淺談高中英語教學中培養學生創新思維能力的策略

【摘要】創新是時代發展中永恒不變的話題，無論是社會的發展，還是學生自身的發展，都離不開創新意識。學生具備良好的創新思維能力后，便能夠更好地適應社會，解決實際生活以及學習過程中遇到的難題，進一步提高自身的存在價值。因此，教師在高中英語教學過程中應有意識地轉變之前的教育理念，依據學生的具體學習情況采取積極有效的措施來幫助學生取得良好的成果。本文從創新思維培養的優勢以及具體策略這兩個方面入手，闡述了高中英語教學中培養學生創新思維能力的策略。

【關鍵詞】高中英語教學;創新思維能力;優勢;策略

【作者簡介】王夢婷，江蘇省南京市江寧高級中學。

創新思維有著豐富的形式，比如發散思維、辯證思維、逆向思維、換位思維以及靈感思維等。在實際教學的過程中，教師要想幫助學生取得良好的創新思維能力，就需要從創新思維角度入手來完成知識點與教學方式之間的整合。在此過程中，要求教師遵循新課程改革的理念，滿足學生個性發展的具體需求，從學生的思維角度出發來完成英語知識點的傳授，并引導學生運用正確的學習方法來展開對知識的理解與學習，促使學生激發自身的創新思維，從而具備良好的英語核心素養以及創新思維能力。

一、高中英語教學中培養學生創新思維的優勢

教師在進行高中英語課堂教學時，要想對學生展開創新思維能力的培養，首先需要知道在英語教學過程中，對學生展開創新思維培養存在怎樣的優勢。教師運用合適的教學方法帶領學生展開針對性學習，在此過程中，便能夠促使學生具備良好的創新思維能力。英語教學對于培養學生的創新思維能力有兩大優勢，分別為：

1.培養學生語言表達思維。對于高中階段的學生來說，在實際生活以及學習的過程中，大多數時間都在運用中文來進行交流，也就是說，學生在沒有接觸英語這一學科的學習之前，學生的學習思維模式以中文思維模式為主。隨著學生在學習的過程中慢慢地接觸到英語知識，其思維模式才逐漸向英文思維模式轉變，如此一來，學生在看待相關事物時，就會產生不同的認知以及判斷，從而幫助學生提高自身的創新意識以及創新能力，促使學生獲得全方位的發展。

2.為學生提供開放性問題。高中英語學科屬于語言類學科，因此教師在進行教學時需要結合實際語言情境。但是在此過程中，學生往往依靠自身的判斷來完成知識的學習以及相關知識的運用。教師在實際教學的過程中，應為學生提供足夠的時間來展開知識的學習以及思考，當學生在如此自由的學習氛圍之中進行英語知識的學習時，其創新思維能力以及意識也在不斷地提升。教師還應該重點對學生展開發現問題能力及問題解決能力的培養，這就需要充分發揮出學生的主體地位，并且以教學情景作為紐帶，對學生展開獨立思維能力以及英語表達能力的培養，從而促使學生獲得多方面的發展。

二、高中英語教學中培養學生創新思維的策略

在高中英語教學過程中對學生展開創新思維能力的培養，要求教師為學生挑選合適的教學形式來展開知識的講解，這有助于學生積極主動地參與到自主學習與探究的過程中，并對英語知識予以充分的掌握，最終獲得全方位的發展。

1.激發學生的學習興趣。對學生進行創新思維能力的培養，教師首先要做的就是激發學生的學習思維。在高中階段，英語學科的地位逐漸提升，從而導致學生對這一學科的學習產生較大的壓力，就會出現一部分學生逃避英語知識的學習。學生不僅會喪失掉對英語知識進行學習的興趣，連基本知識的吸收也成為一個較大的問題，更不要說學生依據所學習到的內容來提高自身的創新思維能力。所以，在實際教學的過程中，教師首先要做的就是幫助學生對英語知識的學習產生濃厚的興趣，當然這也是最重要的一個過程。

比如說，教師帶領學生進行“School life”這一單元的學習時，要求學生掌握重點詞匯以及句型，并且能夠熟練地運用英式英語或者美式英語來展開對話。在實際教學的過程中，要想幫助學生形成良好的創新思維能力，首先要激發學生對知識學習的興趣。教師可以使用多媒體教學設備，通過圖片來進行課堂的導入，并且要求學生能夠說出自己較為熟悉的英語國家，這能夠有效地激發學生對于其他國家的興趣。當然，教師也可以將學生較為熟悉的校園生活作為切入點，為學生講解英式英語與美式英語的區別。教師還可以通過問答的形式帶領學生討論中國的學校生活，教師應該將教學的重點放在具有特色的內容上，例如“How many lessons do you have every day？What subjects do you learn？How often do you have a class meeting？What clubs do you have？Where can you read books？”，借助動畫的形式為學生進行相關內容的播放，有助于學生始終保持知識學習的興趣，有助于學生對本課時所講解的內容形成深刻的體會。事實證明，借助多媒體設備進行輔助教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠為學生的學習營造良好的氛圍，促使學生高效地展開知識的學習。這不僅能夠推動學生學習能力的形成以及發展，還能夠為培養學生的創新思維能力奠定良好的基礎，從而完成高效英語課堂的構建。

2.引導學生自主學習探究。對學生進行創新思維能力的培養，教師要引導學生展開自主學習以及探究。對于高中階段的學生來說，他們已經學習了較長時間的英語知識，所以已經有一定的知識理解能力以及思維能力。所以在實際教學中，教師可要求學生自主完成知識的學習與探究。教師應該注意，自主學習探究并不是指教師將課堂完全交付給學生，以避免學生在學習的過程中形成懈怠的心理，教師需要為學生提供相應的指導，從而促使學生獲得全方位的發展。

比如，教師帶領學生進行“The written word”這一單元的學習時，就可以依據本篇文章的主題來帶領學生展開知識的學習。首先，教師可以要求學生思考本篇文章會圍繞這一主題講些什么內容，之后再依據相關的知識展開閱讀，并思考以下問題：Do you see anything different from what you know？ And try to understand why this is happening？最后，可以嘗試與教師展開相關內容的探討，這有助于學生對這一課時所涉及的內容進行充分的理解以及掌握，從而促使自身的創新思維能力以及英語學科素養得到有效提升。學生的英語學習能力以及水平并不是短時間內就能形成的，而是需要進行不斷地學習以及長期的積累，因此學生應掌握正確的學習方式以及思維方法，只有這樣，學生才能夠跟隨教師的教學思維以及要求，來完成對教學內容的深刻理解與掌握，進一步提高學生的英語基礎以及英語學習水平。事實證明，在高中英語教學過程中，教師應有意識地引導學生展開自主學習探究，通過為學生提供自主探究的時間以及空間，從而幫助學生對知識的學習產生濃厚的興趣，進一步提高學生的創新思維能力。

3.圍繞教學情境展開創新。對學生進行創新思維能力的培養，教師要圍繞教學內容進行教學情景的創設，從而真正激發學生的創新意識，促使學生的創新思維能力得到有效發展。就目前的英語教學現狀來看，傳統的教學觀念以及方法已經根深蒂固，學生長期在這樣的環境中進行英語知識的學習，會導致學生的思維模式逐漸僵化，從而抑制學生創新能力的形成以及發展。這就要求教師在高中英語的課堂教學中，重點對學生展開創新思維能力的培養，當學生的學習思維真正活躍起來，便能夠提高課堂教學的質量以及效率。依據教學內容來進行教學情景的創設，在此過程中，學生能夠完成思維的發散，從而推動自身創新思維能力的提升，形成良好的英語核心素養。

比如說，教師在帶領學生進行“Language”這一單元的學習時，可以依據教學內容以及學生的具體學習情況來完成相關教學情景的創設，例如角色情景、問題情景以及交際情景等，完成教學情景創設主要目的是渲染課堂教學的英語氛圍，促使學生積極主動地參與到英語交流以及交際的過程中，如此便能夠真正提高英語教學的實用性。除此之外，通過引導學生展開聽、說以及表達，有助于學生英語學習水平的提升，還能夠幫助學生實現思維的活躍以及創新意識的提升。教師在進行教學情景的創設時，必須要注意應符合課堂教學的主題以及中心思想，并且圍繞學生的探究要求以及理解程度來進行，問題應具有一定的層次性以及難度，這樣才能夠促使學生在激發自身創新思維意識的同時，對知識點進行充分的掌握，并且能夠靈活地運用英語知識展開交流以及溝通。也就是說，這一過程有助于學生完成知識的融會貫通，促使學生能夠從不同的角度來進行問題的思考以及解答，從而進一步提高學生的創新思維能力。除此之外，教師也可圍繞課堂教學內容來完成發散性思維問題的創設，教師需要從學生的實際生活出發，引導學生通過這些問題去進行大膽的想象以及表達。如此一來，不僅能夠拉近學生與英語這一學科之間的距離，促使學生對英語知識加深理解，還能夠幫助學生取得良好的創新思維能力。

綜上所述，教師在進行高中英語課堂教學時，應有意識地從英語這一學科的自身特點出發，探究對學生進行創新思維能力培養的優勢，并在此基礎上挑選恰當的教學方式展開針對性教學，以此來促進學生創新思維能力的形成與發展，為學生今后的英語知識學習奠定堅實的基礎。

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