小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

■山東省日照市莒縣店子集街道中心小學(xué) 何向軍

一、良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生一般天性活潑好動，對于各種事物充滿好奇心，而小學(xué)是便是其培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期。同時，因為小學(xué)生對于事物還沒有形成正確的是非觀念以及價值觀念，所以很容易受到外界的影響，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師進(jìn)行及時引導(dǎo)與培養(yǎng)。而教師在信息技術(shù)教育的過程中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，能為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)之路作鋪墊。

二、良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）加強學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成

通常信息技術(shù)的課程都是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)的，教師可以在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房前，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為。例如，進(jìn)入機(jī)房需要保持安靜，不要隨意亂動微機(jī)室東西，按照秩序進(jìn)入機(jī)房按照位置坐好，課程結(jié)束之后需要將物品歸還原位。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師也需要注重學(xué)生對于設(shè)備以及軟件操作的規(guī)范，提高學(xué)生信息技術(shù)的操作水平。教師在教學(xué)的過程中需要以身作則的同時，加強學(xué)生對自身良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識，逐漸培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生在行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，也能夠養(yǎng)成愛護(hù)電腦的意識，提升電腦的使用壽命。

（二）加強學(xué)生課堂主體地位

在小學(xué)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及信息技術(shù)的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為課堂的主體。以往的小學(xué)課堂都是教師作為課堂主導(dǎo)者，教師在課堂上講解與演示操作，學(xué)生在下面被動地聽與模仿，最后教師帶著同學(xué)一起操作練習(xí)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較低。隨著教育形式的改革，教師需要能夠引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)良的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂，有效提升其信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教學(xué)方法方式的變革上，教師還要注意采用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知識，在操作中鞏固信息技能，促進(jìn)學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握和理解。例如，教學(xué)“樹葉飄飄我來掃”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，實際演示智能掃地機(jī)器人掃地的場景，提問學(xué)生：如果我們編寫程序讓機(jī)器人掃落葉，需要哪幾步才能完成。在分析情境的基礎(chǔ)上，可以針對課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效思考問題解決方案。這樣的情景引入模式，利用了生活中實際的場景，結(jié)合思維導(dǎo)圖，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。待學(xué)生經(jīng)歷了上述步驟，對于本節(jié)課知識有了明確的認(rèn)知后，教師再按照程序設(shè)計的要求，規(guī)范整個程序設(shè)計的流程，以及操作的步驟，幫助學(xué)生規(guī)范信息技術(shù)實踐的過程，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，逐漸成為課堂的主體。

（三）增強學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣

如今，在新課標(biāo)下，中小學(xué)更加注重德育課程的教學(xué)，因此，教師在教授信息內(nèi)容時需要注重學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)的過程中，首先，要提醒學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中要具有辨別優(yōu)劣信息的意識，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育。其次，教師需要通過實際案例，引入課程知識，給予學(xué)生更直觀的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，加強學(xué)生將信息技術(shù)在生活中運用的能力。例如，教師可以引入生活中瀏覽非法網(wǎng)站或產(chǎn)生網(wǎng)癮并造成嚴(yán)重后果的反例，讓學(xué)生提高警惕，防止上當(dāng)受騙。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)章制度，避免在虛擬網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，能夠堅持在網(wǎng)絡(luò)上使用文明禮貌的用語以及待人的謙遜。

（四）加強合作探究習(xí)慣培養(yǎng)

教師需要在信息技術(shù)課程中開展小組合作探究活動，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，促使他們學(xué)會相互協(xié)作。教師可以讓學(xué)生自由成組，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，并且布置一些合作探究任務(wù)，促使學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中形成合作探究精神，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法開展教學(xué)，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣。例如，在教學(xué)課本第3 冊第一單元“體驗圖形化編程”第一課“閃亮登場打招呼”的內(nèi)容時，為了能夠更好地讓學(xué)生掌握圖形編程的基本方法，讓他們對于圖形編程軟件有一個初步的了解，教師可以分段布置任務(wù)，利用小組探究的形式，為學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供環(huán)境。教師還可以讓他們在探究的過程中，舉一些生活中的例子進(jìn)行討論，在合作中解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神、合作意識，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、探究，掌握信息技術(shù)的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該時刻把握學(xué)生對任務(wù)的完成進(jìn)度和狀況，聽一聽每個小組對于任務(wù)的理解，給予學(xué)生指導(dǎo)和思考的方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使其合作學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

時代在發(fā)展，然而小學(xué)信息技術(shù)的課時有限，很多知識點以及教學(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)行延伸和拓展，所以教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生不斷吸收新知識，掌握新技能。在教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生自主將所學(xué)信息技術(shù)知識運用到日常學(xué)習(xí)和生活中，收集學(xué)習(xí)信息，增強學(xué)生的自主決策與運用能力。教師也需要不斷挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個性，不斷完善教學(xué)方式，促使教學(xué)的開展更具有針對性，幫助學(xué)生在動手實踐的過程中培養(yǎng)自身的自信心和自主學(xué)習(xí)意識。教師還可以通過信息技術(shù)的讀物、音視頻展示或者信息技術(shù)繪本等擴(kuò)展材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文的知識點，養(yǎng)成閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，提升其信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。例如，在“智能家居領(lǐng)時尚”這一篇課文的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)繪本讀物，讓學(xué)生在課后閱讀瀏覽，加深學(xué)生對于信息技術(shù)知識點的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生分析所收集到的信息，培養(yǎng)他們自主收集信息、處理信息的習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)教師應(yīng)該注重在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣能為他們之后的學(xué)習(xí)以及生活帶來幫助。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個性特點和年齡特點制定信息技術(shù)的教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識點，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好道德習(xí)慣以及合作探究習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，在信息技術(shù)課堂中幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而終身受益。