng)。

2 抗疫斗爭實(shí)踐與思想政治理論相結(jié)合的具體方法

2.1 注重生動(dòng)敘事與深刻釋理的有機(jī)結(jié)合，通過價(jià)值引導(dǎo)講好中國故事

重大事件教育的前提，首先需要的是教師真實(shí)、完整還原重大事件，生動(dòng)具體地講好中國故事。精彩的故事往往是大學(xué)生們非常喜歡的，但僅僅停留在文本敘述的層面，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校思想政治教育就其本質(zhì)而言，就是對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義的主導(dǎo)價(jià)值觀教育[4]。在社會(huì)主義中國，堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)主義方向，是由“扎根中國大地辦大學(xué)”的根本性質(zhì)決定的，因此，在重大事件教育中，教師必須運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，有針對性地選取教育素材、構(gòu)筑教學(xué)情境、整合教育資源、緊扣教學(xué)主題、貼合教學(xué)原理，有效地引領(lǐng)大學(xué)生的思想方向，幫助大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)重大事件的基礎(chǔ)上，理解和認(rèn)同黨和政府的政策方針，秉持并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心。思政課教師既要講好中國故事，又要講清楚故事背后的原理，使思想政治教育的靈魂滲透在實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活事件中。

2.2 注重客觀規(guī)律與主觀體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生思想認(rèn)知

重大事件教育的一個(gè)核心要求，就是教師須能夠透過事件的表象洞察事物內(nèi)在的本質(zhì)，從紛繁復(fù)雜的矛盾中把握規(guī)律，并且把這種從具體事件中剝離抽象本質(zhì)的能力教授給學(xué)生。而學(xué)生要想深刻領(lǐng)會(huì)其中的理念和規(guī)律，并把這種理念和規(guī)律整合到自身的知識(shí)系統(tǒng)中或作出創(chuàng)造性的升華，光靠思維的參與是極其有限的，需要個(gè)體全身心的參與，即需要主觀體驗(yàn)。列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！盵5]感情、意志等非理性因素對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)生與停止，對主體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮與抑制起著重要的控制和調(diào)節(jié)作用。積極的情感、情緒能夠給認(rèn)知活動(dòng)注入活力，使個(gè)體高度專注于當(dāng)前的工作或?qū)W習(xí)，沉浸其中并產(chǎn)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，思政課教師在授課時(shí)，不僅要對事件的原因、結(jié)果、影響等進(jìn)行全面、客觀、辯證的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論認(rèn)識(shí)問題、不斷提高其科學(xué)思維能力；同時(shí)還要通過別具匠心的課程設(shè)計(jì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感和好奇心，激發(fā)深切的情感共鳴，在事件的歷程中感受人性的豐富與復(fù)雜、思想的深邃與寬廣、信念的崇高與頑強(qiáng)、精神的價(jià)值與關(guān)切，從而經(jīng)由自己對政治生活或者道德生活的體認(rèn)、體驗(yàn)，使思想政治教育要素融入自己的生命體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的自覺認(rèn)同[6]。這種認(rèn)同凝練著個(gè)人的充沛情感、體現(xiàn)了個(gè)人的獨(dú)立意志，具有直抵人心的強(qiáng)烈力量。

2.3 注重知識(shí)傳授與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生品格操守

要把大學(xué)生培養(yǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，必然要求大學(xué)生能夠把教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的思想品德、外化為行為和習(xí)慣，知行合一、學(xué)以致用，完成從思想建設(shè)到行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。因此，思政課教師要率先放棄防御型、任務(wù)型的教學(xué)模式，采取更加積極主動(dòng)的、參與型的教學(xué)模式，想方設(shè)法引領(lǐng)青年大學(xué)生以某種合理的方式參與到重大事件中來，將學(xué)習(xí)到的馬克思主義思想方法和工作方法轉(zhuǎn)化為日常生活中的思維方式和工作方法。一方面，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，綜合分析在重大事件中大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)、態(tài)度立場與行為選擇[7]，找準(zhǔn)大學(xué)生的思想實(shí)然狀態(tài)；另一方面，教師還需借用重大事件對大學(xué)生思想意識(shí)獨(dú)特的促發(fā)功能，設(shè)計(jì)好調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在身體力行中、在與社會(huì)生活的接觸中達(dá)到思想升華、品格提升的應(yīng)然狀態(tài)。

3 抗疫斗爭實(shí)踐融入思政課堂教學(xué)的內(nèi)容選取

3.1 以教學(xué)大綱為總覽，抓取抗疫斗爭中的鮮活案例深入闡釋，深化理論認(rèn)識(shí)

高校思政課包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢與政策”五門課程，每門課程都有可以與抗疫斗爭實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。圍繞各門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，可以有針對性地選取相關(guān)資源組織教學(xué)。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，可以通過抗疫斗爭中14億中國人民表現(xiàn)出的生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，闡釋以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，闡釋理解要實(shí)現(xiàn)中國夢為何必須大力弘揚(yáng)中國精神，以及中國精神如何轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量；通過關(guān)于自由和秩序的討論、依法進(jìn)行疫情防控和違法阻礙疫情防控的對比，彰顯中國特色社會(huì)主義法治力量，明確全面推進(jìn)依法治國的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義法治道路的理論認(rèn)同與道路自信。

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，可以通過回顧梳理中國歷史上的磨難及防疫斗爭歷程，總結(jié)中華民族從磨難中奮起的經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，使大學(xué)生增強(qiáng)憂患意識(shí)、強(qiáng)化底線思維，理解抗疫斗爭就是具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭，我們必須發(fā)揚(yáng)斗爭精神，增強(qiáng)斗爭本領(lǐng)，以更加堅(jiān)定的信念、更加頑強(qiáng)的毅力，去爭取偉大斗爭的勝利。

“馬克思主義基本原理”課程，可以通過詮釋中國共產(chǎn)黨“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的執(zhí)政理念，幫助大學(xué)生理解人民立場是馬克思主義的鮮明品格，是中國共產(chǎn)黨始終不變的價(jià)值追求，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的根本政治立場，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)為何中國能匯聚全國之力眾志成城投入抗疫斗爭，中國共產(chǎn)黨為何能凝聚起14億人的磅礴力量共筑中華民族偉大復(fù)興的中國夢。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用馬克思主義中國化的最新理論成果，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握事物發(fā)展規(guī)律。

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，可以通過抗疫斗爭期間中國在快速、及時(shí)、科學(xué)、高效的大動(dòng)員、大集結(jié)、大作戰(zhàn)中所展現(xiàn)出的強(qiáng)大的動(dòng)員能力、組織能力和整合能力，詮釋中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢完全可以轉(zhuǎn)換為國家治理效能，進(jìn)而理解黨的十九屆四中全會(huì)提出的“堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的重要性。面向未來，必須通過完善和發(fā)展我國國家制度和治理體系，提高風(fēng)險(xiǎn)化解能力，提高應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力水平。

“形勢與政策”課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，可以通過講解人與自然的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平生態(tài)文明思想、踐行綠色發(fā)展理念，共同建設(shè)美麗中國；通過講解中國在全球抗疫中的大國擔(dān)當(dāng)和國際社會(huì)給予的高度贊譽(yù)，幫助大學(xué)生理解習(xí)近平總書記常說的“你中有我、我中有你”的人類命運(yùn)共同體理念，樹立合作共贏是各國發(fā)展的必然選擇等基本觀念。

3.2 以理想信念教育為主線，深刻詮釋中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

教師除了根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容之外，還有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是做好大學(xué)生的理想信念教育，使當(dāng)代大學(xué)生在磨難考驗(yàn)中更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。這是思政課程的核心，也是抗疫斗爭專題融入思政課程的關(guān)鍵所在。

3.2.1 堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義共同理想

疫情肆虐之初，中國在異常艱苦的條件下，能夠凝聚起14億人民的力量，在極為有限的時(shí)間內(nèi)集結(jié)調(diào)配強(qiáng)大的人力、物力、財(cái)力支援疫區(qū)，容納上千人的火神山、雷神山兩座醫(yī)院能夠在十幾天內(nèi)拔地而起，這令世界驚嘆的中國速度和中國奇跡背后，就是崇高信仰的力量。正是因?yàn)閺V大人民對黨和政府、對中國特色社會(huì)主義充滿信心，所以才有了這樣一場偉大的勝利，創(chuàng)造了人類同疾病斗爭史上又一個(gè)英勇壯舉。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，也是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢，在偉大的抗疫斗爭中，這一點(diǎn)得到了充分的展現(xiàn)。

3.2.2 弘揚(yáng)偉大抗疫精神

在與疫情進(jìn)行殊死斗爭的歷程中，中國人民鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神。同“九八抗洪精神”“抗震救災(zāi)精神”“抗擊‘非典’精神”一樣，抗疫精神也是中華民族在生死考驗(yàn)中鑄就的又一座精神豐碑。生命至上，體現(xiàn)了黨和政府以人民為中心的政治品格；舉國同心，體現(xiàn)了中國人民萬眾一心的團(tuán)結(jié)偉力；舍生忘死，體現(xiàn)了抗疫勇士視死如歸的頑強(qiáng)意志；尊重科學(xué)，體現(xiàn)了抗疫工作者求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神；命運(yùn)與共，體現(xiàn)了中國人民和衷共濟(jì)、愛好和平的道義擔(dān)當(dāng)?？挂呔窦仁切聲r(shí)代中國精神在抗疫中的生動(dòng)體現(xiàn)，也是中華民族精神的豐富和發(fā)展，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的有機(jī)統(tǒng)一體。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魂，使全體人民始終保持團(tuán)結(jié)一心、臨危不懼、攻堅(jiān)克難、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，為抗疫斗爭的勝利注入了強(qiáng)大的精神力量。

3.2.3 弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

與未知病毒打遭遇戰(zhàn)，封城還是不封？人民的生命安全與預(yù)期的經(jīng)濟(jì)增長哪個(gè)更重要？復(fù)工還是不復(fù)？疫情迅速蔓延之際，該遵守社會(huì)秩序還是強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由？面對棘手的疫情防控和社會(huì)治理難題，政府是擔(dān)當(dāng)還是甩鍋？這種種現(xiàn)實(shí)問題的選擇，彰顯著不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。一方面，中國的抗疫舉措充分踐行了人民至上的價(jià)值理念，不惜一切代價(jià)保證人民生命安全，大大降低了新冠肺炎感染率和致死率，從而使疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果；另一方面，因?yàn)閾碛辛斯餐膬r(jià)值目標(biāo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為了維系全國人民抗擊疫情的精神紐帶，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力、向心力，使14億人民有了統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，全國上下一盤棋，為進(jìn)一步取得疫情防控的勝利奠定了基礎(chǔ)?？挂叨窢帉?shí)踐再次證明，對一個(gè)民族、一個(gè)國家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。因此，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)成為全體人民的自覺追求。

4 結(jié)語

中國抗擊新冠肺炎疫情斗爭取得重大戰(zhàn)略成果，為高校思政課教學(xué)提供了情境和豐富的主題素材，依據(jù)不同課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，教師可以有針對性地選取相關(guān)主題展開深刻講解和論述，并且運(yùn)用情理交融、實(shí)踐鍛煉等方法觸動(dòng)青年大學(xué)生內(nèi)心的情緒情感，喚醒相關(guān)的思想意識(shí)，激發(fā)相應(yīng)的積極行為，動(dòng)員廣大青年學(xué)生大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，激勵(lì)他們在新時(shí)代新征程上披荊斬棘、奮勇前進(jìn)。