愛心澆灌陽光成長
——論幼兒園留守兒童的關愛策略

■甘肅省臨澤縣平川鎮黃家堡小學 楊 麗

隨著市場經濟的發展，農民工的數量越來越多，從而造成農村留守兒童的數量急劇增長。留守兒童從小在爺爺奶奶身邊長大，和父母相聚的時間比較少，缺乏父母關愛，容易造成嚴重的心理健康問題，不利于兒童健康成長。幼兒園要對這一問題予以充分的重視，采取合理措施，解決兒童的心理健康問題，讓他們感受到溫暖以及被關愛，從而促進幼兒身心健康發展。

一、留守兒童心理問題分析

（一）性格問題

幼兒階段是兒童心理成長以及情感認知的階段，他們對父母的依賴性比較大。由于父母長期不在身邊，雖然爺爺奶奶會照顧他們的生活起居，但是缺乏交流和溝通，遠遠不及父母給予的關愛。尤其是在遇到難題的時候，父母不能及時給予幫助，爺爺奶奶更是幫不上忙，導致兒童的難題不能及時得到解決，引發嚴重的心理問題，他們更加不愿意表達自己的想法，也不愿意和他人進行交流，從而造成性格孤僻、不合群等問題。

（二）自卑心理

幼兒年齡較小，社會閱歷較少，心智和思想發育還不成熟，容易在兒童群體中產生攀比心理。一般情況下，留守兒童的家庭經濟條件相對較差，在幼兒園中他們容易受到同齡人的排斥，再加上父母不在身邊，安全感嚴重缺失，他們會覺得自己沒有人保護，看到別人的父母對孩子關愛的場景，更加容易引發自卑心理。

（三）抵觸情緒

由于長期缺乏父母的關愛，兒童會認為父母不愛自己，沒有安全感，而且容易造成心理敏感，且自尊心容易受到傷害，即使和他人發生一些小摩擦，也可能激起他們的敵意，產生警惕。再加上爺爺奶奶教育方式不科學，過于溺愛，造成兒童不能接受一點兒批評，否則容易產生強烈的抵觸和叛逆心理。這種情況非常容易引起留守兒童暴躁的性格，不利于健康成長。

二、幼兒園關愛策略探究

（一）加強情感交流

幼兒園是留守兒童成長的重要場所，對兒童的心理健康成長具有關鍵的影響。因此，幼兒園教師應切實擔當起培養幼兒教育責任，對留守兒童有足夠的耐心，對他們不安的情緒進行安撫，讓他們感受到溫暖，產生歸屬感和安全感；在生活和學習上對其進行幫助，幫助其克服自卑和膽怯的心理問題，增強自信心和勇氣，讓他們充分融入幼兒園這個大家庭中來。教師要特別注重對留守兒童的情感交流，注重他們的思想和情感動態，和他們談心，拉近距離，循序漸進地修復兒童的心靈創傷；注重和留守兒童的精神交流，給予他們精神支持，讓他們把幼兒園教師作為自己的精神依靠。

（二）組織實踐活動

愛玩游戲是小孩子的天性，能夠激發兒童興趣，讓他們在愉悅歡快的氛圍中融入小伙伴的群體中，感受到教師的關愛。同伴的關心能夠增強留守兒童心靈上的歸屬感。快樂的游戲活動能夠最大程度上使兒童身心得到放松，進行情緒的自我調節，減少不安全感帶給兒童的不良情緒。在集體游戲活動中，兒童可以充分感知到自身是幼兒園大家庭的一員，和小伙伴們是平等的，滿足心理需求，消解自卑心理。例如，教師可以組織兒童開展文藝演出活動，讓留守兒童充分展示自己的才能，并增強他們的自信心。可以引導全班學生合唱《童年》《外婆的澎湖灣》等歌曲，讓留守兒童充分融入集體活動氛圍中去。要注重不要對留守兒童特殊化，在實踐活動中不要讓他們覺得自己和其他小朋友是不同的，從而充分照顧他們敏感的性格特點。此外，教師要在潛移默化中對留守兒童進行關愛。例如，在組織學生的春游活動時，教師可以向兒童囑咐這只是班級活動，不需要家長參加，通過這種方式照顧留守兒童的自尊心，讓他們感覺自己是和大家一樣的。在對留守兒童進行關愛時，教師要注重關注他們的心理動態，注重細節，在小事上給他們送去溫暖。

（三）在學習上進行關愛

由于平時缺乏父母的監護，因此很多留守兒童在學習上自制力比較差，不能真正沉下心來進行學習，導致學習能力較差，甚至不能達到班級的平均水平。針對這種情況，幼兒園教師要對根源問題進行調查和分析，并結合留守兒童的實際問題對教學方案進行精心設計和規劃，從而開展針對性的教學計劃。教師要提升自身的教育水平，學習一定的兒童心理知識，不要對兒童一味地進行體罰和語言上的諷刺，否則容易造成兒童的自卑心理，長久下來，會導致兒童對學習活動產生抵觸情緒。教師要采取溫和的態度和兒童進行平等的溝通，了解他們的真實想法，從而引導他們走向正確的心理健康成長方向。例如，針對兒童說謊的問題，教師不要憑借主觀臆斷對事情下結論，而要和兒童進行平和的溝通，對他們進行語言鼓勵，讓他們放下戒備心理，放松身心，引導他們說出事情的發生經過，從而判斷是非對錯。還可以在私下進行調查，追尋事情真相。調查清除真相的來龍去脈之后，教師也不要急于對過錯方進行批評，而要以溫和的態度指出他們的錯誤，并對他們進行積極正確的引導，鼓勵他們樹立正確的價值觀念。

（四）加強和監護人的溝通

留守兒童的父母常年在外打工，不能經常陪伴在孩子身邊，對孩子的心理成長，性格特點、行為表現等都不是很了解，久而久之，會與兒童之間產生嚴重的隔閡。很多留守兒童和父母比較陌生，即使回到父母身邊也不是很親近。在這種情況下，幼兒園教師要充分擔當起兒童和父母之間的溝通橋梁，要對留守兒童的日常行為進行觀察，以此關注他們的心理問題，然后通過打電話、發郵件等形式，針對留守兒童的行為以及心理問題進行交流溝通，增進父母對兒童的了解，并對改善兒童孤僻、敏感性格等問題提出一些優化措施。

綜上所述，幼兒園教師要自覺擔當起引導留守兒童心理健康的責任和義務，對留守兒童的心理問題進行科學的分析，并采取有效措施對他們進行關愛，讓他們感知到自己是被關愛著的。還要注重和兒童的情感交流，成為留守兒童的精神依靠，在實踐活動中引導留守兒童融入集體中，在學習上對兒童進行幫助，加強和兒童父母和監護人的溝通，幫助他們營造正確的家庭教育環境。