淺談學科融合教學法在初中地理教學中的應用

■山東省淄博市周村區第二中學 畢金玲

地理學是一門實用性的自然學科，其研究范圍極其寬廣，涉及地質、地形、水文、氣象、洋流、天文等諸多知識。同時，地理學知識可延伸應用到旅游、礦產及能源勘探、考古、工程建設、自然災害預測和防控等多個領域。初中地理教學重在讓學生明白地理學科的重要性，掌握并能靈活應用地理基礎知識。鑒于地理學科知識的寬泛性，教師可結合其他多個學科知識進行聯合教學，進一步拓展學生思維，培養其聯想、探索的自主學習意識和能力。

一、初中地理教學中多學科融合的意義

地理學雖然是一個獨立的自然學科，但它與其它學科之間并不是完全意義上的分割。相反，地理學知識在其他多個學科上都有所體現。在初中地理教學中融合多學科知識，不僅能幫助學生更直觀、更全面、更深入地理解地理知識，有利于解放學生思維，營造良好的課堂學習氛圍，從而有效調動學生的學習積極性。而且學科融合教學還可以讓學生感受到處處有地理，地理與日常生產及生活密不可分，提升學生對地理學科的重要性認識。

二、多學科融合教學在初中地理教學中的具體應用

初中地理學科融合教學，需要地理教師深研課本課程，廣泛涉獵多個學科知識，從多個層面、多個角度來豐富地理教學課堂，實現多種知識的融會貫通，以此拓展學生的思維，增強學習成效。基于此，筆者從語文學科、數學學科、歷史學科這幾個方面來探討。

（一）初中地理教學與語文學科的融合

語文素有“百科之母”之稱，初中語文課本中有很多寫景、寫人、敘事抒情的文章、詩詞，這些文本中包含了很多地理知識內容。教師在地理教學中可以對其進行分析，挖掘出其中的地理知識信息，并指導學生進行學習。如七年級中李商隱的《夜雨寄北》中，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，其中的“巴山”不僅指“大巴山”，還指綿延在川、隴、陜、鄂四省邊境的整個大巴山系。“大巴山”又與秦嶺一起構成了我國的南北地域分界線、北亞熱帶和暖溫帶的過渡帶、長江與黃河的分水嶺、南北動植物交會與融合地帶、西部高原與東部平原的連接點。另外，“巴山夜雨”的成因也和當地特殊的地形條件有關，當地山脈綿延高大、云厚霧重，白天熱對流不顯著，但夜晚冷空氣順著山坡下沉，暖空氣抬升，云層上冷下熱，加速對流作用，所以夜雨較多。又如七年級上冊《約客》中有句“黃梅時節家家雨”，主要描寫的是我國長江中下游地區的景象，“黃梅時節”指的是農歷的五月前后。地理教學中教師引用一些經典的古詩詞，將其與地理現象進行對應，可極大地提升學生的分析、理解能力，也能幫助學生對語文知識進行鞏固。

（二）初中地理教學與數學知識的融合

地理是一門文理兼備的綜合性學科，既有很多固定的顯像知識，又有很多隱性的原理，需要通過分析、計算、統計才能得出結論，這就需要應用到數學知識。在初中地理教學過程中，對于一些邏輯性較強、知識隱含性較高的地理知識，教師要引導學生運用數學運算方式來得出答案，從而更好地理解地理知識中的奧秘。如初中地理中關于氣溫與海拔的關系，需要通過已知條件進行系列換算，其中原理便是“山地氣溫隨海拔的升高而降低，平均每升高100m，氣溫約降低0.6℃”。例如，教師提問：某地山腳溫度為22℃，山頂溫度為4℃，山腳海拔為600m，如何獲得山頂海拔呢？通過分析并運用數學計算思維，引導學生按兩個步驟進行解答：

第一步，按公式“相對高度=溫差m℃×100m/0.6℃”，計算出山頂和山腳的相對高度，即：(22℃-4℃)×100m/0.6℃=3000m。

第二步，按照“低溫區海拔=高溫區海拔+相對高度”，通過已知條件計算出未知高度，即：山頂海拔=600m+3000m=3600m。運用數學計算知識可以幫助學生準確獲得地理信息中的隱含知識，既可培養學生的邏輯思維能力，又能提高其知識綜合應用能力。

（三）初中地理教學與歷史學科的融合

歷史是對過往的人、事、社會現象、科技、文化藝術、思想等內容的客觀記錄、總結和研究。初中歷史涉及中國古代史、中國近現代史、世界古代史以及近現代史等內容，這些歷史知識中的地圖信息、人物事跡等反映出了特定時段的地理知識，具有很大的研究價值。

在初中地理教學中，教師充分挖掘一些典型歷史知識來輔助地理教學，可起到非常好的教學效果。如在進行地理地圖教學中，教師可結合“戰國七雄”這節知識，以七個諸侯國的疆域范圍、都城位置以及七雄爭霸中發生的著名戰役（桂陵之戰、長平之戰、馬陵之戰）等內容為引子，指導學生在中國現代地圖上圈出戰國七雄的疆域范圍，對其國都地名進行古今對照，并在當前地圖中標識出來，讓學生找出歷史上著名戰役的發生地點，分析該地的地理特征，以此培養學生的地理識圖、解圖能力。

又如，在教學“天氣與氣候”這節知識時，地理教師可引用初中歷史“赤壁之戰”中“公瑾憂而生病，孔明巧借東風”這個歷史故事來分析其中的地理原理。教師提問：“周瑜為何擔憂，諸葛亮又憑什么借到東風？”運用地理知識進行分析我們可以知道，赤壁古戰場位于我國東部季風區，當時正處于隆冬時節，盛行西北風，極少有東南風。而曹營處于江北，東吳處于江南，如果沒有東風，那么用火攻反而對自己不利，所以周瑜才會焦急萬分。諸葛亮之所以能“借”到東風，其實是提前預測到冬至前后會出現短時間的天氣反常現象，此時風向會發生改變。在初中地理教學中融合歷史知識，既可以提升學生的學習興趣，有效抓住學生的學習注意力，又能激發學生應用地理知識分析解決問題的能力。

三、結語

多學科融合地理教學發揮了不同學科的各自優勢，建立了不同知識點之間的有機聯系，既可以提升地理學科的教學質量，豐富教學內容，激發學生自主學習的熱情，又能實現多學科知識的同步學習和鞏固，可起到事半功倍的教學效果，非常值得推廣。