探究德育與初中語文教學的融合路徑

■陜西省神木市大保當初級中學 劉建軍

一、充分利用課堂，推動德育滲透

智育和德育應該保持同步運作，如果脫離德育而簡單地傳輸各種知識內容，是無法實現教書育人的重要目標的。而課堂則是開展教學活動的主要陣地，同時也是貫徹落實德育目標的基本平臺。正如巴特曾經說的：“如果沒有實行德育，那么便只是沒有目的的手段；道德教育如果并無課堂學習，便是失去手段的目標。”所以在開展初中語文教學活動的過程中，教師有必要充分抓住課堂這條重要渠道，充分結合日常教學內容，綜合利用多種手段和方法，以此推動德育和語文學科教學的融合，充分展現出語文的德育作用，為學生良好的語文學科核心素養和良好思想素質的形成奠定堅實基礎。

例如，教師在為學生講解部編版《紀念白求恩》這篇文章的過程中，讓學生深刻了解白求恩的故事，他為幫助醫療傷患，長時間無法好好休息，最終因病去世，為中國抗日戰爭作出巨大貢獻。毛主席稱白求恩是“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”在開展教學活動的過程中，教師需要巧妙地創設情境，引導學生通過閱讀、討論等活動了解并評價白求恩，感受在白求恩身上的無私奉獻精神，以此促使學生的語言思想高度上升到更高的層次。又比如教師在為學生講解部編版《皇帝的新裝》的時候，為確保學生形成對文本內容的深刻認識，促使學生形成良好的品德意識，在疏通文章以后，教師可以為學生提出相應的思考問題：“這兩個騙子所說的話明明漏洞重重，但是為什么還能夠成功行騙，你是否能夠想象兩個騙子在這場行動前的策劃活動并進行表演呢？”通過此類問題，可以極大程度地激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。與此同時，在交流互動的過程中，學生將會自覺地明確兩個騙子能夠成功的原因，也就是其充分抓住了皇帝與大臣的心理，明白百姓也是愚鈍的，簡單來講就是不敢說出真話。這樣便能借助課堂有效提問的方式加深學生對相關人生道理的理解，讓學生形成敢于說真話的品質。

二、延伸拓展范圍，拓寬德育空間

在新課程標準的背景下，其要求教師培養出秉持社會主義核心價值觀的優秀人才，讓學生逐步形成健康完整的價值觀念，形成積極向上的人生態度，提升學生的審美意識高度，滿足其綜合成長需求。而如果想要切實有效地完成上述德育目標，僅僅依托于教材顯然是不夠的，教師還需要積極突破教材的限制，延伸拓展德育范圍，以此幫助學生走入更為寬闊的探索天地中，獲得深層次成長。

首先，教師需要引導學生形成良好的課外閱讀習慣，列寧曾經說過：“書籍是巨大的力量。”董其昌也曾說過：“讀萬卷書，行萬里路。”由此可見書籍所擁有的巨大價值。初中語文教師在開展教學活動的時候更需要積極地應用書籍，引導學生多讀書，讀好書，這是強化德育的重要方法。尤其要引導學生閱讀部分優秀的作品，以此幫助學生修身養性，明辨是非，滿足德育需求。例如，教師可要求學生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，欣賞其中的生動故事情節，從中獲得充足的人生啟示，成為勇敢的人；或者是閱讀經典的唐詩宋詞，在書香文化中獲得成長與發展。其次，教師需要為學生營造出足夠開放、活躍的校園環境，充分展現出育人作用。讓學生能夠隨時隨地融入思想教育環境中，獲得德行素養的發展。此外教師還可以引導學生觀看“焦點訪談”“感動中國十大人物”等節目，以此讓學生在潛移默化中學習其中的人物事跡，成為愛家庭、愛國家的新世代好青年。

三、結合社會實踐，內化德育教育知識

語文新課程標準明確指出，語文課程不能簡單地拘泥在課堂教學當中，而是需要與現實情況相互切合，面向現代社會，面向未來。與此同時，語文教師需要行之有效地拓寬自己的知識視野，充分開發并應用多樣課程資源，組織并開展多樣化教學活動，為學生提供開闊視野的良好機會，促進學生實踐應用能力的成長，讓學生能夠更為有效地適應現代社會的發展進程。所以，這就要求教師能夠在開展語文教學活動的時候，有意識地結合社會實踐活動，讓學生能夠擺脫課堂教學的束縛，走入校園周邊的社區、公園中，汲取更為豐富的社會化知識，完成知行合一的重要目標。

例如，教師可以組織調查研究活動，引導學生參觀并訪問各種社會實踐活動、綜合型活動，讓學生在生活課堂中學會有效地應用語文知識，適應環境。比如，教師在帶領學生學習部編版《鄧稼先》的時候，可以利用假期或者班級活動的時間，帶領學生前往校園周邊的紅色革命根據地，以此讓學生感悟前輩的英雄主義氣概，讓學生在實際觀光的過程中形成堅定的信念，深刻地感悟到現有生活的來之不易。同時教師還可以組織開展“我愛家鄉”的活動項目，用于讓學生觀察自己家鄉的美景，書寫相關作文，展現出自己的思想情感。或者教師也可以引領學生結合地方旅游資源，設置相應的旅游路線，要求學生成為小導游，促進學生良好愛國精神的形成。又比如，教師還可以引領學生開展問卷調查活動，通過采訪等方式調查人們對野生動物的食用情況等內容，通過調查報告、文稿演示等方式進行分享交流，促進學生良好環保意識的形成。

四、結語

總而言之，伴隨現代社會的飛速發展，教育改革速度也在日漸加快，在初中語文教學活動中融合并滲透德育并非一蹴而就的，語文教師不能因為傳授語文知識便忽略對德育的關注，否則必然會導致德育流于形式，無益于學生的深度成長。教師需要積極尋找語文教學和德育融合的策略，幫助學生在語文學習的過程中形成良好的人生觀、價值觀，全面提升學生的德行素養高度，為其日后的健康成長與發展提供堅實的后盾。