鄉土文化在農村小學德育中的合理運用分析

■甘肅省張掖市高臺縣羅城鎮中心小學 夏長金

農村小學在開展德育時，往往會忽視鄉土文化，甚至部分學生對鄉土文化沒有正確的認識，這對其未來發展有著較大影響。對此，教師在對學生進行德育時，應該將鄉土文化與教育工作相結合，使其正確認識鄉土文化，有利于培養學生的鄉土情懷和愛國情結。

一、農村小學德育現狀

首先，由于信息時代的到來，農村教育正承受著多元化的沖擊，觀察農村小學德育現狀會發現，當前農村小學教育發展過程正在逐漸向城鎮教育靠攏，而喪失了自身的教育特色。鄉土文化是能夠體現農村特色和底蘊的一種文化，但在德育工作中卻幾乎看不到鄉土文化的身影。其次，隨著農村經濟發展越來越快，大量人口進入城市務工，部分家長認為考上大學是學生走出農村、擺脫貧困的唯一道路，導致農村學生在吸收了城市文化的同時也對自身的鄉土身份產生了質疑，缺乏對鄉村的認同感和歸屬感。最后，“隔代養娃”現象在農村越來越普遍，青壯年為了改善家里經濟條件選擇遠走他鄉，將孩子留給爺爺奶奶、外公外婆照料，這部分“家長”由于受教育程度較低，自身文化素養不足，不僅無法對學生學習進行指導，還會由于過度溺愛影響其性格和品德的形成，對于其未來發展非常不利。鄉村才是這些孩子的起點，也應該成為其未來的精神歸宿和依靠，對此，將鄉土文化與德育工作結合起來具有深遠意義。

二、如何在農村小學德育中合理滲透鄉土文化

（一）重視鄉土文化蘊涵的德育價值

鄉土文化是我國傳統文化多樣性、地域性的具體表現，其經歷了幾千年的演變在特定的區域形成了獨特的文化，既包含了傳統文化中的精髓，又包含了地域人民群眾的行為、風俗及情感等特征。部分教師和學生對鄉土文化不屑一顧，認為其低俗，這是沒有正確認識到鄉土文化的一種表現，鄉土文化資源中也有大量的歷史人物事跡、神話傳說、名言名句等。誰也無法否認其中蘊涵的德育價值，教師在開展德育工作時要對其進行充分挖掘，利用小學階段學生的興趣愛好及心理特點，將鄉土文文化與德育相結合，讓學生在德育教學中接觸并認可鄉土文化。例如，一些文化底蘊較濃厚的農村，到現在還保留著完整的家族祠堂和族譜、傳統技藝、古樹名木等，教師在開展德育工作時，可以通過為學生講述祠堂和族譜對家族的意義、傳統技藝的重要性等，讓其對家鄉文化產生更加深刻的了解和認知。

（二）加強對鄉土文化資源的開發和利用

農村小學德育工作的開展一定要結合鄉土文化資源，在順應潮流，提高品德素質的同時，還可以保持自身的特色，對此學校和教師要學會利用身邊一切與鄉土文化相關的資源。第一，為了讓教師更深入地了解鄉土文化德育資源，教育部門應該聯合學校對教師進行培訓，通過設立獎懲措施鼓勵教師積極參與其中，并定期開展優質課堂，考查師生對鄉土文化的了解。第二，為了讓學生更深入地了解本地的文化底蘊，學校可以拿出來一部分教育經費，購置或是編寫鄉村文化相關書籍放入班級圖書角，學生在課余時間可以隨時觀看，教師在授課過程中也可以將其作為課程資源使用。第三，當地如果有民俗館或是鄉土文化展覽館，教師可以組織學生參觀游覽，不僅可以開闊眼界，還可以增長見識。

（三）優化德育中鄉土文化相關內容

在將鄉土文化與德育相結合時要對其進行優化，取其精華去其糟粕。德育內容最好與生活實際有一定的聯系，這樣才能讓學生產生共鳴，保證德育具有實效性。在德育工作中，教師要表現出對學生的關心和愛護，讓學生找到歸屬感。由于當前農村小學學生中留守兒童較多，教師在日常要重視學生的心理健康及道德品質發展，加強對其精神層面的關愛。另外，德育工作的建設要考慮到學生的實際需求，不要單純依靠文字或是說教提高其綜合素質，要通過日常小事進行引導，使其樹立正確的價值觀，形成完整的判斷能力，以此提高學生的綜合素質。例如，小學階段的學生由于年齡較小，挑食行為較為普遍，教師可以帶領學生觀看農民伯伯春種、秋收，引導其明白糧食得來不易。如果校內有空余的地方，教師也可以組織學生親手在一塊土壤上種植農作物，通過親身參與更有利于讓其感受到糧食得來不易，從而改掉挑食、浪費糧食的壞習慣。

（四）在豐富的德育活動中體現鄉土文化

想要在德育活動中體現出鄉土文化，在教學內容方面要重視學生與自然接觸，讓其學會親近自然，熟悉生態環境。隨著農村經濟的快速發展，春種秋收等農事已經從人工種植變為機械種植，導致部分學生對種莊稼的步驟一無所知，甚至五谷不分。對此教師要注重教學模式，增加學生與自然、土地等接觸的機會，從直觀教學、生活經驗等方面入手了解鄉土文化，這樣可以快速拉近學生與鄉土文化之間的距離，并在潛移默化中接受鄉土文化的教導，達到陶冶情操、提高自身德育修養的目的。例如，為了讓學生可以更深入、全面地了解鄉土文化，教師可以通過查找史料、互聯網搜索等方式將本地的風俗人情、名人軼事、傳奇故事等編寫成與德育相關的內容，通過故事或是名言名句等方式對學生進行講述，通過教師的分析讓其更深入地了解其中蘊涵的道理。學校可以定期舉辦蘊涵鄉土文化的德育活動，比如以“了解家鄉”“贊美家鄉”為主題的演講會，讓學生說一說對家鄉的認識或是對家鄉未來發展的暢想，或是參觀紀念館、古建筑、特色景點等，引導學生在親身體驗的過程中了解到鄉土文化的魅力及珍貴，進而對鄉土文化產生認同感和自豪感。

三、結語

隨著我國城市化建設步伐的加快，鄉土資源正在逐漸流失，為了讓農村小學德育得到更好的發展且保持自身特色，融入鄉土文化已經成為農村德育的發展趨勢。教師在開展德育工作時要重視鄉土文化蘊涵的德育價值，授課時要加強對鄉土文化資源的開發和利用，優化德育中鄉土文化的相關內容，并定期開展與鄉土文化相關的德育活動，引導學生熱愛家鄉、熱愛祖國，從而提升整體綜合素質。