核心素養(yǎng)培育視角下小學英語線上教學發(fā)展思考

■天津市北辰區(qū)李咀小學 劉 冬

英語課程在小學階段是一門重要課程，雖然涉及的英語知識難度并不高，但是對于學生的英語素養(yǎng)能力形成而言卻是非常重要的。因為英語課程屬于一門語言類課程，形成良好的語言素養(yǎng)能力，對于課程學習能夠起到很好的促進作用。而在當前形勢下線上教學也得到了快速發(fā)展，在兩種形勢交互的背景下將二者結(jié)合起來，立足核心素養(yǎng)培育，發(fā)展線上教學，就成為一個全新的方向。所以，小學英語教師就需要對此進行有效把握，抓住核心素養(yǎng)的關鍵，通過采取合理的措施推動小學英語教學的線上發(fā)展。

一、小學英語核心素養(yǎng)與線上教學論述

（一）核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)，是近些年出現(xiàn)的一個全新概念，指的就是學生發(fā)展過程中需要形成的關鍵素養(yǎng)能力，這些素養(yǎng)能力，對于學生成長與學習都具備重要的奠基作用。在核心素養(yǎng)的基礎上，又進一步衍化出來學科核心素養(yǎng)的概念。學科核心素養(yǎng)，就是指一門課程所對應的素養(yǎng)能力、學科核心素養(yǎng)，在不同課程中有不同的體現(xiàn)，不同課程包含的核心素養(yǎng)并不相同。對于小學英語課程來講，核心素養(yǎng)主要涵蓋了語用能力、英語思維、跨文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的具體素養(yǎng)。在小學英語教學中對學生展開核心素養(yǎng)培育，能夠增強學生的英語能力與學習能力，讓學生在英語學習中取得更好的效果。

（二）線上教學

線上教學，簡單來說就是基于互聯(lián)網(wǎng)渠道實施教學，通過智能設備連接互聯(lián)網(wǎng)，教師從網(wǎng)絡渠道對學生展開授課。線上教學早有發(fā)展，在2020年上半年更是快速爆發(fā)，在全國范圍內(nèi)得到大面積使用。不過，這也僅僅是曇花一現(xiàn)，并未得到延續(xù)。學生陸續(xù)返校，教學活動又回歸傳統(tǒng)的線下課堂教學，線上教學又被放棄。從教育教學的長遠發(fā)展來看，線上教學是一個未來趨勢，因為在信息技術(shù)和智能設備發(fā)展的情況下，線上教學具有很大的發(fā)展前景。

二、核心素養(yǎng)培育視角下發(fā)展線上教學的關鍵要點

（一）分清主次

核心素養(yǎng)培育與線上教學發(fā)展，這是兩個不同的對象，在教學側(cè)重上會有所不同。而要在核心素養(yǎng)培育的視角下發(fā)展線上教學，關鍵要分清主次，也就是要將線上教學作為主要目標，核心素養(yǎng)培育作為次要目標。分清主次之后，就可以圍繞線上教學來創(chuàng)新英語課程，并在線上教學的過程中融入核心素養(yǎng)的培育。分清主次，就讓教學活動的構(gòu)建有了明確的順序和重點，可以確保工作開展有的放矢。

（二）保持協(xié)同

基于核心素養(yǎng)培育的目標發(fā)展線上教學，要想取得良好的效果，那么二者之間需要保持協(xié)同，也就是核心素養(yǎng)培育和線上教學要同步推進。雖然有主次之分，但是在教學活動的構(gòu)建上二者需要保持步調(diào)一致，不能出現(xiàn)差異。在發(fā)展線上教學的同時，也要將核心素養(yǎng)培育融入進來，在線上教學過程中，對學生展開英語核心素養(yǎng)的培育，讓兩個方面的工作同步推進，從而取得理想的教學效果。

（三）定期評價

對于教學活動來講，教學評價是非常重要的。教學評價，目的在于對學生的學習情況做出考查，了解學生對知識的掌握情況、能力發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，然后予以優(yōu)化補強，提高學習效果。在核心素養(yǎng)培育的視角下發(fā)展線上教學，也需要定期展開評價，而評價的重點一方面是要對學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展做出評價，另一方面則是要對線上教學的效果做出評價，然后根據(jù)評價調(diào)整核心素養(yǎng)培育策略和優(yōu)化線上教學模式，進而推動英語教學的持續(xù)優(yōu)化。

三、基于核心素養(yǎng)培育構(gòu)建小學英語線上教學的策略

（一）結(jié)合教學實際，打造線上教學平臺

要發(fā)展線上教學，那么打造線上教學平臺就是最為首要的任務。雖然在2020年上半年，線上教學在短時間內(nèi)大范圍運用，但是實際上很多都是臨時的線上教學平臺，功能相當單一，很多只具備群體視頻功能，而線上教學所需的在線測評、線上作業(yè)、線上互動等功能都非常缺乏。因此，要想切實施行線上教學，就需要打造起專門的、功能完整的線上教學平臺，將傳統(tǒng)線下教學的各種功能都轉(zhuǎn)移到線上。而對于小學英語教學來講，就需要結(jié)合英語課程教學的實際需求，構(gòu)建起專門的教學平臺。具體來說，就是借助現(xiàn)有的一些專業(yè)線上教學工具，如“智慧課堂”“雨課堂”“藍墨云班課”等，對其進行功能優(yōu)化設計，結(jié)合英語教學的實際需求，對相關的教學功能予以改造優(yōu)化，將視頻展示、學生互動、線上測評、線上作業(yè)、自動評改、學情分析、預習備課、聽力測試、口語測試等功能融入進來。與此同時，還可以借助微信小程序，設計家長觀察程序，將小程序和線上教學平臺對接，這樣家長也可以通過微信程序了解孩子的線上學習情況。

（二）基于線上教學，優(yōu)化英語課程設計

在打造線上教學平臺的基礎上，還需要進一步對英語課程設計做出優(yōu)化。因為線上教學模式和線下教學不同，因此教學流程也要重構(gòu)。與此同時，還需要將核心素養(yǎng)融入進來，確保可以在線上教學過程中對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。具體來說，線上教學，可以設計課前預習—趣味導入—微課學習—教師指點—學生實踐這樣的一系列環(huán)節(jié)，同時在其中融入核心素養(yǎng)。比如，在教學“This is my new friend”這一單元時，課前預習的設計就可以設計自主閱讀活動，讓學生自讀課本，將其中的關鍵單詞寫出來，并在課前上傳到教學平臺。而趣味導圖，則可以播放幾段聽力材料，讓學生判斷哪幾段聽力材料和課文相關，哪幾段和課文無關。

（三）學習效果與教學效果的雙重評價

在進行教學評價時，需要對學生的學習效果以及線上教學效果展開雙重評價。對于學生學習效果的評價，要設置綜合性的英語線上實踐，比如看視頻寫話、看圖說話等，對學生的英語知識掌握和核心素養(yǎng)能力同步評價。而對于教學效果，則主要從學生的學習參與、學習效果等方面做出評價。經(jīng)過評價會發(fā)現(xiàn)一些不足，教師就要針對存在問題的地方做出調(diào)整優(yōu)化，讓小學英語線上教學與核心素養(yǎng)培育能夠?qū)崿F(xiàn)水平提升。

四、結(jié)語

培育學生核心素養(yǎng)，是小學英語教學的具體目標，而發(fā)展線上教學，則是小學英語教學的全新趨勢。作為英語教師，要對此引起高度重視，積極打造線上教學平臺，優(yōu)化英語課程設計，并對教學活動展開有效評價。