探索的疆界越寬，學習的動力越強

在心理咨詢室里，經常有父母問我，怎么做才能讓孩子對學習有興趣。因為很多孩子打起游戲來興趣盎然、生龍活虎;提起學習，就垂頭喪氣、心煩氣躁。

其實，每個人從出生開始，就對學習有著濃厚的興趣。小嬰兒每天吃手指，就是在了解皮膚的味道、肌肉的強度;啃玩具，就是在熟悉玩具的硬度、物體的溫度;對著媽媽哭，就是在探索媽媽的照顧、環境的反應。這些行為，就是在探索，就是在學習。

美國發展心理學家埃里克·埃里克森（Erik H. Erikson，1902-1994）在1970年提出了人格的社會心理發展理論。他把人一生的心理發展劃分為8個階段。他指出，人在每一階段都面臨一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發展的前提。其中第三個階段是學齡初期，年齡是3～6歲。這個階段人所面對的矛盾，是主動與內疚的內在沖突。

在這一時期，幼兒每天都在進行大量的主動探究行為。開抽屜、關門、把筆帽取下來再套上、把水倒在床上、拽貓的尾巴等等。當孩子在安全的范圍內，被允許自由地探索、受到鼓勵時，就會逐漸形成主動性，對世界更有把握和信心，不斷提升自我效能感—人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作的自信程度。自我效能感高的人，做事情的動力就強。在學習領域的自我效能感高，就會更喜歡學習，并取得優秀的成績。這為幼兒在成人后成為一個有自信、有熱情、有毅力、有創造力的人奠定了基礎。

如果成人對幼兒日常生活中的好奇、探索、思考等行為進行阻止，甚至嘲笑、貶低的話，幼兒就會逐漸失去對外在世界的好奇心，失去對內在自我的自信心，這會使人長大后缺少學習的勇氣和探索的激情，對工作也只滿足于完成任務，而缺乏創造性和藝術性。

陳策的女兒正處在這個主動探索的階段。孩子對自己的身體、對身體的排泄物產生好奇，是非常正常的。但是，大部分父母都覺得，“屎尿屁”是臟的、臭的，不應該讓孩子接觸。孩子接觸不到，好奇心卻不一定會因此就徹底消失。越是不被允許，孩子可能越是要偷偷地越界。孩子對事物有了一定了解后，父母告訴他要保持衛生，不要觸碰，不小心碰觸后要仔細清洗等，孩子就容易記住要點，并配合父母了。

陳策陪著女兒對便便的形狀做了充分的想象—光滑的寶石、橢圓的火箭、大大的海螺，這些被允許、被鼓勵、被陪伴的探索過程，讓孩子主動探索的熱情得到了呵護、讓孩子想象的能力得到了保護、讓孩子的心靈得到了尊重。最后，當爸爸和女兒一起把便便按照順序沖走時，女兒是心滿意足的。

女兒在小小的年紀里，探索了更大的世界。在未來的歲月里，她將在更大的世界里創造輝煌。