探課堂模式 促互動教學
——培養小學生數學核心素養初探

■福建省福安市實驗小學富陽校區 陳友廷

一、小學數學核心素養的價值分析

在小學數學開展教學的過程中，數學核心素養的培養有著重要的教育價值，其能夠促進學生綜合能力的提升。因此，教師可以引導學生積極參與課堂互動，將核心素養的培養融入各個環節，幫助學生掌握課本知識學習要點，有效提升學生的數學能力及綜合能力，使學生可以掌握多種解答方法，靈活運用課本所學知識；激發學生的學習興趣，促使學生由被動轉為主動學習。這樣，在互動探究數學知識的過程中學生能夠自主分析問題，并高效地解答數學問題。例如，小學數學“雞兔同籠”問題雖然具有一定的難度，但合理地運用能夠有效調動學生學習的積極性，促進學生對問題的思考，并在互動中掌握問題解答的要點。在此環節中，教師還要抓住教學契機，適當地將多種具備探究性的問題融入教學中，培養學生的變通能力。除此之外，互動教學還可以提高學生的數據分析能力，促使學生正確地解答數學問題，掌握更便捷、高效的問題解答方案，提高核心素養的培養效率。

二、培養小學生數學核心素養的主要對策分析

（一）挖掘課本教學內容

小學生由于年齡較小，因此在課堂學習時不夠主動，經常會出現溜號及不注意聽講的現象，限制小學生數學水平的提升。為了有效解決這一問題，教師要注重探究課本內容，確保選擇符合學生年齡段的教學內容，促進學生綜合能力的提升。再加上數學教學計算知識相對較多，對學生的基礎能力有著一定的要求，所以教師要遵循“三段四環五步”的教學手段。“三段”即將教學過程分為課前、課中、課后三個部分；“四環”即在教學中滲透先學后教、合作學習、學習策略、充分實踐四要素；“五步”即課堂流程的五個步驟，需要得到小學教師的重視，確保能夠優化各個環節教學。其中五步主要涉及情境創設，教師可以引導學生自主學習，將學生分為小組，讓學生在小組間進行問題研究，給予學生展示的機會，并合理地開展例題訓練，提高教學效率。另外，為學生提供優質的學習環境，促使學生在數學課堂中自主學習數學知識，并與同學合作探究數學知識學習要點，促進小學生數學水平的提升。比方，在福建省普教室羅明亮老師執教的《認識負數》這節課中，羅老師提出話題一：假如這個世界上沒有負數可以嗎？說明理由。俗話說沒有共同的話題是成不了真正的朋友。看，這個假設問題的出現瞬間打開學生們的腦洞，因為貼近生活，學生們七嘴八舌，有話想說，有話可說。當然，羅老師對于學生的問題回答是放手而不放任，因為他總是能在恰當的時機把學生引導到主題上。就這樣在思辨過程中，學生初步了解了負數存在的意義。學生從生活中列舉了大量的實例，羅老師的課堂讓我們看到了世界才是學生的教材。羅教師的課堂給予學生充足的時間，根據核心素養教學思路，幫助學生更高效地掌握課本知識，尋找數學問題的解答方案，促使學生能夠掌握知識解答要點。在此基礎上，為了突出"三段四環五步”的優勢，教師還要合理地將學生分為若干個小組，圍繞學生設置針對性的問題，促使學生能夠在互動中掌握課本知識要點，充分發揮核心素養培養的效率。

（二）加強教學技能的鍛煉

基礎概念作為小學數學教學的核心內容，需要得到教師的重視。教師應確保在實際開展教學時能夠優化每一環節，引導學生事先對數學公式、法則、定理等內容有著一定的了解，并且在教學的過程中要構建良好的知識結構，促使學生可以經歷認知過程，高效創建數學思維。除此之外，在素質教育的支撐下，教師還要分析如何實現城鄉教育均衡的目標，并針對當前教學開展全面分析，并合理地將現代信息技術手段融入課堂開展教學，科學合理地設計教學課件，同步課堂教學，充分發揮遠程教育的效果，實現優質教學資源的共享與互通。在開展教學時，還應該掌握每個小學生的學習狀態，這樣有利于優化教學，加強教學技能的鍛煉，促進小學生數學水平的提升。比方，羅老師執教《認識負數》話題二：0是正數還是負數？說明理由。這是一個很嚴謹的數學問題，也是本節課的重難點所在。羅老師可能預示這個問題對于一般的學生無從下手，換成我們一般教師課堂可能上直接告知學生答案，學生享受的是拿來主義。而羅老師通過典型的數學例子：珠穆朗瑪峰的高度與吐魯番的海拔正反兩個例子，讓通過學生思辨、爭論明確0存在的特殊意義：0是分界線，是區分正負數的一個標準。這樣學生就理清了正負數的概念。

（三）促進創新思維的培養

目前，教育部門對小學數學教學工作給予了高度重視，需要數學教師及時轉變教學理念，并引導學生積極參與學習，不僅要關注學生的課堂表現及課后成績，同時還應該在課堂培養學生的創新思維，促使學生養成獨立思考的能力，提高小學生的數學核心素養。需要注意的是，教師在培養學生創新思維時，還要注意調動學生的學習興趣，這樣有利于提高課堂教學質量，打破傳統教學模式的束縛，積極地與學生溝通，促使學生可以掌握互動學習的要點。另外，要注重鼓勵學生，提高學生的學習信心，使學生具備足夠的動力學習數學知識，引導學生去發現問題并解答問題，養成互動交流和自主探究的好習慣。

（四）注重教學反思

在實際開展探究式教學的過程中，教師要通過互動來培養學生的核心素養，并且應該遵循新課程教學要求，圍繞學生開展教學，拓展新型教學手段，為小學生的數學學習提供更多幫助，減少影響因素的出現，促進小學生數學水平的提升。同時，教師應該重視小學生的個體差異情況，制定分層教學方案，適當地進行多元教學評價，為學生的學習帶來更多幫助。

三、結語

總而言之，在教育體制改革的背景下，教育部對各個階段的教學都提出了一定要求。要想有效培養小學生的核心素養，教師就要注重分析學生的學習狀態，注重探究課堂教學模式，并引導學生積極參與互動學習，設置學生感興趣的活動，促使學生在學習時能夠積極地與同學、教師溝通，更高效掌握課本知識，從而全面發揮互動教學的效果，為小學生未來的學習提供幫助。