談如何運用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學

周仁柳

摘 要：隨著互聯網科技的不斷發展革新，“互聯網+”時代已經到來，本文圍繞“互聯網+”和小學語文教學閱讀展開深入探索，進一步分析新時代下語文教師應該如何將二者整合創新，如何培養學生的核心素養，將“互聯網+”時代與教育行業完美接軌。

關鍵詞：互聯網+ 小學語文 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.002

現階段教育行業向互聯網靠攏是新時代下的必然趨勢。“互聯網+”時代的到來對于教育行業來說，是一次打擊也是一種挑戰，語文教師應當把握住這次挑戰將其轉化成機遇，利用互聯網所帶來的便利，打破傳統教學上的局限性和片面性。教師要將“互聯網+”變成一個更加有效的閱讀學習平臺，這就需要教師重視互聯網教學手段的運用，開闊學生的視野，提高學生閱讀的綜合素養，充分利用“互聯網+”的優勢，開發出一種全新的語文閱讀模式，實現小學語文閱讀課堂的高效率。

一、“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的內涵

互聯網+是中國互聯網發展的必然趨勢，能夠為小學語文閱讀教學注入新的活力。它將“互聯網+”與傳統教育行業相互融合，在教育行業的每一個細節中應用互聯網，并在原有知識的基礎上進行了創新。

二、“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的現實意義

首先，利用互聯網技術開展小學語文閱讀教學更能激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的積極性，因為一切教學方式都必須圍繞學生展開，這就更加體現了學生的主體地位、自主地位，相比較于傳統的小學語文閱讀課堂而言，能夠讓學生自主進行接下來的閱讀學習，才是互聯網的重任所在。

其次，閱讀水平的提升取決于學生閱讀量的多少，在互聯網支持下的閱讀課堂，學生的閱讀素材更加豐富多樣，不再僅僅局限于書本上，學生的閱讀量逐漸豐富，思維的發散性才會得到鍛煉。

最后，互聯網支持的閱讀課堂為實現多種創新教學目標提供了可能和機會，例如群文閱讀、電子繪本閱讀等，其生動有趣的課堂模式可以激發學生的好奇心，積極投入到小學語文閱讀課堂中，帶給學生一種新的學習體驗，這是以往傳統教學課堂所無法達到的效果。

三、“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的應用策略

（一）激發學生閱讀興趣

語文閱讀學習重視興趣，因此小學語文教師應當充分借助互聯網的優勢，引導學生以興趣為導向進行閱讀。

隨著一些互聯網教學平臺的興起，“互聯網+”時代為我們提供了便捷的教育平臺。

首先小學語文教師可以定期在這些教學平臺上發布預習任務和閱讀任務。讓學生自主預習，在預習過程中，學生會圈出重點知識，同時對不理解的地方重點標記。在教師授課時可以以此為依據進行針對性教學;此措施可以讓學生不再受時間和空間限制，更加體現了學習的自由張性。在教師的引導下，學生也可采用不同的方式（在閱讀時用不同顏色的筆勾畫、鼓勵網絡搜集資料、書籍查閱資料、親子閱讀等一系列的活動）自發學習，將所學知識與他人分享，既能培養孩子自主交流的能力，同時也讓孩子產生學習的成就感。

其次關于背誦課文或古詩詞，通過讓學生上傳朗讀錄音，既能提高學生學習的積極性，同時也能讓學生在相互了解各自的朗讀情況后，取長補短，在一定程度上激發學生的朗讀興趣。同時教師也可以根據每個學生的朗讀情況，給予每個孩子不同的指導與建議，針對特殊孩子還可以單獨指導，縮短學生之間的差距;

再者，微課的出現，使課堂教學更加和諧有序，更加具體生動。學生在班級交流平臺上針對某個問題，發散思維，各抒己見，讓學生在自主學習中能夠掌握更多的學習技能。學生在交流中可以發現別人的獨到見解，也能在別人身上學到處理問題的方法，更利于后期學習，取長補短，從另一個視角發現不一樣的自己。

在思維的相互碰撞中，很多新的想法也會涌出，讓課堂變得更加生動，讓學生愛上課堂，愛上學習。師生之間像朋友一般交流、互動，也能激發教師更多的教育理念。網絡教學可以使師生更好地結合在一起，互動、合作、交流，使課堂氣氛更加融洽。

（二）讓教學目標最大化實現

互聯網教學應運而生，營造出一種前所未有的教學模式，不僅調動了學生的感官，還激發了學生的學習熱情，使課堂教學事半功倍。在進行小學語文閱讀教學時，小學語文教師可以采用圖片或視頻導入的方法進行教學。

1.圖片法

在低年級教學過程中使用圖片進行教學，方便學生對抽象事物的理解。因為圖片不僅具有直觀、明顯的特點而且還非常容易讓人接受。同時圖片也能激發人的想象力，能從圖片了解更多信息。特別是在語文的學習過程中，既豐富了教學手段，又達到了傳授知識的目的。

2.視頻導入法

視頻的可視度高，能節約課堂教學時間，情景帶入快，讓學生更好地融入課堂。在進行新課教學時，教師可以先提出一些問題，通過問題給孩子設置懸念。這個時候教師就可以播放一段互聯網上的動畫視頻，通過色彩鮮艷、風格明顯的畫面和聲樂來吸引學生的注意力，這時候孩子們都目不轉睛地看著視頻，表情時而緊張，時而放松;等視頻播放結束時，每個孩子都積極回答教師的問題，在觀看視頻的同時，孩子輕松掌握了本課內容。整個課堂教學過程既可以營造學生對接下來學習的好奇氛圍，又可以加深學生對于本堂課內容的印象，更好地理解課文。

（三）進行教學融合

以往的傳統教學模式容易讓學生抵觸學習，雖然教師在竭盡全力地教學，但結果卻事倍功半，達不到預期的效果，反而讓學生厭煩學習。教育需要改革，需要新的活力注入，需要讓教育更具創造力，更具融合力。

語文教學最忌諱生搬硬套，手把手教學，容易讓學生產生倦怠心理。課堂授課應該活潑生動，在學生間開展閱讀活動，讓學生之間互動，教師可以運用平臺播放經典橋段，讓學生對經典作品的理解更加深入。然后通過學生的創編與演繹，讓閱讀從心而發，讓情感自然流露，教師可以在課間時間播放輕音樂，或者播放公益視頻，讓學生的業余生活更加豐富多彩這樣不僅讓學生們得到放松，還提高了上課的效率，這對教學來說也是非常值得推廣的。不僅實現了教學融合，無形中也培養了學生的閱讀興趣。

（四）讓核心素養深入教學

當今，全國教育課程改革已刻不容緩，語文閱讀素養的提升也迫在眉睫，這就需要學生積累大量的閱讀素材為寫作表達奠定基礎。

首先教師應當引導學生充分利用微信群、QQ群等線上交流平臺，發表自身的閱讀心得和讀后感想，通過閱讀提升學生的寫作能力和表達能力。例如，在學習完新課后，教師可以布置一則寫作任務，安排每一名同學都在田字格紙上寫一篇五十字以上讀后感，再由家長拍照發布在班級微信群中，教師和其他同學及家長都可以查看交流，互相促進，共同進步。

教材是教學的基礎，教師一定要把教科書中所提要求落到實處，從對字詞的理解到對本文中心思想的掌握，都會有一個質的提升。

其次作為教師，要鼓勵學生多讀書，讀好書，與書相伴，以書為友;營造讀書的氛圍，多舉行一些讀書活動，通過演講、朗誦、話劇等形式來豐富學生的生活;也可以采用邊讀邊摘抄的方法。

所以大量的閱讀能使“語文素養”更好地生根發芽。要讓學生運用多種閱讀方法，提高閱讀速度;大量閱讀使學生的內心更加充盈，思想境界更加純凈;大量閱讀能增強學生辨別是非的能力;大量閱讀能拓寬學生的視野，目標更遠大;大量閱讀能使學生更加向往美好的生活，少些黑暗與陰霾。畢竟語文來源于生活而又應用于生活。這樣的閱讀才是當今社會所需要的。

語文教學一直是社會所關注的焦點，作為小學語文教師，在“互聯網+”時代到來之際，還是要將教學核心素養培養放在的第一位，同時把握住新時代的便利，廣泛利用互聯網資源，發揮互聯網多媒體教學設備的優勢，給學生帶來更生動有趣的課堂體驗和教學感受，在一種更加適合孩子，更能讓學生感受到學習樂趣的課堂氛圍中提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 時海利《巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學》，教育部基礎教育課程改革研究中心《2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集》2020年。

[2] 劉雪娟《論巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學》，《中國新通信》2021年第8期。

[3] 江鵬《巧用“互聯網+”助力小學語文閱讀教學》，《福建教育學院學報》2018年第11期。