情境教學(xué)法構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究

■甘肅省甘谷縣白家灣鄉(xiāng)劉家灣小學(xué) 李衛(wèi)兵

打造高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的、具體化的情境，化抽象為具象，應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力和效果。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生做好科目的入門(mén)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、情境教學(xué)法的具體含義

情境教學(xué)法指的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材所描繪出的情景，創(chuàng)設(shè)鮮明的投影圖片，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并且需要借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力描繪出教材中所描繪的情景表象，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)情境的共鳴能力，達(dá)到一種情景交融效果的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

二、情境教學(xué)法構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

（一）提高多媒體等技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用水平是基本內(nèi)容

多媒體教學(xué)手段綜合了聲、形、圖、文四種表達(dá)載體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，觸發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多媒體的教學(xué)方法極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體已經(jīng)得到有效的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，合理地將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行課件的展示以及數(shù)學(xué)習(xí)題的投影，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對(duì)投影內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)涂抹，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在講授到小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一章之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上下載包含這些物體和圖形的圖片，促進(jìn)圖片的立體化、生動(dòng)化，以直觀(guān)化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體和圖形的認(rèn)識(shí)能力。教師可以運(yùn)用多媒體展開(kāi)小組數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以將本班學(xué)生分為若干組，每組四至五人，以播放多媒體圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖形或者物體的名稱(chēng)。答對(duì)的同學(xué)可以為所在小組+1分，比賽以搶答的方式進(jìn)行，每位小組長(zhǎng)都需要對(duì)本組的答題狀況進(jìn)行記錄。答對(duì)者可以+1分，答錯(cuò)不得分，最后小組累積得分最高的獲得勝利，教師可以給予其一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）促進(jìn)生活教學(xué)法，提高趣味性是有力環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要積極運(yùn)用生活教學(xué)法的方式，提高情境教學(xué)的有效性，提高教學(xué)趣味性。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，未能在較早的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用生活情境教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生在小學(xué)階段可能還不能意識(shí)到數(shù)學(xué)有哪些具體的作用，這樣不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此教師運(yùn)用生活教學(xué)的方式，創(chuàng)造生活教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講到數(shù)學(xué)教材《加減法》計(jì)算之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在一個(gè)水果籃中放入2個(gè)蘋(píng)果，在另一個(gè)水果籃中放入8個(gè)蘋(píng)果，以這個(gè)方式講授2+8等于多少，因?yàn)樘O(píng)果和水果籃是生活中實(shí)際運(yùn)用到的場(chǎng)景，具有生活實(shí)際意義，教師可以2+8這一個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)引入，而后不斷提高難度。在一個(gè)水果籃中放入5個(gè)蘋(píng)果，另一個(gè)水果籃中放入7個(gè)蘋(píng)果，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算5+7等于多少。學(xué)生在進(jìn)行2+8這一計(jì)算之后發(fā)現(xiàn)等于10，體現(xiàn)湊十法，湊十法也是數(shù)學(xué)加減法教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將5+7首先湊10而后再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可以較為明顯地發(fā)現(xiàn)5+5等于10，而后再+2等于12，可以得出5+7等于12。如教師首先將擁有7個(gè)蘋(píng)果的蘋(píng)果籃中的5個(gè)蘋(píng)果放入另一個(gè)水果籃中，則這個(gè)水果籃可以獲得10個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)也可以提前提問(wèn)：5個(gè)蘋(píng)果再湊多少個(gè)蘋(píng)果等于10個(gè)蘋(píng)果呢？學(xué)生會(huì)回答5。在進(jìn)行5個(gè)蘋(píng)果的移動(dòng)之后，另一個(gè)水果籃中所剩的蘋(píng)果數(shù)量即為個(gè)位數(shù)字，這樣就能很好地計(jì)算出5+7等于12。這樣就能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效地增強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用效果。

（三）促進(jìn)游戲教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平是關(guān)鍵內(nèi)容

運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠提高情境教學(xué)法的效率和水平，提高游戲精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)參與的積極性。教師可以通過(guò)開(kāi)展乒乓球數(shù)學(xué)答題比賽的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師將乒乓球臺(tái)搬入教室，讓兩名學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽，球落到每一位學(xué)生手中時(shí)，這位學(xué)生在接球的同時(shí)，還需要說(shuō)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)答錯(cuò)之后或是接球失敗之后都視為失敗，最后選出優(yōu)勝的五名學(xué)生，并且對(duì)這五名學(xué)生運(yùn)用比賽的方式進(jìn)行排名并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)第一名的學(xué)生可以給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性。具體進(jìn)行比賽時(shí)可以分為男生組和女生組，兩組比賽分別進(jìn)行。教師可以通過(guò)這一游戲教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)答題情境，運(yùn)用多媒體播放較為激烈的背景音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，提高游戲教學(xué)法的效果和水平。教師也可以在學(xué)生想不到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行數(shù)學(xué)答題的設(shè)計(jì)，例如可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生三角形有幾條邊？8×7等于多少？因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可能會(huì)沒(méi)有足夠的時(shí)間以及精力去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，這反而反映了學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。學(xué)生在參加數(shù)學(xué)科目考試之時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榫o張也得不到有效的發(fā)揮，所以通過(guò)這樣游戲比賽的方式能夠達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）提高學(xué)生的課堂自主地位是重要保障

創(chuàng)設(shè)任何教學(xué)情境，都需要保障學(xué)生能夠有效地參與，不能空有教學(xué)的內(nèi)核而忽視了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)擁有較強(qiáng)的趣味性，因此許多教師只是使學(xué)生通過(guò)游戲情景得到了放松，而忽視了情境教學(xué)的真正目的。許多農(nóng)村學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，運(yùn)用情境教學(xué)法的確可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是教師也不能過(guò)于自信，因?yàn)樵S多學(xué)生在進(jìn)行情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力未必得到有效提升，而且提高了學(xué)生課堂參與的積極性，不代表真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師還需要真正提高學(xué)生的課堂自主地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到情境教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮情境教學(xué)的有效作用。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí)，因?yàn)槿嗣駧攀巧钪谐Ｓ玫纳钗锛越處熆梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生小組內(nèi)自我推薦的方式，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算情景演示。教師可以讓學(xué)生計(jì)算10元花去了5元還剩多少元，因?yàn)檫@是生活中常用的情景，所以學(xué)生能夠?qū)τ谌嗣駧胚@一概念產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。教師需要邀請(qǐng)兩名自我推薦的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景演示，一名學(xué)生手里拿著10元錢(qián)，另一名學(xué)生手里拿著五元錢(qián)。第一個(gè)學(xué)生從第二個(gè)學(xué)生這里買(mǎi)粉筆花去了5元錢(qián)，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)他手里還有多少錢(qián)？在進(jìn)行情景演示時(shí)，另一名學(xué)生在收到10元錢(qián)之后需要找給他五元錢(qián)。教師通過(guò)這一情境教學(xué)的方式，能夠增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)人民幣這一概念的理解，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從四個(gè)方面為情境教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中的應(yīng)用策略提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)水平，提高情境教學(xué)法的運(yùn)用效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。