初中信息技術教學中融入創客教育的思考

■甘肅省張掖市山丹育才中學 鄭 重

一、將創客理念和課堂教學進行有效融合的原則

（一）完整性與簡明性

信息技術教師將創客理念融入課堂教學需要關注到完整性這一原則，也就是說要將各項教學要素進行緊密的結合，從整體上對整體課堂教學進行把握。教師需要從理念運用、課堂教學目標制定、教學過程的合理優化、課后教學評價以及媒體教學知識等因素構建完整的課堂教學，這樣才可以確保創客教育在課程教育中運用的完整性。

簡明性是指，在將創客理念融入具體教學時必須關注到要素之間的聯系，通過因材施教的方式引導學生對知識進行探索和實踐。在對教學案例進行設計和課堂運用的過程中，教師需要關注到班級學生的具體學習情況，通過相互聯系的方式進行針對性的教育引導。同時，在教學過程設計中也需要關注到各項流程或者步驟之間的相輔相成關系，對流程進行簡化處理，避免出現環節交錯的現象，這樣才有助于提高整體課堂教學質量。

（二）穩定性和可操作性

教師將創客理念融入課堂教學中，需要關注到整體組成的穩定性，而不單單是要將理念融入某一個教學環節中，要對教學過程進行完善性的探索。教師通過對教學模式進行完善，可以讓整體框架更具備穩定性，這樣能給后續連貫性的課堂教學提供穩定框架支持。可操作性是教師將創客教育融入具體課程教育需要關注到的原則。教師需要從項目學習等方面，對構建主義等理論知識進行合理性的運用，這樣才能讓學生在創客環境中對知識進行探索，通過任務操作等方式感受到知識的特點與價值。只有保障可操作性，才能讓學生在創客環境中實現創造性的學習，才能通過課堂教學對學生進行創新能力的有效培養，給教學目標的達成提供有力的保障。

二、信息技術教師將創客教育融入課堂教學時需要關注到的要素

（一）理念的合理運用

如果教學模式不能得到理念運用的有效支持，那么就會失去合理性的保障，不利于后續課堂教學的開展。創客教育更加重視培養學生的創新意識，要在各種活動中鍛煉其實踐操作能力。所以說，這種教育模式包含了在動手實踐中去獲取知識的教育理念，也重視從多個方面推動學生的智力發育。在創客教育環境下，學科教師需要改變傳統的教學模式，要將學生轉變為知識探索的主體，也要給學生搭建創客學習的平臺，并鼓勵學生進行創造性的學習和實踐操作。這樣也才有助于培養學生的創新意識，利于他們獨自構建出比較完整的課程知識體系，從而給個性發展提供有效支持。

（二）制定科學的教學目標

教學目標是教師開展課堂教學時重要的元素，是教師制定其他教學要素的主要依據，更能對整體教學流程的開展提供指導作用。同時，教學目標也是教師在進行教學評價環節過程中一項可以衡量的標準，所以信息技術教師在將創客教育融入課堂教學時需要制定科學的教學目標，重視給后續的課堂教學提供有效的指導。

知識與技能培養目標，是為了讓學生可以對所學知識的含義、特點以及工作原理進行有效的了解，了解所學課程知識的相關平臺或者軟件等內容。學生可以通過實踐操作的方式來表達自身的想法，在教師的指導下掌握所學課程知識的設計以及具體制作技巧。對學生進行創客教育過程中，需要達成的情感與價值觀方面的目標包含的內容比較多，主要是培養學生對知識的探求和動手實踐能力，培養班級學生的創新意識，讓他們在實踐操作過程中可以感受成功所帶來的喜悅。教師需要通過課堂教學讓學生實現創新素養的有效培養，利用小組合作等方式對學生進行團結意識和協作精神的培養。此外，教師也需要通過創客教育讓學生掌握到問題解決的重要性，引導學生對知識框架進行完善，并積極排除所遇到的知識障礙。

三、信息技術教師將創客教育融入課堂教學的具體過程與評價

（一）教學過程

基于初中生所體現出的課程基礎以及創客教育的具體要求，信息技術教師在對初中生進行創客教育時，需要根據以下流程對學生進行知識教育，鼓勵學生通過實踐探究等方式強化對課程知識的掌握與用能力。

一是要結合具體內容創設針對性的教學情境，引導班級學生進入課程思考環節中。教師需要誘發學生對知識進行聯想，要結合學生的實際情況或者經歷選擇針對性的資源，以營造良好的情境。之后也要鼓勵班級學生將自己所學的知識或者所掌握的經驗充分結合，這樣有利于學生發現新舊學科知識之間所存在的聯系。

二是觀摩展示。信息技術教師要將自己在課堂教學之前制作好的作品或者通過網絡平臺搜集到的資料展示給學生，要給予學生一定的時間，讓學生親自看一看或者是摸一摸，然后去思考作品的具體制作思路或者具體的結構內容。只有讓學生明白每一步驟的流程，才能有效引導學生去思考怎樣完成這一作品，或者如何做這一作品，以此激發初中生的思維活動。

三是要對學生進行要點知識的講解，組織學生進行任務模仿。信息技術教師要結合課程教育的目標對學生進行作品內容或者組織結構的講解重點，排除學生在創新過程中所遇到的一些知識障礙，也要組織學生思考怎樣解決知識運用中所遇到的難題。同時，教師要組織學生進行創新模仿，引導學生構建知識和實踐經驗之間的聯系，重視培養他們的創新操作能力。在布置任務的過程中，要讓學生認知到任務模仿并不是讓他們復制教師所提供的作品，而是要在掌握作品功能或者內容的基礎上，對空間結構進行調整或者對素材進行創新性的運用。

四是激發初中生的創新意識，通過小組合作等方式鍛煉其操作能力。可以說激發創新，是教師開展創客教育中最為關鍵的部分，也是學生實現思維邏輯培養和創新能力鍛煉的重要環節。教師要鼓勵初中生將自己所學的知識運用到實踐探索中，并對學生體現出的創意進行有效的引導和評價，但是評價不能是具體化的，而要以方向性為主。信息技術教師需要組織學生通過小組合作的方式完成創意作品的制作，對學生的操作過程進行技術指導，確保每一位學生都能參與到協作交流和實踐鍛煉中。

五是作品分享和歸納反思。信息技術教師需要在學生完成創意作品之后進行分享，主要交流他們在創作過程中所體現出的熱情和思維，這樣有利于學生完善自己的課程知識結構。而歸納反思是教師對學生進行創客教育的最后一個步驟，信息技術教師需要通過公開評價，對作品創作進行單獨點評或者是指導學生進行互助評價。這樣不僅可以讓小組成員認知到自己所創作作品的不足，更能讓教師對存在困難的學生提供鼓勵性的教學評價，在激發學生創新思想的基礎上利于他們進行實踐探索。

（二）教學評價

在教學評價的過程中，信息技術教師需要尊重初中生的主體地位，鼓勵每位學生對知識學習的過程進行思考，更需要鼓勵學生發揮出自身的想象能力，從不同的角度進行作品的設計。教師在進行教學評價的過程中需要堅持師生互評、組間互評以及組內互評等多種方式，這樣可以提高教學評價的完整性。教學評價內容主要是以課堂表現和作品創作這兩個方面為主。其中，課堂表現又包括創新學習能力以及創新知識儲備這兩大層面，每一層面又劃分為不同的評價內容。作品評價主要是以完整度和創新度為主，關注學生是否運用所學知識進行創意創作和創意素材的使用情況等。

四、結語

總之，信息技術教師在對初中生進行課程教學時，需要對其進行創客精神的有效培養，在進行知識教育時要以培養學生信息素養為基本出發點，重視將創客教育融入具體教學中，以優化整體教學環節。同時，教師也要根據課程內容和初中生的實際情況設計出能引導學生進行主動參與和實踐探索的教學活動。這樣可以激發班級學生的學習興趣，讓他們從之前的“要我學”狀態轉變為現在“我要積極學習”的狀態，在豐富實踐活動的基礎上又能釋放每一名學生的學習潛能。這樣有助于加深初中生對課程知識的理解程度，又能讓他們在實踐探索中實現合作意識的有效鍛煉，從而利于核心素養的有效培養。