快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究

馬玉芳

摘 要：在我國教育事業的不斷改革之下，越來越多新的教育理念被搬上臺來，其中快樂教育理念就是一種遵循新《課標》需求而生的新理念，旨在強調教師與學生之間的有效交流及互動，更加注重學生的情感體驗，有助于提升教學質量。小學語文教學，一直都備受關注，尤其是在新時期教育背景下，語文日益成為學習其他學科的基礎，故而該學科的教學方式備受矚目。基于此，本文就快樂教育理念在小學語文課堂上的推行和應用展開了研究，并提出了相關的建議與策略，希望能夠為相關教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：快樂教育理念 小學語文 課堂教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.017

社會的發展，不僅僅提高了人們的經濟水平，同時對于教育而言，也發生了巨大的變化，傳統的教育理念已不再適應新時期的教育環境與要求，其目標逐漸向著綜合素質靠攏。因此，教育者應當與時俱進，采取先進的教育理念和方法，才能為學生構建更高品質的課堂，在輕松、活躍的氛圍中，讓青少年快樂學習、快樂成長。快樂教育理念的提出，正是對新《課標》需求的順應，亦是實現快樂學習和成長這一目標的關鍵性引導。在此理念之下，小學語文教師需要深刻理解其含義與作用，并竭力打造快樂教學課堂，扭轉學生被動接受知識的狀態，從而提高其學習積極性，促進其綜合素質的發展。

一、快樂教育理念的意義

在傳統教學觀念的熏染下，學生的學習成績和學習狀態成了考評學生的主要指標。而為了讓學生獲取好的考試成績，教師的授課方式過于傾向對考試知識點的一味灌輸，促使學生陷入死記硬背或是反復練習的機械式學習中。然而，這樣的授課方式，不僅會給學生帶來巨大的壓力，亦會使其感受不到學習的快樂，只會感覺學習的枯燥與乏味，甚至會使其產生厭學和抵觸的心理。同時，不利于學生有效學習語文知識，即使靠硬背記住相關知識，也不會收獲良好的學習效果，因為不是真正意義上的理解和掌握。

尤其是在小學語文教學中，學生需要具備較強的發散思維，通過快樂教育理念能有效激發學生們的學習興致和思維能力，繼而使其感受到學習的快樂，提高學習積極性，更好地促進他們全面素質的發展。

所謂快樂教育，即調動師生雙方積極性的一種教學，讓教師善教，學生樂學，共同搭建融洽的學習環境，促使學生得到綜合教育和發展。該教育理念在新《課標》背景之下，更加貼合當下的社會發展需求，對于優化教學，以及提高教學質量與成效具有顯著性的推動作用。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學措施

在快樂教育理念誕生以來，盡管受到了廣大教育者的關注與青睞，但是該理念在實施中還是會產生諸多的問題。想要真正發揮該理念的教育效能，帶領學生走入快樂氛圍之中的，實現對其綜合素養的培育，讓學生體驗到快樂的學習，還需教育者結合學科及學生的特點，構建適合自己的課堂模式。針對小學語文，本文以提高學生學習興趣為基調，提出了強化師生互動性、樹立學生學習信心等方面的建議，以期為教育者提供一定的借鑒。

1.結合肢體語言，增添教學趣味性

反觀傳統的語文課堂，施教者多采用以灌輸知識為主的授課模式，課堂氛圍趨于枯燥、刻板，不能為學生帶來很好的學習體驗，且使其處于被動狀態。這樣的課堂模式，不僅不能很好地激發學生們的學習熱情與動力，還與其天性相背而馳，極大程度地抑制了青少年的個性化發展。所以，想要扭轉該狀態，激活語文課堂的魅力，教師應當積極融入快樂教育理念，并采取小學生最容易接受及最喜歡的授課方式，來幫助他們學習和理解知識，從而促使其天性得以自由發揮。

例如，在學習《金色的草地》該課內容時，教師可以給學生布置一個發揮自己探究能力的作業，即讓他們課前自行準備與蒲公英相關的文字介紹，圖片及短片等皆可。然后在課堂上，由教師通過多媒體將這些收集的相關材料播放給大家，繼而營造一個生動活潑的情境，在此基礎上，學生都對蒲公英產生了一定的了解，然后再引入課文內容。在引出課文過程中，教師可以運用肢體語言，來激發學生們的興趣，諸如引領學生找出課文中的一些詞匯，“收攏”“凋謝”等，并借助這些動詞，由教師引導學生做出相應的肢體動作，以此向學生演示文章的情境或含義，從而加深他們的理解與記憶。如在讀到“凋謝”時候，教師引導學生將手先張開再攥成拳頭，以示凋零的意思，通過這樣的演示，既能提高學生們的學習積極性，亦能鍛煉他們的想象力及創新思維，使其感受到學習的樂趣，有助于強化學習效果。

2.借助游戲，增強課堂互動性

小學生活潑好動，結合這一特點，游戲無疑是一種有效激發其學習熱情的方法。與傳統教學相比而言，融入一些游戲，不僅豐富了教學內容，提高了學習氣氛，亦能激發學生們的天性，有助于提高其學習積極性，產生良好的情感體驗，進而優化教學效果。同時也扭轉了乏味、刻板的授課模式，使其能夠感受到學習的快樂，長此以往，便能提高學生們的學習動力和自主性，繼而為教學質量的優化奠定良好的基礎。尤其是小學語文課堂上，有些詞匯或是語句存在一定的隱晦性，通過游戲便能潛移默化地傳授學生其中的含義，使其感受到語文的魅力，增強其理解能力，同時也是對他們注意力的有效鍛煉。在此之下，學生們能夠更加投入其中，繼而有助于提升學習的自主性，彌補傳統教學中的不足。

例如，在講授生字詞時，教師可以組織一場“尋寶”的小游戲。即在上課前教師事先將該課需要學習的生字詞做成字卡貼在黑板上，然后以此為基點繪制迷宮，讓學生在迷宮中探尋本課中的生字詞，找到即為收獲一枚寶貝。通過這樣的小游戲，不僅使學生感受到學習生字詞不再是枯燥的事情，還能鍛煉他們的探索能力，提升其思維，同時也有助于強化教學效果，加深其對生字詞的印象。

3.善于激勵，增強學生自信心

小學生盡管還沒有較為成熟的心智，但是也會有存在挫折和失敗的內在感受，故而教師要格外注重其內在心理的活動及變化，并積極鼓勵他們，幫助其樹立良好的自信心。傳統的教學，通常過于關注學生們的成績和學習狀況，而忽視了其心理上的需求，為此教師應當彌補這一不足之處，為其創設快樂的學習環境，增強他們的學習自信心。而如何將快樂教育理念完好地融入小學語文課堂，還需要施教者多運用激勵手段，這樣不僅能讓學生感受到學習的快樂，亦能良好地照顧到他們的心理需求，強化其內在體驗，進而提高其學習積極性和自主性。

例如，師生進行問答環節時，針對回答正確的學生要給予認可和表揚，使其感受到教師的重視與關心，繼而激發他們的自信心。針對回答不夠準確的學生，教師切勿直接指出其錯誤，應當先肯定其做得好的地方，激發學生的自信心。然后再引導其扭轉一些思路，如何能夠更好地解決問題，通過不斷地引導與鼓勵來幫助學生找到正確的答案，這樣不僅有效讓學生正確認識自己的不足，也不會對其心理造成傷害，繼而有助于提高他們的自信心。除了語言上的認可與激勵，教師亦可在教室安排一個“優秀學生展示欄”，即將一些學生在學習中的成果加以展示，不僅能讓學生感受到自己的進步，亦能激發其他學生，進而提高學生整體的學習積極性和自信心。

綜上所述，快樂教育理念運用到小學語文中，既適應了新《課標》的需求，也符合小學生的學習特點，能夠使學生感受到學習的樂趣，亦能有效鍛煉他們的綜合素質和能力。故而教師在實踐中，要采取適合學生身心特征的方法，并積極關注他們的內在需求，照顧他們的心理狀態，才能更好地發揮該教育理念的真正價值。總之，施教者要結合實際情況開展快樂教學，引領學生體驗快樂學習，繼而使其從真正意義上吸收和理解知識。

參考文獻：

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