中華傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透和傳播研究

■江蘇省啟東實驗小學 汪東瑋

語文是小學階段教育的重點內容，包含了文字、古詩、閱讀、寫作等多樣化的內容，還涉及了中華傳統(tǒng)文化內容。近年來，小學語文教師越來越注重中華傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，積極挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，向學生傳授傳統(tǒng)文化的優(yōu)良美德，使學生在接受傳統(tǒng)文化的同時繼承和弘揚民族精神，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中展現(xiàn)出的基本內涵及其重要性

（一）中華傳統(tǒng)文化的基本內涵

中華傳統(tǒng)文化是我們歷史人物的智慧結晶，也是體現(xiàn)民族文化的基本內容。中華傳統(tǒng)文化與民族相關聯(lián)，體現(xiàn)出了民族的思想文化內涵。中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出了各個民族的價值觀念，傳承了民族的道德和文化思想，呈現(xiàn)出民族的精神觀念。中華傳統(tǒng)文化不僅涉及與思想相關的內容，而且容納了博大精深的儒家文化、佛家文化及道家文化。學生在學習傳統(tǒng)文化時不僅能學會為人處世的方式，找尋到精神的最終歸宿，深刻理解中華傳統(tǒng)文化的深刻哲理，還能提升道德品質。

（二）中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中的重要性

中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，對學生未來的發(fā)展產生重要的作用，關系到學生道德品質的提高。滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于提高學生的精神素養(yǎng)，促進他們道德品質的提高，使學生向著古代優(yōu)秀的人物學習，將他們作為人生的榜樣，學習他們優(yōu)秀的精神品質。在語文學習中，學生能學習詩文中人物的優(yōu)秀品質，了解到文天祥寧折不屈的精神素質，認識到屈原深刻的愛國情懷，將詩文中的情懷內化為自我的情感，逐步形成良好的綜合素質。傳播中華傳統(tǒng)文化有助于改變學生的生活態(tài)度，影響學生的人生價值觀，使學生逐漸成為積極向上的人，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中華傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教育中的傳播途徑

（一）滲透到文字教學中，調動學生學習的積極性

文字教學內容是小學語文教學內容的重要組成部分，也是學生需要學習的主要內容。在小學階段，教師應積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到文字教學當中，研究出文字所蘊藏的文化內涵，發(fā)現(xiàn)人類文明的關鍵所在。在語文課堂上，教師應從學生的興趣出發(fā)設計出猜字謎的教學活動，通過字謎分析文字的結構組成，使學生加深對文字結構的認識與理解，對文字解析充滿探索的興趣，主動研究文字所涉及的傳統(tǒng)文化內容，進而激起學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，增加語文課堂教學的趣味性。同時，教師還應在課堂上講解每一個漢字的起源，帶領學生一起研究漢字的發(fā)展變化過程，使學生從漢字研究中了解到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對傳統(tǒng)文化內涵的認知與了解。

（二）滲透到古詩詞教學中，增加學生對情感的領悟能力

古詩詞是文人墨客表達自我情感的一種方式，也是年代背景事件的一種呈現(xiàn)方式。小學語文教師積極地將中華傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學當中，引領學生研究千百年來廣為流傳的故事所蘊藏的深刻情感，使學生從古詩詞語句的探究中加深對年代背景的認識，分析出作者想要表達的思想情感，進而增加學生對詩人情感的體會。例如，在講解《贈汪倫》這首詩時，教師分析出李白對汪倫的依依不舍之情，帶領學生一同研究李白表達情感的方式，使學生懂得友情的珍貴之處，了解到中華傳統(tǒng)文化中表達友情的方式，逐步形成高尚的思想道德品質。

（三）滲透到課文教學中，挖掘出文化的精髓

教材中眾多文章內容都涉及中華傳統(tǒng)文化，給學生留下了深刻的印象。小學語文教師應積極地挖掘課文中所涉及的中華傳統(tǒng)文化，抓住機會加深學生對傳統(tǒng)文化的印象，使學生深刻認識到傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一章節(jié)的內容，教師應引領學生探索傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，展示給學生傳統(tǒng)節(jié)日的起源，使學生通過故事了解到傳統(tǒng)節(jié)日的由來，明確傳統(tǒng)節(jié)日所涉及的精神素養(yǎng)。比如，針對端午節(jié)這一節(jié)日給學生講解屈原的故事，教師分析出屈原投江的原因，向學生展示出屈原的愛國情懷，使學生形成濃烈的愛國之情，自主向屈原進行學習，了解到端午節(jié)各個習俗所代表的含義，進而提高學生的精神素養(yǎng)，促進他們綜合品質的提高。

（四）營造傳統(tǒng)文化教育氛圍，提高學生的人文素養(yǎng)

課堂教學氛圍直接影響到學生的學習興趣，影響到他們的學習心理。小學語文教師應積極營造出傳統(tǒng)文化教學氛圍，以文化氛圍去感染學生，使學生逐漸對傳統(tǒng)文化形成濃厚的學習興趣，熱愛研究傳統(tǒng)文化的內容，逐步形成深厚的文化底蘊。例如，在講解《北京的春節(jié)》這一章節(jié)的內容，教師帶領學生一同構造班級文化，將新年的氣象融入班級文化建設當中，使學生深刻了解到春節(jié)的習俗，感受到春節(jié)的氣息，逐漸擁有較高的人文素養(yǎng)。

（五）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學習動力

生活與語文教學有著密切的聯(lián)系，為改革語文課堂教學模式打下了堅實的基礎。在小學階段，語文教師應在實際生活中傳授給學生中華傳統(tǒng)文化，挖掘出實際生活與傳統(tǒng)文化之間存在的聯(lián)系。例如，在講解《為人民服務》這一篇文章內容，教師帶領學生挖掘生活中與服務相關的案例，引導學生向這些服務者學習，使學生了解到貢獻的重要性，學到服務者身上的優(yōu)良品質，進而成為為社會做出貢獻的杰出人才。

三、結語

近年來，素質教育備受教育部的關注，成為當前小學階段教育的重點內容。小學語文教師應積極滲透和傳播中華傳統(tǒng)文化，挖掘教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化來強化學生的思想情感，提升他們對價值理念的認識，使學生加深對傳統(tǒng)文化的掌握與理解，真正傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，進而提高學生的綜合素質，增強他們的道德品質。