新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

谷京鳳

摘 要：新課改要求在提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)的主要內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)要求精心設(shè)計語文作業(yè)，以此來提高同學(xué)們的作業(yè)完成度和學(xué)習(xí)能力。本文將主要探討基于新《課標(biāo)》教育改革背景之下，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.026

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，而語文作業(yè)則是語文教學(xué)中重要的教學(xué)項目，語文作業(yè)質(zhì)量的高低關(guān)乎同學(xué)們的語文成績。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在改變語文作業(yè)形式、提升作業(yè)難度、減少作業(yè)量和豐富作業(yè)內(nèi)容等方面來設(shè)計語文作業(yè)。教師應(yīng)該充分明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所占據(jù)的重要地位，通過合理布置小學(xué)語文作業(yè)，幫助同學(xué)們鞏固在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的語文知識，使同學(xué)們的綜合能力和核心素養(yǎng)，得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

一、改變語文作業(yè)形式

新課改背景下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是以幫助同學(xué)們奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為前提而進(jìn)行教學(xué)的場合。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)是一項重要的內(nèi)容，因為其能夠幫助同學(xué)們鞏固學(xué)習(xí)知識、強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象，還能幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)形式對于同學(xué)們的幫助有限，因為生活在新時代的同學(xué)們眼界更為開闊，接受能力更強(qiáng)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，比如在學(xué)習(xí)語文知識之后，教師可以布置活動形式的語文作業(yè)，讓同學(xué)們回到家之后為父母朗讀今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，譬如故事和閱讀。教師可以多向同學(xué)們布置一些開放性的，多樣化的語文作業(yè)，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加多姿多彩。可以讓同學(xué)們思考在日常生活當(dāng)中，有哪些與小學(xué)語文有聯(lián)系的內(nèi)容和事件，然后將這些事件結(jié)合到小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師可以要求同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制作自己的學(xué)習(xí)日歷，將每天的學(xué)習(xí)計劃和計劃完成情況，記錄在自己的學(xué)習(xí)日歷上。

目前許多教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，這十分不利于師生之間的溝通和交流，學(xué)生不會將自己內(nèi)心的真實想法向同學(xué)們和教師們分享。教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過合理布置作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合能力，讓學(xué)生積累到更多的語文常識，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)積累，使同學(xué)們具備更加充足的知識儲備。教師應(yīng)該明確教和學(xué)之間的關(guān)系，這二者是相輔相成，無法分割的，教師要明確教學(xué)的輔助作用，一切要以同學(xué)們?yōu)橹黧w，要深刻貫徹落實國家生本教學(xué)理念以及德育教學(xué)理念，通過合理布置語文作業(yè)，將德育教學(xué)思想逐步滲透到同學(xué)們的日常生活當(dāng)中，在潛移默化之間培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀以及審美意識。

二、提升語文作業(yè)難度

小學(xué)語文教師應(yīng)該精心設(shè)計高質(zhì)量的語文作業(yè)，讓同學(xué)們通過完成高質(zhì)量的語文作業(yè)來提升自身的語文知識素養(yǎng)。那么什么形式的語文作業(yè)是高質(zhì)量的呢？個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)過于簡單，這種簡單的語文作業(yè)并不能起到啟發(fā)性作用，同學(xué)們并不能在完成作業(yè)的過程中獲取更多知識。對此，小學(xué)語文教師在授業(yè)結(jié)束后，可以適當(dāng)增加語文作業(yè)的難度，這樣在一定程度上能夠幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)語文知識的能力。比如，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候提高語文作業(yè)的啟發(fā)性和聯(lián)想性，因為語文是需要同學(xué)們具備文學(xué)思維的一種學(xué)科，在作業(yè)中培養(yǎng)這種思維，能夠幫助同學(xué)們高效學(xué)習(xí)語文知識。教師在布置小學(xué)語文作業(yè)時，應(yīng)該按照同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況以及接受能力進(jìn)行分層布置，對于那些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異并且接受力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)作業(yè)之上布置更多的拔高任務(wù)，讓同學(xué)們能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于那些學(xué)習(xí)能力較弱且學(xué)習(xí)成績沒有那么優(yōu)異的學(xué)生，教師可以多為同學(xué)們布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，幫助同學(xué)們鞏固基礎(chǔ)，打牢地基，為同學(xué)們的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

通過分層次布置作業(yè)，提高作業(yè)布置的難度，能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力，能夠使學(xué)生擁有更多的專業(yè)技能，使同學(xué)們的綜合能力得到提升。語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師應(yīng)該具有長期作戰(zhàn)的意識，要不斷提高自己的教學(xué)技巧和教學(xué)理念，將新型教學(xué)理念和教學(xué)技巧實際運(yùn)用到語文作業(yè)布置的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

三、減少語文作業(yè)數(shù)量

在小學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的數(shù)量一直是受到各方關(guān)注的內(nèi)容，因為隨著傳播媒介的不斷發(fā)展，人們能夠通過信息傳播媒介知曉有小學(xué)生在深夜十二點還在寫作業(yè)，所以小學(xué)生的作業(yè)量成為一個社會熱點問題。小學(xué)語文是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要科目，教師在布置作業(yè)的時候一定要充分考慮到同學(xué)們本身的能力以及同學(xué)們需要休息的時間，同時在上文中筆者已經(jīng)提到了小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)思維，可以適當(dāng)增加語文作業(yè)的難度，那么既然語文作業(yè)的難度增加了，那么筆者認(rèn)為語文作業(yè)的數(shù)量可以適當(dāng)減少，因為有一定難度的作業(yè)就能很好地訓(xùn)練同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維，所以就不需要繼續(xù)布置一些沒有意義的作業(yè)。目前伴隨著我國教育改革的不斷深入，國家開始提倡素質(zhì)化教育改革，要求在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師在能夠確保同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多語文知識的基礎(chǔ)之上，可以適當(dāng)減少語文作業(yè)的數(shù)量，減輕同學(xué)們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們能夠體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加自主地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主動完成教師所布置的語文作業(yè)。教師在布置語文作業(yè)時，要先考察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于一些簡單的語文知識點，教師可以減少作業(yè)的布置。在布置語文作業(yè)時，教師也要注重觀察學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，不要過分關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，而要注重提高作業(yè)的質(zhì)量。一次有質(zhì)量的語文作業(yè)，能夠抵上3至5次沒有質(zhì)量的語文作業(yè)，因此，教師們在布置語文作業(yè)時，要格外注重語文作業(yè)的質(zhì)量。語文作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要盡量滿足每一位同學(xué)的實際學(xué)習(xí)需求以及個體差異，要注重學(xué)生們的全面發(fā)展以及獨特需求。

四、豐富語文作業(yè)內(nèi)容

語文作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對知識掌握程度的有效教學(xué)手段，所以語文教師應(yīng)該善于運(yùn)用語文作業(yè)來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師布置的作業(yè)大多數(shù)內(nèi)容單一，不是寫生字，就是默寫故事，這些作業(yè)毫無趣味可言。所以，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)豐富作業(yè)內(nèi)容，同時讓語文作業(yè)富有趣味性。比如，可以讓同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)的生字來編寫一個小故事，要求在故事中體現(xiàn)出當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字。

目前部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在布置語文作業(yè)時，內(nèi)容過于單一，枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在布置語文作業(yè)時，應(yīng)該多調(diào)查同學(xué)們的興趣愛好和性格特點，讓同學(xué)們能夠更加自如地完成教師所布置的語文作業(yè)。在布置作業(yè)之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的教學(xué)技巧，將自己所學(xué)習(xí)到的這些新型教學(xué)理念和教學(xué)思想應(yīng)用到語文作業(yè)布置的環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，豐富語文作業(yè)內(nèi)容，使同學(xué)們的綜合素養(yǎng)和語文核心能力，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中得到鍛煉和提升。對于學(xué)生而言，語文作業(yè)是為了鞏固學(xué)習(xí)到的語文知識，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該充分明確布置語文作業(yè)的目的，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，不要讓語文作業(yè)喧賓奪主，反而給同學(xué)們造成過多的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文作業(yè)對同學(xué)們的影響是巨大的，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的途中獲得語文知識，并培養(yǎng)自身的語文學(xué)習(xí)思維和愛好。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，對語文作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，提高語文作業(yè)的質(zhì)量。教師們要認(rèn)真貫徹落實國家的教育方針以及教育改革計劃，通過及時的改革和創(chuàng)新，讓小學(xué)語文作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值和教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱劍《小學(xué)語文作業(yè)在新課改下優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2016年第1305期。

[2] 王春艷《基于新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐》，《中華少年》2018年第2期。

[3] 侯亞瓊《新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐》，《考試周刊》2020年第24期。