學生行為習慣養成教育方法研究

■天津市第四十八中學 何維維

學生習慣的養成是班集體管理建設的重要環節，是一項長期的任務。在建設班集體過程中，班主任要有意識地對學生進行習慣養成教育，要在日常管理工作中探索習慣養成的方法。我從班風建設、學生干部管理、開展主題班會、班主任自身素質四個方面探索班集體建設中學生習慣養成的方法。

建設一個班集體，不僅僅是管理一群學生。培養學生良好的習慣是班級管理中的“軟件”。班主任作為班級的管理者和班級活動的組織者，要在日常班級管理工作中對學生進行行為習慣的培養，培養學生自理自立的能力，培養學生自我管理、自我約束的好習慣，從而達到對學生進行品德培養的目的。班集體建設過程中如何進行習慣養成教育呢？

一、營造良好的班級風氣，潛移默化地培養學生的日常行為習慣

一個優秀的班集體，要有優良的班風。班風的好壞主要表現在兩個方面：學習狀態和遵守紀律情況。

首先，從學習狀態來說，班主任要從日常管理的每一個細節入手，培養學生的學習習慣，如督促學生按時交作業，教導學生認真聽講，鼓勵學生上課積極回答問題，表揚刻苦學習的學生，及時糾正學生不端正的學習態度。當周圍的學生都積極投入學習的時候，少數學習不積極的學生也會受到影響，自覺轉變行為和態度，從而使整個班級逐漸形成濃厚的學習氛圍。

其次，從遵守紀律上來說，要把每天的考勤作為規范學生的第一件事，記錄出勤出操情況，檢查學生的上課表現，做好自習課的紀律管理，在利用表揚和批評評價手法的時候，有意識地把遵守紀律作為積極的鼓勵因素加入評價語言中，形成統一的思想和正確的輿論導向，潛移默化地影響學生。班級環境維護的工作比較瑣碎，要求班主任要不厭其煩地糾正學生的小毛病，如地上的紙屑及時撿起，值日學生要盡職盡責，要在每天必做的小事中培養學生維護環境的意識，從而形成良好的習慣。班級學習習慣好、衛生習慣好，整個班級就會呈現良好的風氣。

二、優秀班級成員帶動班級良好習慣的養成

學生干部的培養對班集體很重要。班委會成員理應是班級的骨干，是一個班集體的核心領導力量。選舉出來的班干部是優秀學生的代表，要在班集體中有一定威信和影響力，要有自律和律人意識，有較強的綜合素質和工作能力。作為同齡人，班干部在學生中的影響是班主任無可替代的。培養班干部作為班主任的得力助手、學生的榜樣，對班集體建設是頭等大事。班主任在任用學生干部過程中，首先要觀察，觀察學生平時在學校的言談舉止，和同學的相處交流情況；其次要了解，通過學生的檔案材料，了解學生在以前學校的表現及教師評價；再次要座談，通過面對面談話，直觀地發現學生是否具有學生干部的素質；最后，要采用民主選舉的方式，評選出學生心目中的學生代表。

在班干部的任期中，班主任要強化教育，提高學生干部的自身素質，讓他們懂得嚴于律己、以身作則的重要性。班主任對班干部的培養，要敢于放手讓他們去鍛煉，在實際工作中培養班干部的能力，規范他們的行為習慣。學生就如同小樹苗，在成長中都需要修剪枝杈，缺點和錯誤是難免的。班主任在賦予班干部權力的同時，要對他們進行更嚴格的行為習慣培養，這個過程可能繁瑣一些，但是，建設好一支優秀的班干部隊伍，會使班級日常管理擁有一支核心的領導力量，他們將作為學生的榜樣，成為班級管理的骨干。因此，班干部的習慣培養是班集體建設不可或缺的。

優秀的班委會中，班干部會發揮吸引和團結的作用，會讓更多的學生主動參與集體活動，班干部的行為也會影響更多的學生，讓他們自覺規范自身行為。學生的心靈是純凈的，他們愿意向更積極的事物靠攏，班干部的行為習慣代表著班級成員的行為方向，榜樣的作用是無窮的，以班干部的行為習慣培養帶動班集體的行為習慣培養，事半功倍。

三、主題班會活動促進行為習慣養成意識的培養

班主任在選擇班會主題的時候，應選擇一些有益學生行為習慣養成的素材。主題班會要放手讓學生干部帶領班級成員自主完成，從而達到全員參與的目的。主題班會的策劃和召開是最能體現學生互助合作精神的，是學生行為習慣培養最好的演練舞臺。班主任要充分發揮主題班會的作用，開展豐富多彩的集體活動。學生喜歡的方式是寓教于樂，而不是刻板的說教，學生的行為習慣培養，就可以在這種全員參與的集體活動中進行。一次優秀的主題班會，不僅能夠調動班級成員參與的積極性，還能豐富學生的集體生活，在活動中增進學生之間的友誼，在潛移默化中增強班集體的凝聚力和號召力，讓學生熱愛班集體，愿意與其他成員和諧相處，逐漸實現情感遷移，把對班集體的感情擴展到對學校、對家鄉、對祖國的熱愛，這就使我們對學生的習慣養成教育實現了質的飛躍。

四、發揮班主任的人格魅力

班主任是班級活動的最主要操作者。學生擁戴班主任與否，主要取決于班主任的人格魅力。優秀的班主任，要充分發揮自身人格魅力，把學生團結起來，以良好的行為習慣促進學生行為習慣的養成。具有怎樣的品質才能成為學生擁戴的班主任呢？

首先，班主任是教師，要傳授學生知識。作為班主任，要具有過硬的專業本領，這是令學生尊敬的第一要素。因此，班主任要不斷提升文化素養，不斷學習，給自己充電，提高教學水平，使自己成為學識淵博、教學有方的優秀教師。班主任的勤奮努力是學生最好的指路燈。

其次，班主任作為班級管理者，嚴格要求學生的同時，更要嚴格要求自己。古人說“其身正，不令而行”，以身作則，言行一致，是作為班主任必須具備的優秀品質。

再次，班主任的言語要公平正直，不能憑借自己的喜好處理學生問題，不能戴有色眼鏡看待學生，言語要有分寸，不能惡語中傷學生。

最后，班主任要做一個有心人，針對學生的個性特點因材施教，將無私的愛心、耐心奉獻給學生。每個學生都是一個獨立的個體，正像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生的個性特點不相同，能力的大小也不盡相同。班主任每天生活在學生中間，與學生傾心談話，深知每一個學生都需要教師的關懷與愛護。平時，我喜歡與學生拉家常，如“天冷了，別忘了多穿衣服！感冒了，多喝水！最近進步很大，繼續努力！”與學生交流溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，長輩般的關愛，搭起我與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。

我們經常聽到一些教師抱怨：“現在的學生不好教”“如今的孩子太不懂事”等。這也難怪學生，因為當今社會，學生們能夠接觸、接受到更為豐富、復雜的信息，這些都影響著他們的是非觀，乃至道德觀。所以管理班級還需要班主任教師有耐心。這耐心既體現在跟學生交流上，也應表現在與家長溝通上。班級教育和管理活動要有家長的密切配合，班主任要耐心對待每一位家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是班主任與家長交流的一條準則。當學生有錯時，班主任要及時與家長聯系，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視家長，一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見時，班主任抱著有則改之，無則加勉的態度，耐心聽取，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，班主任就能與家長建立密切聯系，進行友好交流，不僅溝通了信息還增進了感情。

具有專業素質的班主任，是學生欽佩、效仿的對象，定會受到學生的擁戴。把班級每一個成員凝聚起來，是班主任工作能力的體現。對學生進行習慣養成教育，教育學生具有良好的學習習慣、行為習慣，進而把習慣上升為優秀的品德，班主任的人格魅力的作用不能忽視。

建設一個班集體，要充分發揮班主任的聰明才智，激發班集體每個成員的潛力，培養學生的良好習慣，使學生在集體活動中得到鍛煉，受到良好的熏陶，讓每個成員在集體生活中快樂成長。