化工專業有機化學實驗課程思政教育方法探究

劉巧茹 田正山

(1.平頂山學院 化學與環境工程學院，河南 平頂山 467099;2.平頂山學院 應用化學重點實驗室，河南 平頂山 467099)

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，要把思想政治教育貫穿人才培養體系[1]。隨著時代的發展與教育理念的變化，單一的思政課程教育模式已經不能很好地滿足人才培養的需要，課程思政是解決高校人才培養問題的根本舉措[2-5]。只有全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，才能提高高校人才培養質量。課程思政是以全員、全程、全課程育人格局的形式構建起來的綜合教育理念,注重“立德樹人”，實現各類課程與思想政治理論課同頻共振，進而形成協同效應[6-8]。因此，在教學過程中，挖掘專業課程中所蘊涵的思政元素, 將思政元素融入課堂教學的各個環節, 推動教學方式的改革與創新，在增強學生專業知識與專業技能的同時,不斷提高學生的思想道德素養，具有極其重要的意義。

1 化工專業有機化學實驗課程現狀

有機化學實驗是化學工程與工藝專業的專業基礎課，其掌握程度對后續專業課程的學習有著重要影響[9]。隨著應用型大學人才培養方案和教學大綱的進一步修訂，有機化學實驗課程的授課時間發生了較大變化，由原來的58學時減少為30學時，部分單元操作項目由于學時的限制無法開展。專業課程同時也承擔著育人的使命，教師要轉變教學理念，打造出優秀的課堂意識形態陣營[10-12]。如何在較少的教學時間內完成專業教學任務的前提下，實現思政教育目標，已成為廣大教育工作者特別關注的課題[13]。筆者通過近年來的教學實踐與探索，現將工作中獲得的一些體會總結如下，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。

2 有機化學實驗課程教學中融入思政教育的方法

2.1 加強政治理論學習，提高教師自身的思想政治修養

將專業知識教學和思政教育有機結合，要求教師在嫻熟運用相關專業知識的同時，還需要具備高尚的道德情操和敏銳的政治意識[14]。有效地實施好“課程思政”教學，首先要提高教師的思想政治素養。學高為師，身正為范。這就要求教師樹立與時俱進、終身學習的意識，不斷學習先進的教育理念，學習黨的政策法規，努力提高自身思想政治素養，才能夠在教學過程中起表率作用。單位也可以利用業余時間開展思政學習教育培訓，或通過公開課、說課或講課比賽等靈活多樣的方式，為教師提供學習或展示平臺，提高一線教師的思想政治素養。思想影響現在、塑造未來，教育是黨的意識形態工作的主戰場，提高教師的思政素養是實現高水平思政教育的必要手段。

2.2 利用現代化技術手段，拓展思政學習資源

我院對化學工程與工藝專業有機化學實驗課程設置的教學目標，是使學生能夠掌握有機化學實驗的基本操作和實驗技能，初步學會根據有機物的結構和性質正確選擇合成、分離及提純的方法；能夠通過文獻調研，設計較復雜化合物的合成路線，并通過合理的實驗驗證預期結果，具備獨立處理實驗結果的能力。在授課時間縮短的情況下，如何合理地將思政教育融入教學過程，并同時達成專業教學目標呢？顯然，通過傳統的課堂教學難以完成如此復雜的任務。隨著現代化教學設備的運用和逐漸普及，網絡教學日益為眾多教育工作者和廣大的學生所接受。線上教學或者線下教學存在各自的優點和弊端，純粹線上或者線下教學難以達到理想的教學效果。在教學實踐中發現，利用線上—線下相結合的教學方法，可以顯著提高教學效果。

使用翻轉校園、超星等網絡平臺可實現線上教學，首先要建立相應的課程網站，資源應包括教學視頻、教學課件、作業測試、問題討論、內容拓展等。有了網絡學習資源，可以克服因課堂教學時間緊張而無法提供給學生學習的難題。當然，在網上上傳的內容方面，任課教師必須嚴把質量關。上網內容教師必須經過精心挑選，增加趣味性，突出重難點，吸引學生化被動學習為主動學習，突破傳統的“填鴨式”教學的桎梏，突出“以學生為中心”的教學理念，使學生養成自主學習的好習慣。通過線上資源，使學生在實驗之前對相關實驗項目進行預習，引導他們自覺樹立起科學的治學態度，在進入實際實驗課堂時，他們才能夠發現或預見問題，并與同學、老師討論，最終解決問題，課后也才能夠通過完成測試作業加強和鞏固基礎專業知識，實現在提升對專業知識的理解的同時，提高實踐操作技能和邏輯思維能力，進而培養學生的科學素養。

2.3 深入挖掘有機化學實驗中蘊含的思政元素

有機化學實驗雖然是一門專業實踐性課程，但每個實驗項目都蘊藏著深刻的哲學原理和辯證唯物主義理論，教師只有通過深入挖掘，才能在課程教學中合理設計教學場景，實現專業知識教學和課程思政教育的有機融合，“潤物無聲”地融入專業知識教學的全過程。例如，在常壓蒸餾及沸點的測定實驗中，針對不同的實驗結果可引入“實事求是”的馬克思主義觀點，并根據具體儀器、人員操作情況，科學分析誤差原因；講到某實驗的實驗原理時，可引入“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辯證唯物主義觀點；講到己二酸的制備實驗時，結合平頂山市地方經濟狀況，引入己二酸在尼龍化工行業中的應用，強調“理論聯系實際”的重要思想；縱觀化學學科悠久的發展歷史，不難發現，化學學科是在蜿蜒曲折中前進發展起來的；在乙酰水楊酸的制備實驗中，讓學生通過課前觀看阿司匹林的作用及其合成研究歷史的視頻資料，激發學生敢于探索的精神和勇于為人類健康生活作貢獻的奉獻意識。

在同一實驗中過程中，每組同學即使在使用相同儀器設備、相同藥品試劑、相同實驗方法的前提下，在產品顏色、形狀、產率等方面也可能得到不同結果。教師需有意識的引導學生如實記錄實驗數據，理性看待實驗結果，并采用辯證唯物主義理論對實驗過程進行具體分析和反思，可以使學生形成科學的邏輯思維方式，在專業課程學習中深刻領悟馬克思主義實事求是的觀點，為其樹立正確的人生觀和世界觀奠定良好的基礎，在以后的生涯中待人接物力爭誠實守信，防止學術造假等不良事件的發生。通過拓展教學內容，不僅有助于學生學習專業知識、提高動手操作技能，而且能將專業知識的傳授、實踐能力的提高、科學精神的培養與思政教育結合起來，培養學生優秀的道德情操。

2.4 利用社會熱點問題，培養學生社會主義核心價值觀

思政教育不能在象牙塔似的環境中進行，不能孤立于社會現實之外而僅拘泥于課程或教材內容[14]。教師在實施教學過程中可適時結合當下相關社會熱點事件或問題，通過剖析和解答，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，提高他們辨別是非的能力。比如關注目前國內外疫情防控情況。持續了一年多的“新冠”疫情仍如洪水猛獸般持續在全球蔓延，世界各國都面臨著前所未有的抗擊疫情的挑戰。黨中央在全民抗擊疫情的過程中提出了因地制宜、順勢而變的一系列重要舉措，全民族投入到抗擊疫情這場沒有硝煙的戰爭中，經過全國上下團結一心、眾志成城，順利通過了嚴峻的抗疫大考，使我國疫情防控向好態勢不斷得到鞏固，充分彰顯了中國力量。還可以通過鐘南山、李蘭娟等抗疫英雄的先進事跡，激發學生的愛國情懷，堅定為祖國的未來努力奮斗的信念，用知識武裝自己，面對困難敢于挑戰、不畏艱險、大公無私、樂于奉獻。

加強對學生安全教育是實驗室安全管理工作的重要內容和重要環節[15]。而安全事故的發生，大多是由于缺乏安全常識或安全意識薄弱、自救措施不當造成的，為此，通過引入身邊的或通過網絡了解的安全事故信息，適時對學生進行安全教育，引導學生進一步增強安全意識，掌握基本的、必備的避險、逃生和自救等安全護救知識，理智地處置遇到的各類異常情況或危險，預防和減少意外傷害事故的發生。利用社會熱點，潤物無聲地開展愛國主義教育、安全教育、社會責任感教育，引導學生形成正確的價值觀與世界觀，培養符合社會發展實際需求的高素質優秀人才。

3 結論

實踐證明，專業課程教學中必須重視對大學生思想政治素養的培育。有機化學實驗課程教學中蘊藏著豐富的思政教育元素，是對大學生思想政治課程的強有力補充。要培養新時代有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義事業接班人，首先需要任課教師加強學習，與時俱進，不斷提高自身思政水平，起到引領示范作用。其次要充分利用現代化技術手段拓展思政教學資源，采用線上—線下相結合的教學模式，深入挖掘化學課程中蘊含著的思政元素，結合科學史實、化學知識、綠色化學理念、科學家的故事和社會熱點問題或事件等，將思政內容融入到課堂教學中，讓每一個學生在獲得專業知識的同時，提高思想道德素養，為其人生的健康發展奠定堅實的基礎。