新時期高中班主任德育管理的創新與發展

■江蘇省溧陽市光華高級中學 王新林

高中是學生教育發展的關鍵時期，因此對學生心理素質、文化知識、技能等方面的培養十分重要。班主任作為班級管理的主要負責人，對學生的心理建設、思德品質、行為意識等方面的教育尤為重要。因此，本文對當前高中班級管理中所存在的問題、加強高中生德育管理的重要性、提升德育管理的創新方法三個方面進行了研究。

一、當前高中班級管理中所存在的問題

通過對高中班級管理工作的組織和實施進行分析發現，當前高中班主任工作中主要存在以下幾點問題：第一，學生主體地位不足。學生作為課堂活動的主體，也是班級管理的重要參與者。但在當前的教育管理中，大多數班主任以本位管理為主要形式，缺乏學生的主體參與，導致學生的集體意識和團隊精神培養不足。第二，德育滲透不足。對于青春期的高中生，其心理建設正趨于完善，因此對學生心理輔導和德育培養的引導工作尤為重要。然而，部分班主任受傳統應試教育的影響，過于注重對學生學習情況的關注，缺乏對學生主體的心理指導，導致學生的心理發展產生偏差。第三，家庭教育體現不足。家庭教育是學生健康成長的重要保障，良好的家庭教育有助于建立學生良好的行為品德，保證學生形成積極向上的生活態度。但部分班主任忽視家庭教育在學生德育培養中的重要性，缺乏有效、及時的溝通聯系，影響其主體發展。

二、加強高中生德育管理的重要性

高中時期是學生教育發展的重要階段，也是青少年學生心智發展的關鍵時期。學生心理上、思想上、行為上逐漸趨于成熟，認知體系也在不斷完善，逐漸形成明辨是非的主觀意識。由此看來，這一階段對學生的成才成長起到舉足輕重的作用。加強高中生德育管理，有助于幫助學生樹立正確的價值導向，使學生能夠保持健康的生活方式和良好的學習習慣，這能對學生的未來發展打下堅實的基礎。加強高中生德育管理，有助于提高學生的整體素養，能夠使學生科學、理性、客觀地看待事物發展，并提出相應的建設性意見，增強學生解決實際問題的能力。加強高中生德育管理，有助于實現素質教育全面發展的目標，使學生在智育、德育、美育等方面的培養上得到實質性的突破和創新性的發展。

三、提升高中班主任德育管理的創新方法

（一）轉變管理思想，構建共管機制

學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的管理機制，將有助于激發學生參與課堂活動的積極性，培養學生的團隊意識和集體精神。因此，在班級德育管理中，班主任應摒棄傳統的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構建師生共管機制，讓學生參與到班級管理事務當中，發揮學生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學生班級管理的組織能力，還能使學生形成民主意識，增強學生的認同感和歸屬感。其中，學生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監督指導的作用，幫助學生糾正問題，保證學生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學生體驗不同崗位，履行不同職責，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導工作，并使學生養成換位思考的良好品質，提高班級管理的整體性。

（二）深化班級活動，加強德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當前的班級活動組織效果上，大多數班主任未能以學生的主體學情和心理特點開展多樣化的德育活動，導致學生的參與效果和情感作用發揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應深化班級活動，把握學生活動細節，加強其德育滲透的效果，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現其素質發展的目標。同時，在班級活動的形式創設和實施方式上，班主任可以借助于信息技術手段，組織學生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養學生的愛國情懷，激發學生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學生去社區體驗不同的職業，如環衛工人、巡邏民警等，進一步了解不同職業的艱辛和貢獻，有助于培養學生的社會責任感和擔當精神。

（三）開展心理輔導，保證健康發展

對于由青春期向青少年轉變的高中生，其主觀意識、行為品質、思考方式等心理建設方面都在不斷完善，加強這一方面的心理輔導工作，對學生的健康發展起到十分重要的影響。因此，在班級德育管理中，班主任應結合學生實際情況，靈活開展心理輔導，正確引導學生的發展方向，使學生保持積極、健康的生活狀態，充分自信地展開學習活動。同時，在日常管理中，班主任應貫徹“俯下身”“融進去”的原則，貼近學生的學習與生活，與學生“打成一片”，采取溫和、理性、睿智的狀態去感化和教育學生。正如“親其師，信其道”的道理一樣，因為對班主任的喜愛，學生也會逐漸接受其管理，從而幫助在潛移默化的影響下保證自身健康發展。此外，在面對“問題學生”“不良少年”時，班主任應保持文明、科學的教育方式，以理入情、以情感之的方法，引導學生對問題產生思考，使學生能從問題本質發現錯誤，從而幫助學生從自身做起、從內部改正，進而使問題轉化為動力。

（四）協調家校合作，推進德育落實

學生的健康發展離不開家長的關心與教育，家庭作為孩子成長道路上的“第一位老師”，其教育影響意義深遠。但在部分家庭的教育工作中，家長缺乏科學的育兒方式，依然沿用“不打不罵不成材”的教育方法，導致孩子的心理成長和素質培養產生偏差。因此，在班級德育管理中，班主任應積極協調家校工作，正確指導家庭教育，糾正家長不良的教育方式和育兒方法，保證學生教育環境的良好。同時，班主任還可以利用現代通信工具，如微信、QQ、釘釘等，及時向家長反饋學生的在校情況，并從家長手中了解學生的家庭表現，為教育策略的制定提供有效依據。此外，班主任還可以組織家長會、經驗分享會、互動交流群等形式的指導活動，讓家長及時分享有用的育兒經驗，提升家長整體的教育水平，有效推進德育落實。

綜上所述，教師通過管理思想的轉變、班級活動的深化、心理輔導的開展、家校合作的協調，不僅能有效提升學生的綜合素養，還能使學生建立正確的認知體系，樹立良好的價值導向，夯實學生的發展基礎。同時，教師還應從教育環境出發、從家庭教育入手，采取多角度、多元化的培養策略，使學生的思德意識得到有效引導與提升，從而幫助學生實現其素質教育的發展目標。