創新創業教育與制藥工程專業教育深度融合的探索與實踐

張躍忠 王二兵 溫艷珍 趙新新 閆曉燕 趙玉英

(太原科技大學, 山西 太原 030024)

醫藥產業作為21世紀的戰略性產業，是一個創新需求高、知識密集型的特殊產業。隨著我國加入WTO和廣大人民群眾的需求驅動，我國的醫藥產業得到了快速發展[1]。然而，我國的大部分制藥企業還處在做極端仿制藥階段，急需通過原始創新提高我國制藥企業的核心競爭力。面對競爭，制藥企業迫切需求即懂得制藥專業知識又掌握管理技能的具有創新能力的復合型人才[2]。制藥工程專業大學生作為我國制藥產業發展的后備力量和生力軍，高校尤其是開設了制藥工程專業的本科院校肩負著大學生創新創業思維和能力培養的重任[3]，尤其是培養具有制藥知識背景的大學生創新創業的思維和能力的重任。

創新創業教育的實施與制藥工程專業本科生教育的融合存在一定的優勢[4]。這些優勢與制藥專業的學科特點密不可分，主要體現如下：制藥工程專業是應用性學科，有廣泛的應用領域，任何一個醫藥產品的開發或者工藝的改進，都可以實施創新創業；醫藥行業有眾多的社會痛點，需要科技工作者、創業者去創新研究和解決[5]。雖然，近期大部分高校都已開展了將創新創業教育融入本科生教育的多種探索和實踐，然而，目前大部分高校的創新創業教育是針對全校所有專業的學生開設的，針對制藥工程專業的創新創業教育活動相對很少，存在創新創業教育太過寬泛沒有針對性，無法與專業特色相結合等問題。因此，探索一套與制藥工程專業特點高度結合，且能夠將創新創業與制藥工程專業教育深度融合的培養模式，對培養具有創新創業能力的拔尖創新人才十分必要。下面結合太原科技大學制藥工程專業在創新創業與制藥工程專業教育深度融合方面的一些措施進行探討。

1 調整培養目標

制藥工程專業人才創新創業能力的培養，應根據社會經濟技術發展需求和就業形勢的發展不斷做出相應調整。培養目標的制定，一方面應與社會需求狀況相適應，著力滿足國家和地方科技創新、經濟發展和社會進步的需要，另一方面應與學校的辦學思想和人才培養定位相一致，抓住服務地方、服務醫藥企業為核心。在培養目標的修訂過程中，制訂具有創新創業教育特色的人才培養方案，將創新創業能力的培養分解拆分到對應的課程中去。引導學生在專業學習中創新，在醫藥行業中創業，促進創新創業思維的產生，提高創新創業實踐能力，全面提升創新創業能力。

2 創新創業思維的培養

創新思維是打破常規，在前人理論和實踐基礎上尋找超越的思想活動方法。而創業思維的關鍵在于發現商機，善于發現機會、抓住機會，并付諸行動。因此，創新創業思維的培養重在培養學生打破常規思維、善于觀察、發現機會把握機會的能力。如何將創新創業思維的培養與制藥專業課程特點結合，融入到制藥專業課程教育中來一直是困擾教改工作者的難題。

2.1 專業課中發掘創新創業教育素材

將創新創業思維的培養拆分到各個專業課程中，從現有的教學內容中發掘創新創業思維的教學素材。例如，在“藥物化學”課程先導化合物講解過程中，強調先導化合物的作用，在這些先導化合物結構的基礎上進行一系列的結構改造或修飾，可能得到符合治療要求的新藥。通過先導化合物經過結構改造獲得新藥的典型案例就是蒿甲醚和青蒿素琥珀酸酯。從中藥青蒿中分離出的抗瘧有效成分青蒿素，對耐氯喹的瘧原蟲有極高的殺滅作用。后采用結構修飾的方法合成了抗瘧效果更好的蒿甲醚和青蒿素琥珀酸酯，療效比青蒿素高5倍，且毒性比青蒿素低。

2.2 開設創新創業素質教育模塊

為了滿足對創新創業能力有特殊需求的同學，在培養方案制訂時，增設創新創業能力拓展模塊和專業能力提升模塊。其中創新創業模塊，在已有的“藥用高分子化學”、“天然藥物化學”、“新藥研究與開發”、“藥事管理學”等課程中增加創新創業教育內容，使得課程教學與創新創業素質教育有機融合，以滿足學生創業過程中對專業能力和創新能力的需求。

3 創新創業實踐能力培養

創新創業教育過程中單一的課堂講授方式，對學生的創新創業能力的提升有限，實踐能力的訓練機會有限。幸運的是制藥工程專業是一個實踐性很強的專業，能夠有效彌補傳統創新創業教育中實踐能力培養有限的缺陷。實踐教學的開展不僅能夠培養學生觀察能力和動手能力，而且可以在學生觀察和動手的過程中提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，將學生科學素養的養成、創新思維的培養與實踐相結合。

3.1 將創新創業教育融入實踐教學

將創新創業教育貫穿全部8個學期，尤其是各個學期的實踐環節。將學生的創新能力培養融入專業基礎實驗、專業綜合實驗等課程，鼓勵學生在實驗過程中發現問題，培養學生通過查找資料、請教、討論等方式解決問題的能力；在生產實習、畢業實習等進入工廠的實習階段，使的學生理論知識與生產實踐相結合，培養學生從生產或者市場的角度去發現問題、尋找解決途徑或者改進方法。

3.2 建立創新創業實踐基地

學校與多家省內外制藥企業建立合作關系，簽署產學研合作協議，依托制藥企業的生產設備、實訓場所，建立了校外創新創業實踐基地。創新創業實踐基地的建立不僅能夠為學生的實習和實訓提供場所，也可以將學生的創新創業思維從課本上的理論推廣到生產實踐中。學生可以了解到制藥生產的情況，為后續的人生職業規劃和發展，及在制藥領域創業提供一點的幫助。學校也可為制藥企業輸送具有創新能力的專業人才。同時，創新創業實踐基地也可為創新創業型專業教師提供在崗培訓和掛職鍛煉，提升專業教師的實踐教學能力。

4 創新創業能力全面提升

專業競賽是培養學生創新創業能力的有效途徑。制藥工程專業教研室積極組織和鼓勵各指導教師針對本科生培養目標及學科特點，以培養制藥專業理論知識和實踐能力，指導學生積極參與制藥工程專業相關的活動和比賽，如互聯網+，挑戰杯競賽、藥理學專業知識競賽、藥劑學實驗操作比賽、大學生創新創業項目、國藥工程—東富龍杯全國大學生制藥工程設計競賽，以及其他具有學科專業屬性的各類活動。通過前期的專家講解、指導教師培訓以及操作軟件的技術培訓，通過高年級帶低年級同學組隊參賽，將技能延續不斷的傳承下去。對于作為創新創業能力評價標桿的“全國互聯網+創新創業大賽”，項目組每年至少指導一個參賽隊伍，通過院系選拔賽、校賽、省級選拔賽、國賽層層篩選、不斷改進完善。通過不同方式的專業技能競賽，以賽促練，切實有效地提高師生的創新創業能力。

5 小結

面對全社會“大眾創業，萬眾創新”的浪潮，地方高校不能置身事外，要勇于承擔起自己的職責，為社會培養創新型人才。我校通過對自身的全面分析，通過制訂具有創新創業教育特色的人才培養目標和特色的培養方案，全面提升教師隊伍的創新創業能力。以比賽為契機，促進師生創新創業能力的共同提高。這一系列改革措施，有效的克服了制藥工程專業創新創業方面的劣勢，在創新創業教育方面取得了很好的成效，但是和國內領先的制藥工程類專業的其他高校相比，還存在一定的差距。今后，我們將在創新創業基地建設、校企協同培養等方面進一步努力，促使我校制藥工程專業創新創業教育能力的不斷進步和提高。