綻放科技的魅力

馬海明

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，通過信息技術與語文教學的融合，學生能夠合理感知到教師教學方法的變化，轉變傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的教學模式，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到學習中。信息技術與語文教學相融合，能夠為學生提供多元化的學習手段，也會讓學生在教師的引導下體會到課堂內(nèi)指引方法和學習方法的變化，彌補傳統(tǒng)學習方法的缺陷。基于此，文章主要分析信息技術與小學語文課堂融合的策略。

關鍵詞：信息技術 小學語文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.029

目前，社會中的信息技術領域處于“爆炸式”的狀態(tài)，為各行各業(yè)提供了有效的服務。在教學環(huán)節(jié)融入信息技術方法，首先要分析信息技術帶來的影響，在結合學科教學特色、結合學生實際需求的基礎上，讓信息技術為小學語文課堂服務，構建多元化、高質(zhì)量的教學空間。學生能夠在教師的引導下掌握語文學習的基本方法，切合學生的發(fā)展需求，讓教學魅力得到凸顯。

一、信息技術為語文課堂教學帶來的影響

信息技術給語文學科教學帶來了一定的影響。教師在教學中應嘗試不同策略，提升教學實效性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，信息技術與語文的課堂融合會使教學方法變得更加靈活。利用信息技術的不同特征可以輔助教師完成教學;基于互動形式，在課堂內(nèi)增加學生與教師、學生和學生之間的互動意識，使課堂教學效果得到增強。

其次，信息技術的展示方法會有效集中學生的注意力，營造高效的教學氛圍，吸引學生的目光和注意力。學生在參與中探索語文知識，其整體思維水平會得到提升。

再者，基于信息技術構建優(yōu)秀的資源模式。在教學信息教學方法共享的前提下，有利于培養(yǎng)學生的自主探究意識和學習積極性。幫助學生在小學時期形成良好的學習習慣。

以信息技術營造的學習氛圍，會增強教學環(huán)節(jié)的親和力和吸引力。在多元化體系的搭建中，學生能夠明確基本發(fā)展目標。構建語文學科知識學習的邏輯結構，讓學生在自主探究中掌握語言學習經(jīng)驗。

第三，信息技術會為教師的備課過程以及教學模式帶來一定的變化。備課階段利用信息技術搜索不同的方法和形式，會使教學空間更加多樣化。同時，新穎的教學手段，有助于教師高效課堂的構建，也彰顯了信息技術帶來的新鮮模式，凸顯語文學科教學的本質(zhì)特色，讓學生加強領悟和體會，主動完成語文知識的學習。

然而，信息技術在語文課堂中的融合也會帶來一定弊端，先進方法的多樣性會使其過分吸引學生的眼球。學生的注意力集中在豐富多彩的課件中，會在一定程度上忽視教師講解的知識點。教師在使用中應合理把握其優(yōu)點，最大化地發(fā)揮其價值。在寓教于樂的氛圍中提高學生的語文素養(yǎng)。

二、信息技術與小學語文課堂融合的策略

1.利用信息技術優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生的好奇心

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應用不同方法讓學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為教師講解的知識做好鋪墊。各類知識講解結合相關的圖片、視頻，讓學生在課堂開始之前自主預習。教師可以將信息技術中的微課方法引入其中，讓學生的好奇心推動學習動力的形成。在主動參與中促使學生產(chǎn)生對語文學習的興趣。切合學生的發(fā)展需求，教師的教學需求，彰顯教學特色。

例如，在教學課文《四季的雨》的過程中，可以讓學生基于微課中推送的不同課件完成知識點的預習。在了解學習的內(nèi)容之后，教師可以借助信息技術的圖片特征，展示雨天的不同色彩。學生基于好奇心、基于自身的預習內(nèi)容會反復對文章進行閱讀。隨后，跟隨教師腳步進一步探索文章中的不同自然段、不同用詞和描寫手法。體會作者用文字抒發(fā)的不同情感，展示多樣化的教學空間，提高學生學習的主動性，構建高效的語文互動課堂。

此外，教師可以踐行家校共育模式，在學生學習結束之后，以雨為契機讓學生在家庭生活環(huán)境中探索自然環(huán)境中雨的體現(xiàn)，以及不同雨天給農(nóng)作物或日常生活帶來的影響。通過家校共育合作模式的實踐，學生能夠聯(lián)系生活實際完成語文知識的學習。隨后，通過信息技術課件回饋的方式，將自己的感悟以及了解到的內(nèi)容推送給教師。教師根據(jù)學生的分享，進一步調(diào)整計劃和策略，讓語文課堂教學更加科學高效。

2.利用信息技術營造氛圍，構建互動課堂

在互動課堂教學模式下，教師與學生同步參與知識探索的積極性和熱情會得到提升。教師要根據(jù)語文學科教學的特點，構建一定的交流平臺，在良好的氛圍中吸引學生進行學習，可以借助信息技術播放音樂或者視頻資料。語文教師能夠挖掘信息技術的優(yōu)點，完善語文教學，有助于強化學生的學習能力。

例如，結合課文《植物媽媽有辦法》，教師要讓學生了解本篇文章背后的思想：“植物媽媽的辦法象征著什么？”首先，指引學生完成課文的學習，跟隨教師的腳步探索相關的內(nèi)容。隨后，教學一定的基礎知識，提升學生的探索能力。最重要的環(huán)節(jié)是在課堂中與學生之間進行相關內(nèi)容的討論：“植物媽媽采用不同辦法做到了什么？”學生會根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗以及在課文中了解到的相關信息進行回答：“做到了種子的傳播。”植物的種子就相當于他們的孩子，讓植物能夠做到生生不息。結合信息技術讓學生在課堂中與教師進行相關討論，讓學生思考：“生活周圍還有哪些植物，采用了怎樣的辦法進行自己的旅行？”以互動課堂借助信息技術的方法完善學生的思維。

3.基于信息技術，推進課外閱讀

在小學語文課堂中，閱讀形式會激發(fā)學生的情感意識，端正學生的學習態(tài)度。通過閱讀，學生會感受和體會文字的力量。因此，在語文課堂中教師要借助閱讀方法，加強學生的領悟和感受;通過閱讀課堂與教學形式的融合，基于信息技術的延展性特點，讓學生的思維眼界、知識面得到拓寬，使學生的文字審美意識、理解能力得到提升。激活學生的求知欲，讓學生深入理解課文內(nèi)容，幫助學生獲取有用信息。

例如，在課文《兩小兒辯日》的教學結束后，教師可以通過信息技術介紹儒家思想，將儒家文化融入語文課堂，激發(fā)學生的求知欲。借助信息技術的延展性，學生會對傳統(tǒng)文化中的其他內(nèi)容產(chǎn)生興趣，利用課余時間完成課外閱讀，進行相關內(nèi)容的拓展。隨后，在信息技術背景之下打出傳統(tǒng)文化走進語文課堂的字樣，讓學生分享自身通過課外閱讀所了解到的不同傳統(tǒng)文化內(nèi)容。結合上述方法讓學生能夠合理感受自身學習形式上的變化，避免錯誤語文思維的形成。

4.結合游戲，融合信息技術，構建趣味課堂

在語文課堂中教師可以結合信息技術模式構建趣味性的教學形式，讓學生主動在課堂內(nèi)參與互動。以游戲方法最大限度貼近小學生的學習需求和性格特征，讓學生主動參與課堂中的知識學習。在這一過程中，教師要了解學生的實際學習動態(tài)和在知識點掌握中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整計劃和策略，用科學的方法提高中學語文的課堂教學效果。

例如，在語文課堂中，教師為增進趣味性，利用信息技術，隨機快速播放不同的知識點，選出兩名同學參與游戲，其中一名為另外一名學生喊停，停在某一知識點上，讓其回答，如回答正確，喊停的同學淘汰，若回答錯誤，則自己淘汰。結合信息技術的游戲形式，讓課堂更加多元、精彩。學生會主動參與互動，形成探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，讓復習課堂同樣具有豐富色彩。

綜上所述，新時期小學語文教師積極將信息技術融入課堂教學環(huán)節(jié)。在融入之前，首先分析信息技術融入課堂帶來的影響，之后合理應用現(xiàn)代化信息技術手段，讓教學空間更具凝聚力、吸引力。學生在參與中了解相關語文知識，切合語文教學的特點，轉變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學過程，突破教學難點，將新型的語文教學手段融入課堂，進一步激發(fā)學生的學習興趣，推動教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 劉貞貞《信息技術時代小學語文教學方法與實踐研究——評〈小學語文教學研究與實踐〉》，《人民長江》2021年第2期。

[2] 朱琳《微課教學設計的理論與實踐研究——以〈思維導圖讓語文教學活起來〉為例》，《漢字文化》2021年第4期。

[3] 湯衛(wèi)巍《“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式在基礎教育中的可行性分析——以小學語文學科為例》，《漢字文化》2021年第3期。

[4] 禹榮、劉月香《工作坊模式下小學語文閱讀教學實踐研究——以寧夏師范學院小學教育專業(yè)為例》，《寧夏師范學院學報》2020年第11期。