成人高等繼續教育藥物分析課程混合式教學初探

北京醫藥集團職工大學（100071）陳婧

近年來，隨著“互聯網+教育”模式的逐漸發展，以互聯網為媒介的教育信息化時代正在逐漸普及，尤其是在疫情防控期間，更是彰顯了線上教育的優越性，助推了線上線下混合式教學模式的探索與實施。線上線下混合式教學結合了傳統面授教學與網絡教學的優越性，在教學實施過程中，教師可以根據學生的實際情況靈活分配教學資源，調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

藥物分析課程是藥學專業一門重要的專業基礎課程之一，是利用現代分析檢測手段研究發展藥物的質量規律，對藥物進行全面分析與質量控制的一門學科[1]，培養學生掌握常見的經典化學藥物的化學結構與基本性質、真偽鑒別、雜質檢查以及含量測定的方法，具有綜合性強、實踐性強、學習內容繁雜等特點。本文分析了混合式教學模式應用于成人高等繼續教育藥學專業藥物分析課程的優勢、探索混合式教學模式的實施方法，如何將教學內容與網絡信息化更加有力的結合起來是目前需要探討的內容。

1 成人高等繼續教育藥物分析課程教學現狀

1.1 學情分析 成人繼續教育面臨的教育對象是成人學生，學生大多數有自己的工作與家庭，利用業余休息時間到學校接受繼續教育獲得學歷，由于受到工作與家庭的牽絆，他們能投入到學習中的時間與精力有限。成人學生的學習目的明確，大部分是為了獲得學歷畢業證書，以便于繼續在工作崗位上取得建樹，或者為考取相關的職業資格證書獲得敲門磚；還有一部分學生是抱著求學的心態來校學習，他們對所學習專業有較高的學習興趣與學習熱情，因此他們能夠認真聽講并與教師互動，同時也能高質量完成課后作業。在教學過程中要充分了解學生的基本狀況、結合學生的特點與學習目標來實施教學過程。

1.2 教學模式單一 在傳統藥物分析線下授課過程中，仍然以教師的課堂講授為主，教師要按照教學大綱的安排系統講解教學內容，因為課堂時間較長，即使教師在講授過程中突出重點和難點，但學生的精力與注意力有限，在主觀和客觀上都較難完全接受課堂的知識內容。而且藥物分析課程為涉及分析化學、有機化學、藥物化學、藥劑學等多學科內容交叉的綜合性學科[2]，理論內容涵蓋范圍廣泛、知識點復雜枯燥，單憑教師的課堂講授，學生很難有深入的理解，更難以學以致用。

1.3 實踐教學缺乏 藥物分析課程為一門實踐性較強的方法性學科，藥品的分析方法要以化學分析與儀器分析方法為基礎，例如對于藥品的鑒別大部分是依賴于化學分析方法的實驗現象：顏色變化、生成沉淀或氣體等。學習的最終目標為讓學生掌握藥品的質量分析檢驗方法，然而實驗課程學時數有限，讓學生全面系統地親自對藥品進行質量分析檢驗幾乎是不可能實現的，因此在授課過程中要依賴于教師的描述與學生的想象來理解記憶實驗方法與結果。

2 混合式教學模式的優勢

2.1 合理規劃教學內容、提高學習效率 教師可以針對重點與難點設置專題課程或者針對某一個教學單元線上錄制微課視頻，對教學重點與難點做到精講、細講、慢講，使學生可以根據自身掌握情況反復學習來達到最佳的學習效果。同時，教師也可以根據學生的工作實際需求，適當拓寬知識面，使學生所學不局限于書本內容，給學生形成綜合的、系統的知識體系。同時也便于在職的成人學生利用碎片化的時間來學習，避免了學生的工作與家庭對于接受繼續教育的影響。

2.2 打破時空限制、提高學習效果 線上教學依托互聯網媒介與網絡教學平臺，不受課程表的時間與授課場所的限制，給學生提供了自由的學習時間與空間。網絡課程的錄制與學習都具有較強的靈活性，學生能夠根據自身工作與生活的需求展開個性化的學習，對于教學難點、聽不懂的問題可以實時回放、反復觀看、不斷思考。學生還可以通過網絡教學平臺的答疑論壇實現與教師互動答疑的過程，給學生留出了充足的、自由的學習和思考時間，讓學生感受到主動學習的樂趣。同時結合線下教學的強化過程、使學生掌握知識內容更加牢固，達到事半功倍的學習效果。

2.3 加強師生互動、提高學習積極性 到校學習的優勢在于學生按照規定的課程表到固定的教室來學習，受到集中的約束管理與從眾心理的影響會給學生創造良好的學習環境，教師可以和學生面對面的交流與互動，可根據學生的表情、眼神等方面的變化來判斷學生對于知識點的掌握情況。以互聯網為媒介的在線上教學具有自由性，為師生的交流帶來很大的便利，學生在學習過程中遇到的任何問題可以在學習平臺上答疑論壇中進行討論并與教師互動，教師也可通過論壇答疑互動、創設論壇討論主題等環節來了解學生的學習關注點，通過作業的情況來統計學生的學習效果，線上與線下混合式教學的雙向溝通加強了學生學習的歸屬感與積極性，給學生提供了更便捷的與教師、與同學交流的平臺，提高了學習的熱情。

3 混合式教學模式探索

3.1 以學生為主體、創新教學方法 在線教學過程中，教師與學生分坐在互聯網的兩端，教師通過聲音與畫面向學生傳遞知識內容，其核心是教學過程的變化，如何讓互聯網另一端的學生保持最佳的學習狀態、取得較好的學習效果，如何合理分配線上與線下教學內容，難點在于教學思路與教學方法的創設。在線教學過程中，教學內容易選擇某一知識點或教學的重點與難點，如色譜鑒別方法、雜質限量的計算等內容，最佳控制時長為20～30分鐘。教師要根據成人學生的特點開展教學過程，打破傳統授課思路的禁錮，創新教學思維，將知識內容進行整合優化，再按照教學時長與教學計劃的安排將知識點進行系統的分解，形成適合于線上課堂與線下課堂的內容板塊。通過將課本知識的整合與優化過程，能盡量減輕學生的學習壓力，又能給學生形成系統的、宏觀的知識體系。

3.2 加強師生互動、創建答疑論壇 為了充分來發揮互聯網線上教學的優勢，依靠網絡大數據的統計對學生的學習過程進行精準分析，包括學生對于學習課程的點擊率、視頻學習時長、學習時間的分布、網上作業的成績、論壇發帖的情況等。尤其是答疑論壇的創設，教師可提前設立有主題的答疑活動，給學生引導正確的學習與思考方向，通過學生與教師之間的交流、學生與學生之間的交流，掌握學生的實際學習情況與學習興趣點，推測學生的學習需求。提供更好的線上教育資源，結合線下師生交流過程實現更完善的線上線下混合式教學過程。

3.3 理論聯系實際、創設教學情境 成人教育對象為在職的學生，學生尤其對于與自己工作實際相關的熱點話題感興趣，因此教師要盡量將靜態的知識講授過程聯系學生的工作實際，了解學生的工作、深入挖掘與理論課程相聯系的實踐過程，通過創設教學情境，將學生工作過程中經常遇到的真實場景、困惑與所學知識相連，如藥品生產企業質量檢驗人員對藥品的質量檢驗流程，分析講解教學情境中所涉及到的知識背景并拓展其應用，創設情境講解的過程能給學生建立學習理論知識與實際工作過程的紐帶，讓學生充分理解知識在實際工作中的應用。在講解的過程中結合問題導向法，問題起到了連接情境中的事件與學習任務、活動的關鍵作用[3]，這需要教師借助提問來引導學生有序地展開教學情境，教師與學生共同探索置身于情境中學習。

3.4 提供精準指導、創導人文關懷 混合式教學過程中要嚴格按照教學計劃的安排，讓學生的學習時間能夠科學、合理、勞逸結合。線上教學過程中，學生與教師雖然無法面對面的溝通，但是教師對學生的關懷與幫助能夠將無接觸的教學方式變的有溫度。同時學生在線學習的過程中因長期對著電腦屏幕，不利于身心健康，因此教師要嚴格把控線上教學的錄制視頻時長，讓學生能夠在最佳的狀態內完成學習的過程，制作課件的過程中要以保護學生視力為目標來設置配色方案。在論壇的答疑過程中，激勵學生多發貼提問、與教師溝通，教師要用心予以學生專業的指導和鼓勵，來提高學生的學習熱情與積極性。將更多的人文關懷融入到在線教學的過程中，讓學生體會到線上與線下混合式教學的融入感與歸屬感。

3.5 規范教學過程、創大團隊力量 線上與線下混合式教學并不是某一位任課教師的單打獨斗，而是整個學校包括任課教師、教學團隊、專業技術等多部門共同配合協調才能構建完成的一項復雜的教學過程。不管是線下教學還是線上教學，教學質量永遠要放在首位。教學團隊集中集體智慧研討教學方法、改革混合式教學方案，關注線上線下混合式教學過程中出現的問題并制定應對和改進措施，組織學生定期進行混合式教學的情況調查與問題反饋、并處理和制定解決方案，積極收集、推廣混合式教學的成功案例和典型經驗。

在傳統教學的基礎上，教師要進一步在專業技術人員的指導下學習在線教學的方法與技巧，包括制作教學視頻軟件的使用方法、視頻的制作方法，如何在網絡教學平臺發布教學視頻、布置作業、建立答疑論壇、統計學生視頻教學觀看情況等。教師需要提高信息化教學技巧、豐富教學資源、提升在線教學技能，這是未來教師仍需要努力的方向。通過創大教學團隊力量來整體提升教師的專業素養。

4 結論與展望

隨著互聯網信息技術的快速發展，線上與線下混合式教學將是未來教育發展的方向，將混合式教學模式應用于成人高等繼續教育藥物分析課程中，能緩解學生的工學矛盾，更自由地安排學習時間并且能根據個人實際情況有選擇地學習、提高學習興趣與學習效率。在今后的教學過程中還需進一步探索混合式教學模式，不斷地總結經驗、不斷地夯實教學基本功，為今后大力開展線上和線下混合式教學積累經驗。