運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂

張鳳蘭

（甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)，甘肅民勤 733399）

引 言

在傳統(tǒng)課堂上，教師使用的教學(xué)工具一般為粉筆、黑板、課本。信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，我們的主要教學(xué)工具變成了電腦、投影儀、激光筆、話筒等。教學(xué)工具不斷更新，教學(xué)形式也變得越來越多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著不可替代的作用，新的教學(xué)模式也有其優(yōu)點(diǎn)。如何將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使其產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，是現(xiàn)階段教師需要思考的問題。本文將切入點(diǎn)放在這個(gè)問題上，談一談信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，解決重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但小學(xué)生的空間想象力及思維能力整體較弱，只依靠課本和教師的口頭描述，很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有具體理解。很多知識(shí)看起來簡(jiǎn)單，但學(xué)生還是無法理解。信息技術(shù)就可以很好地解決這一情況，幫助教師解決重難點(diǎn)問題。下面可以用兩個(gè)例子來進(jìn)行解釋。

二年級(jí)課本中有部分內(nèi)容涉及正視圖、俯視圖和側(cè)視圖，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生觀察課本插畫，配合教師的板書進(jìn)行講解，但是這種教學(xué)往往收效甚微，以致很多學(xué)生無法理解到底如何轉(zhuǎn)換視角。這時(shí)多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。教師課前準(zhǔn)備相關(guān)課件，課堂上為學(xué)生展示一些可以自由活動(dòng)的幾何體，并將這些幾何體自由擺放，用不同的顏色對(duì)不同的面進(jìn)行標(biāo)注，多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就能理解三視圖的含義。

講述面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解三角形、正方形和長(zhǎng)方形的面積關(guān)系。通過多媒體技術(shù)，讓線段不斷移動(dòng)，學(xué)生能很清楚地看到長(zhǎng)方形可以由兩個(gè)三角形組成，也可以由兩個(gè)正方形組成，這樣就可以通過計(jì)算三角形的面積得出正方形和長(zhǎng)方形的面積，從而得出三個(gè)圖形間面積關(guān)系的規(guī)律。

（二）通過視覺感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教育研究顯示，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間很短暫，經(jīng)常會(huì)因一些小事而影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。信息技術(shù)的引入，可以很好地吸引學(xué)生注意力。例如，教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，就是一個(gè)吸引學(xué)生注意力的方式。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的動(dòng)畫情境：小明爸爸的好朋友來小明家拜訪，帶來了很多禮物。爸爸準(zhǔn)備將這些禮物平均分給小明、小華和麗麗，禮物里有九個(gè)蘋果、三只鉛筆和一個(gè)大米餅，每個(gè)人分到了三個(gè)蘋果和一支鉛筆，但是米餅要怎么分呢？這個(gè)動(dòng)畫情境設(shè)置了有趣的故事，可以快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們探索問題的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)PPT 的設(shè)計(jì)，可以加上一些點(diǎn)綴。如向?qū)W生提問的時(shí)候，可以將問題展示在PPT 上，學(xué)生回答正確的時(shí)候展示勝利的動(dòng)畫效果，學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候展示一些線索，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會(huì)提高。無論學(xué)生回答的正確還是錯(cuò)誤都能得到鼓勵(lì)，課堂氛圍也會(huì)得到優(yōu)化。

（三）展示教學(xué)過程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平

數(shù)學(xué)是一門追求過程的學(xué)科，有時(shí)了解過程要比只知道答案更重要，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)著重鍛煉學(xué)生對(duì)過程的思考。如在進(jìn)行“圖形對(duì)稱”內(nèi)容講解的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形有進(jìn)一步的了解，可以在投影儀上利用翻滾效果為學(xué)生展示圖形沿著對(duì)稱軸翻滾并與另一半圖形完美重疊的過程，讓學(xué)生可以直觀感受到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，以及對(duì)稱軸的識(shí)別方式。再如，講述圖形特點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，可以先播放一個(gè)微視頻：三個(gè)人去推木頭，第一個(gè)人推的木頭是圓形的，第二個(gè)人推的木頭是長(zhǎng)方形的，第三個(gè)人推的木頭是三角形的，三個(gè)人從同一地點(diǎn)出發(fā)，哪個(gè)人會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)？這個(gè)題目的答案是第一個(gè)人最快到達(dá)。針對(duì)這個(gè)問題，可以與學(xué)生討論，借助生活中的各種圖形介紹，讓學(xué)生對(duì)圖形之間的區(qū)別和它們的特點(diǎn)有更深入的了解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的措施

（一）用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。俗話說，好的開頭可以事半功倍，好的課堂導(dǎo)入也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[2]。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更具體的了解，并將教學(xué)脈絡(luò)和重難點(diǎn)知識(shí)凸顯出來。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。將信息技術(shù)運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打開學(xué)生的知識(shí)大門，不斷激發(fā)學(xué)生的思維、想象力，讓課堂氛圍變得和諧、輕松。例如，教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，運(yùn)用視覺刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)學(xué)校都有綠化區(qū)域，這些綠化區(qū)域的形狀也不一樣，我們可以為學(xué)生展示綠化環(huán)境的圖片，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖片的同時(shí)，感受圖形在生活中的運(yùn)用。

（二）用于課后鞏固和知識(shí)拓展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積累是很重要的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生在課后要對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和拓展。很多學(xué)生的課后復(fù)習(xí)方法就是做題、看書或者讀筆記，但這樣的方法一般無法獲得很好的效果。為了幫助學(xué)生有更好的復(fù)習(xí)效果，可以借助信息技術(shù)。微課、微視頻等是將課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化并通過視頻展示的教學(xué)方法。這種方法的好處在于每個(gè)視頻只重點(diǎn)講解一個(gè)內(nèi)容，時(shí)間較短。學(xué)生在課堂上常常會(huì)有不理解的知識(shí)，如果課后無法進(jìn)行很好的鞏固，難點(diǎn)就會(huì)永遠(yuǎn)存在，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課后依舊獲得與課堂教學(xué)一樣的感受，并在短時(shí)間內(nèi)再次回顧知識(shí)點(diǎn)，對(duì)無法理解的內(nèi)容進(jìn)行多次觀看，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)教師無法兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。同時(shí)，微課海量的教學(xué)資源可以讓學(xué)生在課余時(shí)間沉浸在知識(shí)的海洋里。一些學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)高于現(xiàn)階段的教學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生，教師為了保證整體教學(xué)質(zhì)量，很少會(huì)對(duì)他們進(jìn)行其他訓(xùn)練。通過微課，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者高于教學(xué)難度的知識(shí)進(jìn)行觀看，拓展知識(shí)面，同時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，完成知識(shí)建構(gòu)

現(xiàn)在，大部分的家庭都有電腦，很多學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，如果放任學(xué)生用電腦玩游戲會(huì)妨礙他們的學(xué)習(xí)，但如果合理運(yùn)用這些資源，則可以收到意想不到的教學(xué)效果。很多教師會(huì)布置課后作業(yè)，目的在于讓學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，防止遺忘。將課后作業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作業(yè)，可以優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生腦中的知識(shí)變成“知識(shí)鏈”，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力[2]。例如，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，我們教授一個(gè)單元的知識(shí)后，可以讓學(xué)生運(yùn)用PPT 對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，展示出單元教學(xué)大綱。這樣的作業(yè)富有挑戰(zhàn)，能鍛煉學(xué)生的概括能力和動(dòng)手能力，使教學(xué)形式更加多樣化，從而提高教學(xué)效果。

結(jié) 語

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，突破了時(shí)間和空間限制，讓知識(shí)得到更加快速的傳遞，也讓教學(xué)資源得到最大限度的運(yùn)用。作為新時(shí)代的教師，除強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)之外，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是我們應(yīng)當(dāng)做的。