白板+數學 引領主動參與
——《觀察物體》教學設計

沈 儉

【教學內容】

蘇教版二年級上冊第90、91 頁。

【教學重點、難點】

教學重點：體驗不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

教學難點：正確辨認從左、右兩個方位看到的視圖。

【課前思考】

本課是教材安排的第一次“觀察物體”的教學，教材給學生觀察的是比較熟悉的場景，以及特征明顯、結構簡單的常見物體，引導學生從前、后、左、右不同位置進行觀察，主要是激發低年級學生觀察物體的興趣，使學生初步認識從不同的位置觀察物體看到的內容是不同的，初步體會局部與整體的關系，并形成初步的空間觀念，為以后進一步學習觀察幾何體打下基礎。

對二年級學生來說，雖然觀察物體是平時生活中經常遇到的事情，但從不同的方位辨認，大部分學生對此缺乏有意識的經驗積累。他們的觀察經驗是零散的，思維還不夠系統和全面。為了突破重難點，教學中借助電子白板強大的交互功能，以學生發展為本，以改變學習方式為突破，引領學生在直觀中感悟、在操作中建構、在運用中拓展，使電子白板與數學學習達到完美的整合。

【教學過程】

一、創設情境，激趣感知，喚醒觀察經驗

1.談話：同學們，喜歡玩游戲嗎？我們先來玩個“猜猜我是誰”的游戲，好嗎？（逐一出示從不同角度拍攝的儲蓄罐的照片）瞧，這是什么？

當學生感到疑惑時，利用白板的工具“放大鏡”顯示出投幣入口，學生欣喜地看清了這原來是一個可愛的儲蓄罐。

2.引導：（出示兩張照片）仔細觀察，想一想：哪一張是老師站在教室的前面往后拍的？另一張是站在教室的哪一面拍的？思考：都是我們的教室，為什么拍出來的照片不一樣呢？

小結：同樣一間教室，分別從前面和后面觀察，看到的場景是不同的，拍出來的照片也就不同了。

【設計意圖：課始，游戲“猜猜我是誰”一下子把學生領進課堂，使學生初步感受同一個物體，從不同的角度拍出的照片是不同的。然后，利用學生已有的生活經驗，引導分別觀察從前面和后面拍出的熟悉的教室，發現看到的樣子不同。學生在初步觀察思考中，主動探究的欲望油然而生。】

二、探索交流，自主建構，經歷知識生成

今天，老師還邀請了一位特殊的小客人來到我們的課堂，瞧，它是誰？是可愛的玩具小兔。每組一只，請組長把小兔請出來，這只小兔就是我們的觀察對象，把它放在桌上。

1.看一看。

請每位同學面對小兔坐好，身體與小兔對齊，眼睛與小兔平視，仔細觀察，邊看邊想：我坐在小兔的哪一面，能看到小兔的什么？

2.照一照。

同學們想不想當回攝影師，親自給小兔拍照呢？（示范觀察、拍照的姿勢）像老師這樣架起“相機”，對準小兔，閉上右眼，準備好了嗎？咔嚓一下，把它拍下來。

瞧！老師把你們拍的照片放到了大屏幕上！（呈現四張相應的照片）誰到前面給大家介紹一下：你坐在小兔的哪一面，拍到了哪一張照片？學生上來利用白板功能標出自己所在的位置，并把自己所“拍”到的照片移到對應的位置。緊接著引導思考：我們觀察的是同樣的小兔，為什么拍出來的照片卻不一樣呢？從而明白：從前、后、左、右不同的位置觀察，看到的形狀可能是不同的。

剛才同學們都在自己的位置上幫小兔拍了照，想不想到其他位置去看看？

出示活動單：

（1）組內順時針換位觀察（1 號到2 號，2 號到3號，……）。

（2）每次坐到新的位置上，悄悄地對小兔說：我現在坐在你的（）面，可以拍到的是第（）張照片。

3.考一考。

剛才，大家在不同的位置觀察了小兔，下面來考考大家，敢接受挑戰嗎？（屏幕上呈現小兔不同的照片）引導展開活動：先靜靜地想一想，是從哪個位置拍到的，再快速地站到這個位置上，比一比誰的反應快！

引導：老師發現前、后兩張大家都能很快判斷，但判斷左右兩張照片時有些困難，你們有什么好辦法嗎？

4.轉一轉。

把桌上的小兔轉個方向再次觀察。使用“聚光燈”功能逐一突顯照片，讓學生判斷現在是在哪個位置看到的？活動中明白了轉動小兔的位置，看到的又不一樣了！

5.玩一玩。

下面我們來放松一下，玩個游戲，比比誰會觀察。怎么玩呢？播放微視頻“比比誰會觀察”使學生明確小組游戲規則：四人一組，從1 號同學開始，先任意轉動小兔的方向，想一想其他三位同學看到的是哪一張，就選擇照片發給他，如果發對了兩人就擊下掌，如果發錯了就站到他的位置上重新觀察再選擇。完成后再把照片交給2 號同學……

小組里一起找一找、站一站。

【設計意圖：數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是師生之間互動的過程。通過以上看一看、照一照等環節，從玩具兔的前、后、左、右四個位置觀察，根據觀察的結果找相應的照片，根據照片確定觀察的位置等一系列有層次的活動，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容，激發了學生主動探究的欲望。學生在活動、游戲中不但鞏固了知識，而且越學越投入。】

三、聯系實際，學以致用，多重掌握知識

1.移一移。

瞧，這四個小朋友也在給小猴拍照呢！想一想，每個人拍到的是哪一張照片呢？誰愿意上來移一移？利用電子白板特有的功能讓學生到屏幕上拖動照片。提問引導：你打算先移哪一張呀？

2.連一連。

出示汽車圖，讓學生思考后上來利用智能筆連線。再追問：如果對面還站著一個小朋友，他看到的和哪張圖片差不多？再利用左右鏡及時顯示圖片，學生在驚嘆的同時也鞏固了知識。

3.說一說。

四人一組，觀察卷筆機，說說你看到的是圖幾？再說一說其他三人看到的各是哪幅圖。

【設計意圖：數學練習，傳統教學一般只是獨自解答，校對答案，學生往往索然無味，感覺枯燥。這里設計了移一移、連一連、填一填等具有一定梯度的練習。練習中，利用電子白板強大的交互功能，讓學生自主操作。學生的練習興趣非常濃厚，從而使他們每時每刻都能主動參與。這里的重點還是辨析左右兩側所拍的照片。】

四、圖片欣賞，發展想象，體驗知識魅力

1.走進生活。

讓我們帶著滿滿的收獲、帶著我們這雙善于觀察的眼睛走進生活！播放從不同位置拍攝的短視頻：學校的藝術樓、家里的寵物、可愛的毛毛蟲玩具、表演中的小朋友、游戲中的小朋友……

2.古詩欣賞。

出示《題西林壁》的詩配畫。

【設計意圖：數學來源于生活，課尾帶學生走進生活，再次體驗觀察的樂趣，感受數學就在我們身邊。然后欣賞蘇軾的古詩，感悟詩中藏著一些觀察的秘密。走進生活，多一些豐富的體驗；古詩欣賞，以此實現課程之間的整合。】