初中數學教學中培養學生主動學習能力的有效途徑

■陜西省神木市第二中學 劉林娥

近年來，我國的各項工作都取得了突飛猛進的發展，在國家發展的同時，教學也需要緊隨其后，一個國家的強大離不開教學的興盛。數學學科不僅是我國教學體制中重要的一個科目，并且也是很多理科性學科的基礎，其對國家未來的發展也具有重要的推動作用。中學生作為國家的新生代力量，努力學習、成才是為祖國做貢獻的前提所在，因此學好數學是必要的。當代我國的教學體系對素質教學的要求越來越高，但是目前的初中數學教學效果并不是很好。因此，教師應該從引導者的角度研究和思考如何才能提升學生對數學學習的積極性，全面提高學生主動學習的能力。

一、提高學生學習主動學習能力的意義

初中階段的數學教學十分重要，它既是小學數學教學的拔高與升華，也是對接下來更高水平教學體系中數學科目的基礎奠定，因此把握好初中數學的學習對于學生來說極為重要。目前，許多學校都在如火如荼地進行教學改革，這也適應新時代教學理念的主要形式。同時，新時代的人才導向也發生了轉變，成績與學歷雖然很重要，但是越來越多的企業和單位更看重一個人的綜合素質，這也決定了一個人的上限。而初中生在學習過程中所展示出的素養與能力，將會影射到其未來的成長與發展軌跡當中。初中時期的課程量遠遠超過了小學階段，學生要面臨更多科目的學習。以往數學課是學生學習的主要課程之一，教師往往都會對學生進行更深入的輔導與監督。但到了初中階段，學生要依靠自己進行學習，這就對學生的主動學習能力產生了極大的考驗。因此，提高學生自身的主動學習能力，也是適應初中學習節奏的前提?；貧w到數學學科來看，數學是一門理論性較強的學科，教師課堂教學是十分有限的，因此學生在課后的主動學習能力是十分重要的。

二、中學數學教學目前存在的問題

（一）教學模式過于死板

伴隨著我國教學事業的發展，我國在素質教學以及教學事業的拓展上取得了一定的成就，然而我國的教學發展理念在一定程度上受到了傳統教學模式的影響，改革與創新較為困難。課堂教學方式太過于死板，往往會導致課堂死氣沉沉，常常出現數學課堂上一部分學生聽課，另一部分學生走神的情況。數學教學由于其理論性影響，枯燥無味與晦澀難懂是其固有的特征，再加上教師沿用陳舊傳統的教學方式，照本宣科地對數學理論知識進行講授，講講題、念念定義就草草了事，根本得不到什么有效的學習成果，學生甚至會對這門學科產生反感，更不用說會對數學有主動學習的欲望了。

（二）教師對教學沒有進行過計劃

現在，在中學數學教學遇到的問題主要有：教學內容選擇存在隨意性以及教學方法趨于形式化，因此會產生教學偏離實際的情況。因為中學生的學習能力與心智正處于一個發展時期，部分教師在教學過程中較為隨意，忽視了學生的主觀能動性，也違背了教學的初衷。還有一些教師直接把一些教材上的素材以及用語原封不動地教給學生，因此得不到有效的成果的。有效的教學方式是教師根據自己的課堂情況以及在長期的教學實踐中一點一滴摸索出來的，照搬別人的教學方式，后續的教學工作將沒辦法計劃，也無法從教學實踐中累積經驗。并且沿用傳統的教學模式，是不符合當代教學理念的，學生的主動性在中學階段發揮著重要的作用，一個學生的主動能力是衡量其綜合能力的重要指標。

三、提高初中數學課堂中學生主動學習能力的途徑

（一）加強入學教學，引導學生自主學習

眾所周知，中學階段是學生拔高學習的重要階段，也是一個學生從小學生轉變為中學生的重要階段。中學的學習和小學的學習有很多不同，因為在小學學生的學習是仿效的過程，教師會重復強調一個知識點，且讓學生最終能夠解決類似題目就可以。但是在中學就不同了，中學階段的數學知識更具有系統性，教師也逐漸轉變了教學模式，從小學階段的全面管理到中學階段側重于對學生的引導，而不再只注重一道題目的講解，而是著重對學生主動學習能力的養成，這是中學數學教學的顯著特征。隨著課程模式的改變，學生必須學會自主學習，才能在學習中取得良好的效果。因此，教師要明確對學生的引導策略，加強在課程開始之前的教學與理念講述，讓學生產生主動學習的思想。

（二）注重教學方式的轉變

數學學習過程是極具自主性的，學生才是主導者。教師作為學生的引導人，應該承擔起自己的責任，正確引導學生進行學習。因此，在課堂教學的授課中，教師必須以讓學生自主學習為目標來授課，讓學生有充分的空間來思考，借此培養學生手腦并用的能力。新穎的教學模式可以充分帶動學生的主動性和積極性，帶動學生自主地融入學習的快樂中。在自主學習的過程中，學生也能夠根據自己的實際情況制訂適合自己的數學學習計劃，更好地滿足中學數學學習需求，這些都足以見得初中生學習主動能力的重要性。

（三）創建良好的學習氛圍

受到傳統應試教育的影響，學生在學習中一直是處于被動的角色，這樣的教學方式并不符合當代教學理念。教師應該激勵學生自主學習，激發他們的學習積極性，創建一個良好的學習氛圍，以極大程度地改善所有學生的學習狀態。比如，教師可以把數學的教學和現實生活聯系到一起，布置課后作業，讓學生把在日常生活中遇到的數學問題匯總思考。就計算商品的價格來說，教師可以把它和日常生活相結合，讓學生聯想自己去超市購物的經驗。數量、售價以及總計，這些內容都是數字元素，這樣更能引起學生的興趣與共鳴。這樣在實際的教學案例里，教師為學生搭建了良好的學習氛圍，有利于學生主動思考，因為這些都是學生在日常生活中經歷過的事情，因此學生對于教師提問出的這些問題更有發言權與思考的空間。數學理論取之于生活，也用之于生活，數學與我們的日常生活緊密相連，教師要注意教學中的計劃和安排，要多的是要從日常生活中抽出類似的問題讓學生思考，從而讓學生對數學的學習更具有主動性，塑造學生解決實際問題的數學思維，這也是數學教學的本質意義所在。

四、結語

綜上所述，在初中生的教學活動開展的過程中，學生的主動學習能力是學生能否在學習過程中取得良好效果的重要指標。數學教學不能僅僅只向學生傳遞簡單枯燥的數學公式與基本數學理念，而更要讓學生在充滿樂趣的數學學習過程中培養自主學習能力，增強對知識的渴望。這也是學生在接下來高中、大學或者更高等教育中取得進步的前提因素。