淺談運用“小練筆”提升作文能力的基本策略

■江蘇省宿遷市泗洪縣峰山學校 胡傳路

作文素養是語文素養中的核心指標。培養寫作興趣，提升寫作能力，是語文教學的重要使命?！读x務教育語文課程標準》明確了小學作文教學的基本方法和目標。要求教師引導學生留心觀察周圍事物，不斷豐富自己的人生經歷，形成自我獨特的感受。要在生活和閱讀中積累習作素材，在寫作中要富有想象力和創新力，要求文章內容具體，情感要真實。

那么如何貫徹落實這一要求？“不積跬步，無以至千里”，筆者從多年語文教學的實踐中領悟到，“多說多練”是作文教學的有效途徑。教師要抓住各種契機，運用多種方法,靈活地布置、指導、評價小練筆活動，讓學生在豐富多彩的小練筆實踐中，不斷增強作文的信心，提高作文的水平，領悟作文的真諦?，F結合教學實踐談談小練筆在課內外實施幾種常見的策略。

一、基于有感而發進行的即興小練筆

情感是語言文字的基礎，是習作的內在動力。中國歷史上著名文學評論家劉勰在《文心雕龍》中說過：“情動而辭發。”在教學中我們能感受到，當學生情感爆棚的時候，往往語言文字也會一瀉而出。無論是語文課堂，還是課外閱讀，當學生在讀到書中直抵人心的詞句后，情感的荷爾蒙會大量“分泌”，或是感同身受，或是為之一振，或是嘆為觀止，或是潸然淚下。當學生內心的情感涌動達到頂峰時，語文教師應該快速反應，抓住這一瞬間，大膽啟發，積極喚醒，鼓勵學生通過練筆的方式，記住自己的真實情感。

二、基于經典段落而進行的仿寫小練筆

無論是在語文課本還是課外書里，都蘊含著大量的經典佳作，那一篇篇經典的文章美輪美奐，給我們無窮的精神享受，無論是在形式上還是內容上，都具有借鑒的意義。我們在要求學生熟讀和感悟的基礎上，應該引導學生體會其中的表達思路和修辭手法，鼓勵學生仿寫，可以仿句、仿段、仿篇。

三、基于故事懸念而進行的續寫小練筆

針對有些文章，我們可以要求學生順著故事開頭聯想，根據原文的內容續編。而且續結故事的主題必須是健康的，有意義的，想象必須合情合理，情節發展必須自然連貫。在小學語文教材中，收錄了很多童話故事，讓學生續寫童話故事，往往是小學生比較感興趣的事情。教師應該善于抓住這些文體的特征，鼓勵學生去續寫童話。在指導續寫的時候，要循序漸進，不要一開始制定太多的標準，束縛學生的手腳。要關注學生想象的合理性，以及內容的條理性。只要不脫離原文的中心大意，都應該值得鼓勵和贊賞。對于續寫的小練筆，一方面是考察學生的語言能力，另一方面是考察學生的想象力和創造，而且后者顯得尤為重要。

四、基于文字長短而進行的擴寫或縮寫小練筆

擴寫就是把一篇短文或一個片段加以擴展和充實。要引導學生在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。具體要注意以下兩點：

首先，要充分尊重原文，不能改變文章的主旨。文章的時間、地點、人物、事件已經約定俗成，在擴寫的過程中不能改變或背離這些基本的東西，否則就違背了擴寫的基本要求，成了胡編亂造。

其次，豐富原文的故事情節是擴寫的關鍵。要引導學生建立科學的目標：具體、生動、形象。交給方法，比如可以增加環境描寫，增加人物神態和語言描寫，增加人物的心理活動描寫。也可以酌情根據自己的想象，補充一些細節，甚至還可以發表議論和抒發感情，但是篇幅不要過長。如果東拼西湊、重復啰唆，那就失去擴寫的意義。

五、基于課外活動進行的體驗性小練筆

生活是創作的源泉，有道是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們的小練筆應該從課堂走向課外。《義務教育語文課程標準》中指出“課外活動是習作教學的有機組成部分”。豐富多彩的課外活動可以開闊學生的眼界，增長學生的見聞，豐富學生的情感，也為學生的寫作積累大量的真實的素材。我們可以利用課余時間組織學生走向社會，開展探望孤寡老人、訪問勞模、走進農民家庭、參觀鄉鎮企業等活動。教師要善于抓住這一習作契機，讓學生從生活經驗中走出來，把發生的事情變成美麗的文字。當然經歷了并非就能寫出來，有難忘的經歷不代表就有出色的文章。

教師必須善于點撥，勤于點撥。要引導學生在平淡的生活中，發掘其中的意義，找到其中的脈絡，抓住其中的重點。可以活動前進行暗示，在活動后進行點撥。教師要注意尊重和肯定學生獨特的情感體驗，不要一刀切，用自己的好惡代替所有學生的思考，從而抹殺學生的個性。

六、結語

總之，作文教學是語文教學的重點和難點，根據筆者多年的教學經驗，一定要遵循“從點到線，從線到面”的教學規律，實施循序漸進的策略。在寫作教學漫長的道路上，小練筆就好比是學生習作成長過程中的“點”，鍥而不舍，金石可鏤，當量變達到一定程度就會形成質變。試想一下，如果學生能養成勤動筆墨，經常“小練一下”的習慣，其作文前途將不可限量。所以，建議語文教師用心經營好小練筆這塊“小田地”，努力開創作文教學新天地。