利用信息技術(shù)提高初中學(xué)生的英語口語素養(yǎng)

【摘要】語言是交流的工具，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的興起，英語口語能力，即說英語的能力，作為核心素養(yǎng)語言能力的重要組成部分，日益受到重視。信息技術(shù)的發(fā)展為英語口語教學(xué)提供了更大的可能和更為廣闊的空間，使英語口語教學(xué)的針對性更強(qiáng)，練習(xí)形式更加多樣，評價方式更為及時有效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語口語;學(xué)情分析;拓展教材;評估

【作者簡介】程文文，福建省福州延安中學(xué)。

【基金項目】本文系福州市鼓樓區(qū)2020年度教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于信息化教學(xué)提升中學(xué)生英語口語表達(dá)素養(yǎng)的研究”（課題編號：GL2020028）的階段性研究成果之一。

一、引言

英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語言能力中的“說”，即英語口語能力的重要性不言而喻。此外，全國各地的升學(xué)考試也日益重視對英語口語的考查。以福州市為例， 2021年，初中英語口語人機(jī)對話考試作為六城區(qū)所有初中學(xué)校的中考考查科目;2022年，推廣為全市所有初中學(xué)校的中考考查科目，2023年英語人機(jī)對話考試納入中考投檔要求。當(dāng)前形勢下，提高學(xué)生的口語表達(dá)既能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能助力于學(xué)生的升學(xué)考試。

另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新。隨著學(xué)校基礎(chǔ)教育設(shè)施的逐步完善，教師更多地開始應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)。學(xué)生除了學(xué)校，還能從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種各樣的教育教學(xué)資源，學(xué)校的課堂也有了從課內(nèi)延伸到課外的可能，如何有效利用信息技術(shù)提高學(xué)生的口語素養(yǎng)是值得深入研究的一個問題。

二、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)教學(xué)要求英語教學(xué)中重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，口語教學(xué)仍然任重道遠(yuǎn)。從學(xué)生角度來看，課堂上多數(shù)學(xué)生不愿意說英語，怕開口說英語，語言交際能力較弱;課后沒有足夠的豐富的語境練習(xí)口語，也不愿意在口語上花時間。從教師角度看，由于新課程改革仍處于逐步推進(jìn)階段，有些教師仍然對口語教學(xué)沒有給予足夠的重視，讀寫依然占用了絕大部分的教學(xué)時間;而有些教師過于重視核心素養(yǎng)其他方面的教學(xué)，忽略了對口語這一基本語言能力的培養(yǎng)，研究文本解讀、思維品質(zhì)、文化意識較多，研究現(xiàn)代信息技術(shù)下的口語教學(xué)相對少一些。筆者將圍繞當(dāng)前口語教學(xué)存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)提高學(xué)生的口語素養(yǎng)。

三、如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的口語素養(yǎng)

1.利用信息技術(shù)做好口語學(xué)情分析。大衛(wèi)·奧蘇貝爾將學(xué)生已備知識描述為“影響學(xué)習(xí)的最重要的單一因素”，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確認(rèn)他們已儲備的知識，并據(jù)此決定他們接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為學(xué)生設(shè)定的挑戰(zhàn)難度太大，過高的風(fēng)險可能會使學(xué)生退縮。相反，如果難度太低，學(xué)生又會覺得無聊。所以，對教師來說，在口語教學(xué)中，要克服學(xué)生說英語的畏難情緒，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的口語水平，需要了解學(xué)生原有的口語水平、學(xué)生的需求及應(yīng)對方法。下面以語音教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)情分析。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在五級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)的語音部分中指出：能在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢;能根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。交際教學(xué)法認(rèn)為只有交際雙方具備了相互能夠接受的語音標(biāo)準(zhǔn)，才不會影響口語交流的暢通。因此，在口語教學(xué)中，語音教學(xué)仍是一個重點(diǎn)。語音教學(xué)方法多樣，聽音模仿訓(xùn)練是其中的一種重要方式。鑒于課堂時間有限，教師可以利用各種信息軟件，要求學(xué)生在課前聽音跟讀音標(biāo)、詞匯和課文，了解學(xué)生的朗讀情況，得出學(xué)生在語音、連讀、停頓、重音、弱讀和語調(diào)等方面存在的主要問題，在課堂教學(xué)中加以強(qiáng)化。如：在學(xué)習(xí)雙元音[??] 時，有些學(xué)生沒有注意到雙元音復(fù)雜的口型和舌位，容易發(fā)出類似單元音的聲音，教師就可以根據(jù)這一情況，設(shè)計更多的雙元音辨音練習(xí)，可以是單個的雙元音，也可以是含有這個雙元音的單詞、句子，甚至是篇章。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計多模態(tài)的語音練習(xí)，如：配對游戲、趣配音、學(xué)唱歌謠、講故事等。有了信息技術(shù)的輔助，教師可以把重點(diǎn)放在學(xué)生需要幫助的問題上，做到有的放矢，從而提高課堂效率。

2.利用信息技術(shù)，拓展口語教學(xué)范疇，深化主題教學(xué)。新課程改革要求教師根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地使用教材。教師可以根據(jù)主題意義的要求，應(yīng)用信息技術(shù)，對口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的整合補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生也可以借助信息媒介就所學(xué)知識展開討論，生成有效的口語輸出。

（1）視頻輔助的課堂口語教學(xué)。視頻是一種常見的可視化工具，聲像圖文并茂，能有效拓展教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，是信息時代一個重要的口語教學(xué)模態(tài)。在課堂活動中，教師要關(guān)注主題意義，選用切合主題的視頻，創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇得體的語言形式開展有效的交流，提高跨文化交流的能力，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

天氣是英美人經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，無論是現(xiàn)實生活中，還是影視作品中都很容易找到相關(guān)的內(nèi)容。在仁愛英語七年級下Unit 8 Topic1的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與談?wù)撎鞖庥嘘P(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察不同人物不同身份不同場景下如何談?wù)撎鞖狻１热缒吧酥g的寒暄通常可以通過談?wù)撎鞖忾_始的，他們選用何種句式，語音語調(diào)如何。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，以及這種差異在口語中表現(xiàn)。這樣，課堂口語教學(xué)將不再局限于課本教材內(nèi)容，課堂也由于注入了與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容而變得鮮活起來。學(xué)生們可以跳出教材的框框，圍繞主題，進(jìn)行真正有意義的交流。以九年級下Unit5 Topic2 Section C為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，教師可以就“What can we learn from Qian Xuesen？”讓學(xué)生先根據(jù)課文展開全班討論，以思維導(dǎo)圖的形式在電子白板上顯示錢學(xué)森的優(yōu)秀品質(zhì)，梳理教材內(nèi)容。接著通過補(bǔ)充有關(guān)錢學(xué)森事跡的視頻，要求學(xué)生分組討論“What do you think of Qian Xuesen？ Give the evidence.”，討論的同時對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生對錢學(xué)森有更加全面的認(rèn)識。然后再用一個視頻創(chuàng)設(shè)情境：來自BBC的記者想要了解你所崇拜的人物，拋出問題“Who is your hero？”，要求學(xué)生倆倆開展對話，完成采訪任務(wù)。最后再用記者的身份以篇章的形式復(fù)述這些人物，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。在視頻的輔助下，教師可以把讀-思-看-思-說有機(jī)結(jié)合起來，組織從全體到小組，再從倆倆到個體等形式多樣的學(xué)生活動，從課內(nèi)到課外，逐步增加口語輸出的難度，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，讓錢學(xué)森等杰出人物的形象更加飽滿，真正實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

從以上課例可以看出，網(wǎng)絡(luò)視頻資源能在口語教學(xué)中起到示范作用，能拓展課本知識，能有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確自己在交際中的身份和對象，從而根據(jù)不同的場合把自己的想法準(zhǔn)確地傳達(dá)出去。

（2）PPT、希沃等軟件支持的學(xué)生值日報告。信息技術(shù)下的值日報告，不再是一個學(xué)生站在講臺上孤身一人演講，而是一個由演講者為中心的，集網(wǎng)絡(luò)、指導(dǎo)者（教師）、傾聽者（其他學(xué)生）為一體的信息共同體。教師可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)查找與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，寫好英文演講稿，制作PPT等演示工具，在課前三分鐘進(jìn)行英語演講。

仁愛英語八年級上冊Unit1的單元主題是“Playing Sports”，旨在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的熱愛。Topic2 Section C是一篇介紹籃球歷史和比賽規(guī)則的說明文。在下一節(jié)課的課前三分鐘演講活動環(huán)節(jié)中，就有學(xué)生選擇足球這個話題進(jìn)行演講。演講內(nèi)容包括了足球的簡介、喜愛的足球明星，以及自己對足球的熱愛。通過網(wǎng)絡(luò)搜索，選取了相關(guān)的視頻、圖片以及相關(guān)的音樂，附上自行拍攝的自己與同學(xué)在日常生活中足球比賽視頻，把新舊知識，教材內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活通過信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合了起來，吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了深化熱愛運(yùn)動這一單元主題的教學(xué)效果。

實踐證明，課前三分鐘演講能夠有效激發(fā)學(xué)生開口說英語的積極性。從演講內(nèi)容的選擇、整理、修改、演示，學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)新性思維都得到了促進(jìn)與發(fā)展。學(xué)生從第一次上臺時不敢直視觀眾，到后來拿著翻頁筆大方面對觀眾侃侃而談;從一開始不知道說什么的惆悵到后來對下一次演講的期待，他們在公眾面前說英語的膽量得到了鍛煉，他們的學(xué)習(xí)英語的信心日漸增強(qiáng)，口語能力也有了顯著的提高。

3.利用信息技術(shù)，進(jìn)行及時有效的口語評估。所有的評估都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)性評估是學(xué)生和教師日常實踐的一部分，它需要尋求、反饋和回應(yīng)，并通過對話、示范和觀察來獲得信息，以促進(jìn)持續(xù)性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是教師在口語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)性評估的得力助手，它的最大優(yōu)勢是及時有效。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對課后的口語作業(yè)的檢查通常只能通過課堂上抽查，評估的學(xué)生面不廣，還擠壓了課堂時間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種英語聽說智能平臺應(yīng)運(yùn)而生。一些英語智能平臺針對性強(qiáng)，有課本內(nèi)容的聽讀，有模擬考試的系統(tǒng)，也有形式多樣的配音練習(xí)，不僅能滿足初中學(xué)生多樣化的練習(xí)場景，而且能讓學(xué)生利用課后的零碎時間，隨時隨地進(jìn)行練習(xí)。教師可以在教師端布置口語練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。由于平臺設(shè)置了過關(guān)的最低要求，學(xué)生的口語只有達(dá)到一定的正確率才能過關(guān)。教師可以迅速獲取在規(guī)定時間內(nèi)提交的學(xué)生人數(shù)、作答時間、平均分、最高分、最低分、平均得分率等具體信息，并且根據(jù)所獲得的信息及時做出反饋。學(xué)生也就能根據(jù)教師的反饋做出調(diào)整，使自己口語的準(zhǔn)確性、流利性、靈活性得到進(jìn)一步的提高。

四、建議與反思

信息技術(shù)為英語口語教學(xué)提供了更為廣闊的真實空間，網(wǎng)絡(luò)資源為豐富我們的口語課堂提供了條件。作為教師，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為英語口語教學(xué)服務(wù)。我們在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該注意到現(xiàn)在信息技術(shù)的使用不能代替師生課堂上真實鮮活的人際互動。教師自身的口語能力也是影響學(xué)生口語素養(yǎng)的重要方面。在平時的教學(xué)生活中，積極使用英語組織課堂，課后主動用英語和學(xué)生進(jìn)行日常交流，對學(xué)生口語的提升也會有積極的促進(jìn)作用。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源龐大，要找到真正適合教學(xué)主題的行之有效的資源，教師們之間的通力合作也是必須的。此外，口語的教學(xué)并不是孤立的，它和聽、讀、寫、看是相互依存的，它和學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識也是相互滲透的，教師需要在日常教學(xué)中把他們有機(jī)地結(jié)合起來。

利用信息技術(shù)輔助英語口語教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但在實踐中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于各種原因，沒能及時完成課后的口語練習(xí)，對教師了解全體學(xué)生的學(xué)情造成一定的影響。了解這些原因，在信息技術(shù)的支持下，讓教-學(xué)-評成為一個更加良性的循環(huán)，是今后需要進(jìn)一步探究的問題。

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