談小學語文班主任滲透式心理健康教育

張淑芹

摘 要：語文學科是國家義務教育階段的重要學科之一。小學語文教師肩負著培養(yǎng)學生語文興趣和語文能力的重任，需要運用合適的方式和方法，讓學生樹立正確的價值觀念，在提高學生語文成績的同時，將心理教育融入教育教學之中，充分體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的優(yōu)勢。那么具體要如何進行融合滲透呢？本文通過研究探討，提出在語文教學中滲透心理健康教育的策略，希望能給奮斗在一線的小學語文班主任提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 班主任 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.052

在小學階段的學習中，語文學習可以說是“重頭戲”。學生只有打好語文基礎，寫好漢字，學會閱讀理解，在各學科的學習中才能更加得心應手。語文課程除了讓學生學習語言文化知識之外，還要讓學生充分體會到語言的魅力和閱讀的樂趣，感受中華民族語言文化的博大精深。隨著近年來我國綜合國力的不斷增強，社會發(fā)展越來越迅速，語文教育問題逐漸凸顯。

如何在語文教育中滲透心理健康教育，助力學生成長，成為語文教師思考的課題，這也是語文教學的創(chuàng)新點之一。教師要對學生負責，幫助學生形成完整的學習認知，關注學生的心理健康，為學生身心發(fā)展保駕護航。

作為語文教師的我，同時擔任班主任，在教授學生語文知識的過程中，更加注重教會他們正確的學習方法，培育良好的心理素質。可見，心理健康教育是要滲透在語文教學、班主任工作的全過程中。如何在教育教學活動中滲透心理健康教育，非常值得我們花費精力去研究和探討。

一、在小學生階段滲透心理教育的重要性

我們都明白，小學階段是學生打基礎的重要時段，如果我們能夠在這一個階段為學生滲透一些健康的心理教育內容，將對孩子未來的發(fā)展大有裨益。

小學階段學生的思想還不成熟，同時還缺乏自理能力，這時候他們是非常容易受到外界環(huán)境的影響的。他們身邊的同學、教師、家長、朋友都會通過一言一行對其有影響。如果這些人在不經(jīng)意間表現(xiàn)出不良習慣，那么他們也會不自覺地沾染不良習慣。而這些不良的習慣需要在學校、家庭等多方教育的努力下才能慢慢改變。

同時，他們的內心世界也應該得到教師的關注，教師在進行學科教學時，需要不斷觀察學生的心理變化和心理需求，在上課的過程中給學生教授正確的心理知識，以此讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。在一定程度上，心理教育屬于德育，良好的心理教育有助于教師德育的開展。

二、滲透心理健康教育的策略

1.根據(jù)語文教學目標，設立心理教育情境

作為一名小學語文教師，同時也小學班主任，我們的教學目標應該非常清晰。這直接就關系到小學生的學習情況。

舉個例子，我們在進行《畫家和牧童》這一課的講授時，教師要告訴學生，不能夠迷信權威，權威是可以挑戰(zhàn)的。但是挑戰(zhàn)權威要有充分的準備，不僅要拿出十足的證據(jù)材料，還要克服心理障礙和自我懷疑，具備創(chuàng)新思維，勇敢說出自己的想法。一旦挑戰(zhàn)成功，也不能驕矜自滿，而是應該保持謙虛謹慎、不驕不躁，以此作為本課的心理學教育目標。教師應該通過鼓勵和引導，幫助同學去除心理障礙，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽表達自己的看法。

2.加強行為教育實踐

心理教育的外在表現(xiàn)就是我們常說的行為教育，其主要表現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀等方面。實踐就是人們能改造和探索現(xiàn)實世界客觀物質的活動，將心中所想應用到實際情況中，是主客觀相結合的活動。對于小學生而言，把心里所想變?yōu)楝F(xiàn)實的過程能夠深化學生的認知，同時加深他們對事物的理解。在小學的語文課中，教師在講述知識時，可以運用實踐的方法。

比如，在教學古詩時，可以把理論轉化為實踐，創(chuàng)設實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生全員參與其中。教師在教授作文時甚至也需要用到實踐的方法，讓學生邊動手邊動腦，加深對作文主旨的認識，效果無疑是非常明顯的。例如，我們在學《狼牙山五壯士》一課時，教師可以組織學生去烈士墓園掃墓祭拜，緬懷先烈，朗誦相關的詩詞文章。一方面學生通過這種方式表達對烈士的緬懷和尊敬，另一方面是通過這樣的實踐活動增強學生的認知水平，提升學生對于民族精神、抗戰(zhàn)精神的認知，傳承紅色文化。教師可以講述相關的故事，讓孩子對烈士產(chǎn)生敬畏之心，助力孩子的成長。

3.培養(yǎng)道德情操，搭建健康思維

作為一名合格的語文教師，要善于利用好教材，通過案例來引導教育學生。既然被選入教材，那么該案例一定是有很大可借鑒之處的。課本中的案例都是經(jīng)過專家層層篩選的，其教育價值很高，教師應該珍惜這些素材，特別是有助于培養(yǎng)學生高尚道德情操和心理健康的內容，需要反復研讀、反復提煉，再應用于教學中。這樣對于小學生的心理建設有很大幫助。

我們時刻關注并善于從教材中挖掘有用案例，比如最常見的成語故事、人物傳記或者人們常掛嘴邊的古典古訓等，他們可以反映出杰出人物的高貴品質。例如，在講授“臥薪嘗膽”成語故事的時候，要說明其出處《史記·越王句踐世家》，講清故事的主人公越王勾踐為什么要這么做。教師這么做，一方面是為了提升孩子的學習興趣，另一方面能幫助學生構建一種積極向上的思維，并借此教育學生不畏艱苦，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)。通過學習越王勾踐的精神品質，學生可以理解到，越王勾踐可以在那種苦難環(huán)境下的努力去鞭策自己，自己在學習上也應該有苦心人天不負的精神。類似的成語學習對孩子們心理情操的建設有著很好的效果。

4.以學生為中心，塑造好人格

在小學階段，教師應該以塑造學生良好人格為目標，結合實際開展教育教學活動。人格是學生個體在對人、對事等行為上的內部傾向性和心理特征，其能力、氣質、性格、理想、價值觀等方面都屬于人格的范疇。好的人格會助力一個人的成功，會影響一個人的一生。所以幫助學生塑造好的人格對于一個教師來說意義重大。新課程改革要求學生作為教學的主體，教師想要幫助學生塑造好的人格，必須從小抓起，從小事抓起。

在實際教學中，我們會碰到各種各樣的情況。有些時候我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生一旦對學習失去興趣，就很難跟上教學的節(jié)奏，課堂效果也不理想。我們?yōu)榱四茏寣W生樂于學習，改變這種情況，就需要開展有針對性的設計教育，提前做好功課，通過突出學生的主體地位來增加學生的參與感和興趣。同時不忘贊揚學生，多夸獎，多鼓勵。教師可以贊美他們不盲從，有個性，獨立自主。然后教師需要去引導孩子，讓他們談一談對這個學科的理解。教師這樣做可以增進和學生接觸的機會，理解學生的心理，站在學生的角度去看問題。這便于師生開展良性溝通，搞好了師生關系，同時又能夠讓學生得到尊重，有參與感，讓學生覺得教師是關注自己的，從而產(chǎn)生心理認同。

5.構建語文學習活動

對于學生來說，在學習過程中如果能夠開展一些活動，那無疑是最快樂的。活動的開展可以調動學生的積極性，激發(fā)他們對學習的興趣。一方面由于小孩子年齡小，心智發(fā)育不成熟，單純的學習會讓他們感覺很枯燥，但如果能在課程中加入一些活動元素，就會大大提高他們的積極性，每個人都會聚精會神地參與其中。如果我們加入心理教育相關內容，就可以在提高學生參與度的情況下，高效傳授心理教育知識。最常見的活動就是組織朗讀合作、小組合作教學等。例如，我們在學《賣火柴的小女孩》一課時，就可以開展小組合作，讓孩子們去討論課文中小女孩的心理變化，同時在小女孩身上學習到珍惜生命的品質等。

綜上所述，本文對小學語文班主任如何實施滲透式心理健康教育進行了分析和研究，小學語文班主任可以從多角度多方面來進行滲透式教育。開展實地觀光、構建情境教學模式以及開展小組教學活動等都有非常好的效果，對于提升學生的學習效率大有裨益。

參考文獻：

[1] 魏玨《小學語文教學中滲透心理健康教育的方法及效果研究》，《新課程》2019年第35期。

[2] 楊博《小學心理健康教育在語文教學中的滲透策略》，《讀與寫》2019年第2期。

[3] 張清松《小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究》，《中學課程輔導（教學研究）》2020年第4期。

[4] 劉慧《在小學語文教學中滲透心理健康教育初探》，《語文課內外》2019年第14期。