始于興趣 久于方法
——統編版小學語文“文言文”閱讀教學策略探究

■福建省寧德市蕉城區第二實驗學校 余樹磐

一、激發興趣，開啟學習之窗

興趣是最好的老師。教學中，教師應針對學生的年齡、心理等特點，利用良好的教學資源，采用科學的教學手段，激發學生的學習熱情，從而提高學習文言文的積極性。如教學統編版三年級下冊《守株待兔》一文，教師可根據兒童喜歡閱讀繪本故事這一特點，把文本內容演繹為精彩紛呈的連環畫展開教學。課堂上，通過展示一幅幅鮮明可感的畫面，激發學生學文興趣，讓他們在輕松有趣的氛圍中讀懂故事內容，于無痕中明白其中蘊含的道理。再如，著名特級教師趙志翔老師在給六年級的學生上《三笑》這一“小古文群文閱讀”時，特別注重細節，關注學生興趣的培養。首先文本的選擇就別具匠心：以“笑”為主線，“糖葫蘆”式串起《漢人煮簀》《奶奶屬牛》《屁頌》三個不同時空的文言文版笑話。三則選文分別出自邯鄲淳的《笑林》、馮夢龍的《笑府》、趙南星的《笑贊》，它們富有笑點，適合學生閱讀。此外，無論是著裝還是說話方式，趙老師也都下了一番功夫。課堂中故意放慢語速，示范讀時肢體動作夸張，聲音抑揚頓挫，評價學生的語言幽默風趣。在他深入淺出的引導下，學生興致高漲，讀起課文有模有樣。因此，教學中，教師應遵循學生的認知規律，根據文本特點創造性地整合教材，并創設適宜的學習情境，靈活地運用教學策略，激發學生閱讀文言文的興趣。

二、循法引路，鋪設學習之道

文言文言簡義豐，較白話文不易讀懂。……