和諧的師生關系能夠促進教學

■湖南省長沙市周南梅溪湖中學 曾 槐

一、不和諧師生關系的表現形式

在各科教學中，和諧師生關系十分重要，也是影響課堂教學質量的關鍵，以下針對不和諧師生關系的表現形式進行具體分析：

其一，師生之間陌生與疏離。師生之間的關系對課堂氛圍、學生學習興趣和積極性等均有很大的影響，但是受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，對建立良好師生關系重視度不高，甚至出現只管教不管學的情況，導致課堂管理松散，學生很難真正主動參與課堂教學，師生之間的關系冷漠梳理，甚至很多學生對教師產生抗拒感，不利于課堂教學質量的提升。

其二，師生之間存在矛盾。教與學的過程本來是相輔相成的關系，但是當前很多教師習慣性以自我為中心，而這種心態具體的表現就是開展課堂教學活動的時候，教師習慣性處于主導地位，教學手段比較強硬、簡單粗暴。加上高中階段的學生處于青春期，這個時期學生本身叛逆心理比較強，在這種情況下，學生容易出現逆反心理，導致師生矛盾激烈，不利于課堂教學質量的提升。除了學生消極對待課堂，對教師有抵抗心理之外，教師也容易出現不管學生、對學生冷淡的情況，在這種情況下，師生之間關系更加僵硬和緊張。

二、導致不和諧師生關系的具體原因

在高中階段的教育教學模式當中，建立和諧師生關系對于提升課堂教學質量意義重大，而想要真正構建和諧師生關系，還需要充分了解導致不和諧師生關系的原因，具體包括：

其一，應試教育的原因。應試教育在我國應用時間比較長，對我國教育工作者和學生的影響都比較大，在這種情況下，很多教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性將成績作為唯一的判定標準，以成績的高低來決定學生學習的好壞，從而導致學生產生很大的心理壓力。甚至部分教師會對成績不好的學生區別對待，學生的自尊心受到損傷，自然也會影響學生對教師的看法，導致師生關系不和諧，影響課堂教學質量。

其二，教學方法的偏差。在舊的教學觀念影響下，教師的教育教學方法也會出現比較大的偏差，很多教師在“師道尊嚴”觀念的影響下，將自己擺在比學生高一等的位置上，認為師生之間的關系是不平等的，學生就應該乖乖聽老師的話，忽視學生的人格和尊嚴，而采取的教學方法也大多以灌輸式教學方法為主，學生在課堂中的主體地位被忽視，只能被動接受知識，學習積極性和學習效率普遍不高，不利于課堂教學質量的提升。

三、和諧師生關系促進教學的策略

在高中教學中，構建和諧師生關系是促進教學質量的重要方式，以下針對和諧師生關系的構建策略進行具體分析：

其一，以人為本，對學生多一點尊重和信任。教師是和諧師生關系構建中的關鍵，所以想要通過構建和諧師生關系來促進教學，教師還需要充分認識到和諧師生關系的重要性，同時堅持以人為本的教學理念，給予學生更多的尊重和信任。例如，在人教版“隨機抽樣”一課教學中，教師可以先給學生布置一些隨機抽樣的探究任務，讓學生也積極參與到課堂教學中，當學生完成任務的時候，教師應該及時給予肯定和表揚。如果學生出現了錯誤，教師不應該立刻批評和否定，而是先尊重學生的勞動成果，再委婉地指出學生錯誤，讓學生更愿意信任教師。

其二，發揮民主精神，給予學生多一點耐心和責任。在傳統教學模式當中，教師習慣性處于絕對的主導地位，學生主動性不強，只能被動學習，非常不利于和諧師生關系的構建。因此在新課程改革時代，教師還需要充分發揮出民族精神，尊重學生在課堂中的主體地位，同時認識到教學是為學生服務的，給予學生更多的耐心和責任，為學生營造民主學習氛圍，學生學習興趣和積極性也會更高。不過，教師在營造民主學習氛圍的時候，還需要對學生有個更加深刻和具體的理解，從學生的需求出發，更好的構建教學情景，實現民主教學，引導學生積極參與。例如，當前很多高中生英語學習比較差，對英語的學習興趣和積極性也不高，在這種情況下，為了搞清楚學生不愛學習英語的原因，教師還可以設計相應的調查問卷，讓學生通過填寫問卷的方式，來反饋出具體不愛學習英語的原因，教師再針對這些原因，積極制定影響教學對策，保證課堂教學質量。再比如，語文教學中，包含了很多故事性的文本，針對這些文本，教師開展課堂教學活動的時候，可以改變傳統教學方法，將話劇式表演、翻轉課堂等方式引入語文課堂教學中，讓學生成為學習的主人，學生學習興趣和積極性更高，學習效率也會隨之提升，更有利于教學質量的提升。

其三，尊重學生的個性，多一點表揚和欣賞。高中階段的學生學習環境、性格、認知能力、理解能力等均有很大的不同，在這種情況下，學生的個性化差異也是非常明顯的。所以教師想要通過構建和諧師生關系來促進課堂教學，還需要充分尊重學生的個性化差異，給予學生更多一點點理解和欣賞，在開展課堂教學活動的時候，注重因材施教，將個性化發展引入課堂中，任何學生都不要一棒子打死，在這種情況下，才能更好地培養個性化人才，也能讓學生對教師有更多的喜愛和欣賞，感受到被尊重，學生學習興趣更高，學習動力也能充分激發出來。

例如，在高中物理教學中，部分學生對物理公式和概念理解不深刻，但喜歡動手操作，這時候，教師就可以先肯定學生的這個優勢，然后從動手操作入手，讓學生接觸一些趣味性的物理實驗，將學生學習興趣激發和求知欲望激發出來，再引導學生結合實驗來學習理論知識，學生學習興趣更高，同時對物理的排斥感也會大大降低，更有利于學生物理學習和發展。同時，教師在開展課堂教學活動的時候，也可以將班上的學生分層，并且結合學生的分層對教學目標、教學內容、教學評價等進行分層，通過分層教學，讓更多的學生感覺到自己被尊重，被重視，對教師也會更加喜愛。在開展課堂教學活動的時候，教師需要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極主動參與課堂教學匯總，師生之間關系更為平等、和諧、自由，從而更好地促進課堂教學發展。

綜上所述，在高中各科教學中，構建和諧師生關系十分必要，因此教師還需要充分認識到和諧師生關系的重要性，通過以人為本，對學生多一點尊重和信任；發揮民主精神，給予學生多一點耐心和責任；尊重學生的個性，多一點表揚和欣賞等方式，更好的構建和諧師生關系，讓學生主動參與課堂教學，保證課堂教學質量，同時也能更好地促進教學目標達成，有利于教學發展。