■甘肅省天水市清水縣軒轅小學 雍 菁
教育模式上跟不上新型教育理念的要求,導致分層異步的培養模式被扼殺在搖籃里,不能有效地落實。部分學校教學資源不足,也成為新課改貫徹的絆腳石。沒有足夠的師資力量和教學設施,使學校在分層異步教學的建設過程中心有余而力不足,甚至部分學生以及家長將重點局限于考試。政策不能有效地落實,使分層異步教學在數學課堂中的有效性大打折扣。
很多學校沒有配備足夠的數學專業教師,甚至有校外兼職教師和一些其他專業課程的教師教授學生數學。因此,在教學效果上,遠遠達不到預期的效果,非專業的教師對分層異步教學的理解遠遠不夠深刻,無法傳遞給學生正確的數學學習觀念,甚至一些教師將數學課作為自習課或者其他考試科目的課堂。在一些地區,數學教育工作者的薪資待遇以及職稱評定在一定程度上也不被重視,也成為導致數學工作者的流失更加嚴重的重要因素。
傳統數學學習的內容結構相對死板單一,主要以office為主對學生進行教育。固有的教學模式在一定程度上限制了學生對數學的理解和興趣,甚至無法完美地表達出數學的內涵精神,在教學中不能夠搭配引人注目的興趣科目門類,在教學中學生提不起精神,教學效果反而適得其反。
在不同層次的學生之間分班,避免了隨機分班導致的很多課程有些學生聽不懂,有些學生不感興趣等情況,從而避免了影響數學課堂教學的有效性。……