淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的方法和技巧

王雨霞

摘 要：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作既繁重又非常重要。本文從為人師表以身作則、于細(xì)微處以愛育愛、培養(yǎng)和管理優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍、追求高效順暢的家校合作四個(gè)方面，闡述了班主任在班級(jí)管理工作中的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 小學(xué)班主任 方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.049

作為一線教育者，大家肯定有一個(gè)共識(shí)：一所優(yōu)秀的學(xué)校中肯定有一批優(yōu)秀的班主任。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最長，對(duì)于學(xué)生的影響最大，可以說，班主任管理能力直接決定著學(xué)校整體的管理水平。在我近二十年的班主任生涯中，回望來時(shí)路，有失敗的痛苦，有探索的迷茫，當(dāng)然更多的是收獲的喜悅。慢慢梳理我的班主任成長之路，我覺得，班主任的班級(jí)管理工作其實(shí)沒有想象中那么復(fù)雜，是有“技巧”可尋的，只要掌握了這些“技巧”，就會(huì)舉重若輕、事半功倍。

一、班主任要時(shí)刻以身作則

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”無論任何時(shí)候，班主任的身教都重于言教。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，小學(xué)生年紀(jì)尚幼，他們往往具有強(qiáng)烈的模仿性。“親其師，信其道”，有些孩子連說話的語氣、走路的姿勢，都有班主任教師的“影子”，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，要管理好那些思想既單純又復(fù)雜、既有主見又尚未成熟的孩子，班主任就一定要刻意做好方方面面的典范——學(xué)為人師，行為世范。在學(xué)生面前，班主任切記自己時(shí)時(shí)刻刻就是一面鏡子，一面被孩子們時(shí)刻“盯著”的鏡子。

作為一名小學(xué)班主任，以身作則是最普通、最管用的教育“技巧”。教師自己做一遍，比嘴上說無數(shù)遍都管用。我們要求孩子們講禮貌，我們就要和周圍的教師講禮貌，我們面對(duì)孩子們的時(shí)候，不能頤指氣使指手畫腳，更要講禮貌，尊重他人，這樣學(xué)生才會(huì)模仿教師的樣子與人為善。我們要求孩子們講究衛(wèi)生，當(dāng)我們面對(duì)地面上的紙屑時(shí)，不要光是站在那里一味地指責(zé)孩子，而是自己彎彎腰，教師的舉手之勞，孩子全都看在眼里。我們要求學(xué)生要一筆一畫地寫字，我們平時(shí)的板書、給孩子們作業(yè)本上的評(píng)語等，必修要做到工工整整、一筆一畫……長此以往，面對(duì)班主任這樣用心的教育，可愛的孩子怎么可能熟視無睹，無動(dòng)于衷呢？班主任的一言一行，其實(shí)已經(jīng)變成了一種無聲的、最好的教育。對(duì)于一些班級(jí)事務(wù)，班主任要帶頭去做，日復(fù)一日，潤物無聲，學(xué)生自然會(huì)受到潛移默化的影響，達(dá)到最后“搶著做”的理想效果。

班主任教師是小學(xué)生心目中的榜樣，是活教材。在知識(shí)爆炸的5G時(shí)代，作為一名班主任，更應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，以高尚的道德和言行去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康成長的點(diǎn)燈人、引路人。

二、于細(xì)微處以愛育愛

沒有愛，就沒有教育。愛，是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到在內(nèi)心深處愛學(xué)生。“愛出者愛返”，誰愛孩子，孩子自然就愛誰，只有用愛才能呵護(hù)出鮮艷的花朵。這就是班主任順利開展一切工作的“技巧”。

在擔(dān)任班主任時(shí)，每一次走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)可愛的面龐，我總覺得，他們仿佛就是我的孩子，我就是孩子們的媽媽。我努力做到于細(xì)微處見真情，于細(xì)微處走心，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。

記得那是一個(gè)夏天的下午，快放學(xué)了，突然學(xué)生告訴我，我們班的小雨說自己難受。我急忙跑到教室，用手摸摸小雨的頭，天啊，燙得像個(gè)火球！我急匆匆地聯(lián)系家長，結(jié)果，孩子的爸爸媽媽是做生意的，這兩天恰恰不在蘭州。而家里只有八十多歲的奶奶一個(gè)人，奶奶行動(dòng)非常不方便。再說，那時(shí)候，外面又下起了雨。怎么辦呢？看著孩子痛苦的樣子，我拿起傘直接帶孩子到了醫(yī)院。當(dāng)醫(yī)生給孩子診斷的時(shí)候，我這才發(fā)現(xiàn)，我的衣服，已經(jīng)全部被淋濕了……醫(yī)生說，孩子扁桃體發(fā)炎化膿了，需要立刻輸液。于是，我一直陪著小雨輸液，時(shí)刻安慰她。當(dāng)液體輸完后，已經(jīng)是晚上十點(diǎn)了，我又打車把孩子送回了家。小雨的奶奶緊緊地握著我的手，泣不成聲。那時(shí)候我知道，我只是做了一個(gè)班主任教師應(yīng)該做的事。

當(dāng)然，班主任的愛，絕對(duì)不能變成沒有原則的溺愛。遇見一些棘手的事情需要處理的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任一定要“菩薩心腸，霹靂手段”。面對(duì)他們的錯(cuò)誤，給孩子們“好心”，但不能給“好臉”，要幫助他們樹立正確的是非觀念。其實(shí)，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子，班主任教師的嚴(yán)格和嚴(yán)厲，何嘗不是另外一種形式的愛呢？約束，是為了飛得更高。

三、培養(yǎng)和管理優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

如果說做好班主任工作是一門藝術(shù)的話，那么如何培養(yǎng)和管理優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，則是這門藝術(shù)中的濃墨重彩之筆。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。”是啊，我們班主任教師今天煞費(fèi)苦心的管理，是為了明天的不管理。班主任只有用心培養(yǎng)出得力的、愛工作、會(huì)工作的小班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理工作才能夠井然有序、輕松自在。

班干部是為全班同學(xué)服務(wù)的，所以班主任應(yīng)該讓孩子們自己申請(qǐng)，再根據(jù)同學(xué)們投票選舉的情況，確定班干部名單。當(dāng)然，在學(xué)生投票之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓孩子明白，怎樣的學(xué)生才可以擔(dān)任班干部，這樣，選舉出來的肯定就是愿意為大家服務(wù)并且有能力為大家服務(wù)的學(xué)生。

班主任首先要用心對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，授人以漁。一定要手把手地教會(huì)他們管理班級(jí)事務(wù)，為大家服務(wù)。這個(gè)階段，班主任不要嫌麻煩，要舍得花時(shí)間，要舍得投入精力。班主任若在此時(shí)精耕細(xì)作，慢慢就會(huì)有意想不到的收獲。要帶領(lǐng)班干部做到分工明確，通力合作，互相團(tuán)結(jié)，互相幫忙。可以把班干部具體分為文明禮儀組、紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、藝體組、衛(wèi)生組、考勤組等，讓他們各負(fù)其責(zé)。每周可以安排一個(gè)值周班干部，全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，在每周的班會(huì)上，讓值周班干部就班級(jí)管理工作進(jìn)行安排與總結(jié)，進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)。充分發(fā)揮他們的小主人翁意識(shí)，牢固樹立“自己的事情自己管理”的思想。

慢慢地，班干部學(xué)會(huì)工作了，班主任教師就需要毫無保留地交出“權(quán)力”，站在學(xué)生后面，進(jìn)行宏觀調(diào)控，靜待花開。

例如，我們班有一個(gè)叫小霞的班長，每每遇到自己不會(huì)解決的問題時(shí)，就來求助我。這時(shí)候，我不會(huì)直接給她答案，而是讓他們幾個(gè)班干部合作討論想辦法，然后再和我一起商量。出乎意料的是，每一次，小霞他們幾個(gè)想出來的辦法，往往比我一個(gè)人在辦公室思考得更加周全、更加有效，我感到非常驚喜和意外。我給了孩子們機(jī)會(huì)和時(shí)間，孩子們會(huì)給我驚喜。我們應(yīng)該相信孩子，相信他們會(huì)獨(dú)當(dāng)一面。

四、追求高效順暢的家校合作

追求高效順暢的家校合作共育，是做好班主任工作的重要內(nèi)容之一。班主任只憑著自己一個(gè)人的力量，是不可能取得教育成功的，必須要爭取家長對(duì)班級(jí)工作的大力支持與配合，形成教育合力。班主任和家長的合作，如果能夠產(chǎn)生“1+1>2”的理想效果，那班主任的日常管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)生的健康成長和成才，難道還需要發(fā)愁嗎？

接班伊始，就要組建家委會(huì)。讓家委會(huì)成員參與班級(jí)事務(wù)的決策及日常管理，讓家長們都知道班級(jí)里最近有哪些重要活動(dòng)、班主任有哪些打算、孩子們的狀態(tài)如何。引導(dǎo)家長做班級(jí)管理的真實(shí)參與者，而不是指手畫腳的局外人。這樣，家長和班主任的交流多了，埋怨少了;合作多了，分歧少了。慢慢地，就會(huì)形成良性循環(huán)，開展高效的合作。這對(duì)于學(xué)生的有效管理與茁壯成長，都大有裨益。

5G時(shí)代來臨了，班主任和家長交流的平臺(tái)與渠道，更加順暢和多樣化了。電話、短信、釘釘、QQ群、微信群，早已“飛入尋常百姓家”，讓家長與班主任走得更近，合作管理更有效。班主任要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)，省時(shí)省力地進(jìn)行順暢又高效的溝通，力求管理效益的最大化。當(dāng)然，傳統(tǒng)的家長會(huì)、教師和家長的面談，依然是必不可少的。多管齊下，相信家長與教師的合作會(huì)越來越好，最后的受益者肯定是孩子們。

誠然，在教育陪伴學(xué)生的過程中，小學(xué)班主任工作是非常艱辛的。但是，只要我們真誠地捧著一顆心，在實(shí)踐中不斷用心總結(jié)管理技巧，相信班主任工作會(huì)越來越游刃有余。