提高小學語文課堂教學效率的措施

■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河鄉中學 咸玉玲

隨著新課程改革的深入發展，語文課堂對學生提出了更多元化的教學目標，所以教師必須應用課堂教學內容，重視培養學生的學習能力，在新課程標準的引導下鼓勵學生積極踴躍地思考，通過合作交流提高課堂學習效率。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）教學方法過于死板，學生學習熱情難以提升

教師在小學語文教學拓展過程中要逐步創新和改革，但是由于當前教師教學方式和教學成效并沒有取得較好的效果，導致教學狀態不夠，影響了學生的語文學習能力以及語言表達能力的提高。

小學生年齡相對較小，所以其認知觀念也存在一定的不足，教師應在教育實踐中通過積極的鼓勵和拓展，科學地引導學生，以提高學生的學習能力，在實踐教學中培養學生的學習熱情。但在教學中教師讓學生跟著自身的教學思路來進行學習，這樣，學生的思維會受到教師的限制，導致學習興趣難以提高。

（二）重視學生學習成績，忽視學生學習拓展

在語文課堂教學中，教師通過語文成績來評判學生的學習和發展，導致學生學習語文的積極性受到一定的影響，學生難以提高自身的學習興趣。教師雖然明白教學中學生的學習成績是非常重要的，但是由于忽視了學生的語言能力的發展，因此導致很多學生的語言表達能力受到一定的限制。另外，在日常學習和考試中，教師以學生的學習成績來安排座次，導致不同的學生對教師的行為產生極大的怨言。再加之當前小學生的認知觀念存在一定的不足，所以在語文學習過程中學生會慢慢失去對英文學習的熱情和動力，從而導致班級內學生的語文學習成績以及語文學習素養參差不齊，難以有效激發學生的學習熱情和學習積極性。

（三）教學方法不夠豐富，限制了學生思維的發展

在現階段小學語文實踐教學活動中，教師要求學生在課堂中要注意課堂紀律，坐在座位上不能夠交頭接耳。教師在課堂教學中通過另一本書教學的形式，讓學生接受教師所提出的語文問題，但是由于學生思維不容易集中，所以注意力很難集中在課堂教學中。由于板書教學既忽視了學生的語言學習天賦，也不利于學生在語文學習的中更好地發揮自身的主導性優勢，所以教師會忽視了學生學習技巧性的培養。教師在通過多媒體實施教學活動時，通過借助本學科的特點向學生傳授更生動活潑的教學內容。但是由于教學效率難以得到提升，部分教師在新課程教學標準中采用的教學課件利用效率不高，在授課過程中只是讓學生簡單地回答問題。此種教學方式不夠靈活和生動，所以難以提高學生在語文學習中的主動意愿。

二、提升小學語文教學效率的重要措施

（一）創新教學方法，關注學生的發展

小學語文教師要認真學習語文教學大綱中的教學安排，通過關注國家語文教育改革的相關形式，科學地調整當前教育教學的模式以及教學思路，通過整合社會、家庭以及學校三方面的教學動向以及各項問題來進行教育的創新。由于當前語文教學改革需要在學校中逐步進行優化和創新，因此教師既要積極地轉變教學觀念，通過將自身的教學定位由任務的制定者變為主導者，積極地引導每一位學生在課堂中表現自我，強化學生的課堂學習能力；關注每一位學生在課堂中的表現，全面提高學生在語文學習中的熱情。由于部分學生雖然學習成績較好，但是由于性格較為內向，難以與其他同學進行積極主動的交流，所以教師要讓學生了解到語文是一門實踐性的課程，只有自己多開口交流，才能夠提高自身的語言表達能力和學習主動性。通過關注每一位學生的發展，引導每一位學生在學習中積極地表現自我，強化學生的語文學習修養，讓語文教學變得更加靈活和多元。

（二）有效應用多媒體信息技術，提升學生學習注意力

在日常教學中，教師要善于借助區域性的教學工具來進行輔助性的教學，通過將教學內容反饋到機制，使學生能夠在多媒體課堂中學會更好地探究和學習。教師也可以借助多媒體進行教學演示，通過形象化的教學引導工具提升多媒體教學效率。通過借助具有趣味性的教學片段來吸引學生的注意力，例如用聲光電系統來吸引學生學習的注意力，提升學生在語文學習中的興趣和愛好。

例如，學生在學習“雷鋒叔叔，你在哪里”時，教師就可以通過多媒體播放雷鋒的相關事跡，讓學生了解主人公的特點，并且通過本節課的重要內容來激發學生對課本知識的把握程度，也可以通過科學的提問和引導來培養學生的興趣愛好。例如，在提問過程中詢問學生：雷鋒叔叔有哪些事跡？通過科學的了解來培養學生的學習熱情，并且帶著此種教學問題讓學生通過課本來探究雷鋒的偉大。教師在此過程中可以借助多媒體向學生傳播雷鋒精神，并且讓學生在觀看的過程中更好地把握各項事跡的內在含義，這樣既能夠豐富學生的學習思維，又能夠讓學生在學習和成長中獲得精神的傳遞和提升。

（三）通過情境教學，增加學生互動交流的頻率

由于語文是一門語言性的學科，學生在語言知識學習時，通過人與人的交流和互動，既能夠提高自身的語言知識，又能夠完善自身的學習思維。所以，教師在教育教學中要注重學生口語化的培養，通過情景教學讓學生既能夠發現問題，又能夠解決問題，讓學生在溝通中完成多項任務，這適合當前小學語文教學的發展。

例如，在引導學生學習《司馬光》這節課時，教師就可以讓學生了解司馬光的聰明，并且可以讓學生分成若干個小組，讓學生在小組內學會扮演不同的玩伴，假設在玩耍時遇見火災，讓學生通過自己的生活經驗以及隨機應變能力來解決具體的問題，通過這種方式讓學生探索司馬光處理問題的各項技巧。教師在引導學生演示的過程中，可以通過文言文敘事的形式來提高學生自身的知識掌握程度。這樣既能夠提高學生對課文的理解程度，又能夠培養學生詞匯的把握能力，讓學生通過彼此了解、彼此互動的形式，樹立正確的學習思路和學習技巧。

（四）通過教學反思，引導學生自我思考

教師要善于在教學中通過教學反思來不斷地提高當前小學語文教學的質量，通過反思來逐步增強自身教學理念的科學性，利用自我批評的形式來逐步提高自身的教學能力和教學效率。通過自我反思，教師既能夠擺脫傳統教學的束縛，在實踐教學過程中利用階段化的教學引導策略，創新教學思路和教學觀念，又能全面提高自身的教學能力。由于學生是小學語文課堂教學的核心，所以教師在反思教學中要及時反思自身在教學方法以及教學思路和當前教學形式上的不足，在課堂教育教學中要善于培養學生的主動性以及探究能力，通過課題研究來培養學生的語文學習素養，通過多媒體技術結合聲像教學，提高學生的思維靈活性，使學生在現代化的學習過程中不斷加深自身對于該技術的認知和探索。通過這種形式既能夠創建生動活潑的教學情景，又能夠突破教學重點來改善學生的學習思路和學習能力。

（五）改變教師教學決策，搭建良好的師生關系

在小學語文教育教學中，教師要善于改變自身的教學角色，通過布置科學合理的教學任務，讓每一個小學生都能夠感受到教師的責任感；通過積極地轉化支撐教學的關系，促進自身教學素養的提升。教師還要通過與每一個小學生做朋友，做到既能夠傳道授業解惑，又能夠解決學生的生活化問題，讓小學生積極主動地接納教師，并且體現出素質教育的特點。所以，教師在轉變教學決策時要注重教學使命，通過尊重每一位學生的主體地位來優化教育教學的思路，發揮人格魅力，與學生共同進退。在集體教學中，教師要了解每一個小學生的性格特點以及對知識的掌握能力，通過設置不同的教學目標來促進教學素養的提高。

三、結語

綜上所述，在語文教學中教師必須重視培養學生的學習能力以及綜合素養，有效應用現代化信息技術營造輕松愉悅的氛圍。同時要構建學生自主探究模式，引導學生積極思考，踴躍參與課堂活動，促使學生養成良好的學習習慣，提高語文學習能力。