探討情感管理在幼兒園管理中的運用

楊枝發

（甘肅省武威市涼州區四壩鎮中心學校，甘肅武威 733019）

引 言

新課程改革背景下，學校的教學理念和教學方法都得到了極大的發展和進步，教學管理理念及教學管理方式等方面的改革也有目共睹。幼兒園作為學校教育的起始階段，在管理方面，更加注重情感管理。在幼兒園管理中，通過情感管理，不僅能為學生創設良好的成長、發展環境，還能有效提高幼兒園的管理水平和教學質量，從而促進幼兒及幼兒園的共同發展。本文介紹了情感管理的概念及在幼兒園管理中的重要作用，并對情感管理在幼兒園的運用策略進行了深入探討。

一、情感管理的概述

情感管理是管理領域的重要理念，主要是指在管理中，管理者以真摯的情感，與被管理者進行良好的思想溝通和情感聯絡，以此營造和諧、融洽的管理氛圍，滿足被管理者心理需求的管理方式。幼兒園教育作為幼兒最早接觸的正規學校教育，對幼兒良好行為習慣的養成及健全人格的塑造有著非常深遠的影響。因此，在幼兒園教學管理中，管理者更應注重情感管理的實施。

情感管理在幼兒園具體管理工作中的實施，主要包括兩個方面：一是幼兒園管理者與教師的情感管理，通過這方面的情感管理，能有效調動教師的工作積極性，在促進幼兒教師自身發展的同時，提高幼兒園管理及教學水平；二是教師與幼兒之間的情感管理，不僅能使學生在融洽、和諧的教學氛圍中感受到學習的快樂，更有助于幼兒在教師言傳身教、耳濡目染的環境中形成良好的行為習慣及道德品質，從而促進幼兒身心的健康成長。

二、情感管理在幼兒園管理中的重要作用

（一）有利于幼兒園管理工作的順利開展

只有良好的管理氛圍，才能形成通暢的管理渠道，使各項管理制度、管理措施得以有效實施和落實。在幼兒園管理中，通過情感管理，管理者與教師、教師與幼兒都會以一種和諧的方式進行情感交流，形成相互理解、相互信任的關系，從而以一種積極配合的心理，參與到幼兒園的管理中，促進幼兒園管理工作的順利開展。

（二）有助于增強教師的責任意識

幼兒年齡小，缺乏必要的生活自理能力，因此幼兒園教學本身就是一個需要更多耐心和愛心的工作，這需要教師具備良好的職業道德和高度的意識。在幼兒園管理工作中，管理者通過情感管理，與教師進行經常性的情感交流，這樣有助于及時緩解幼兒教師的不良情緒，以更飽滿的姿態投入工作中，對幼兒進行更全面的教育。

（三）有助于幼兒的健康成長與發展

幼兒時期是兒童知識增長、能力提高的重要階段，也是幼兒身心健康成長的關鍵階段。因此，這一階段的教學與管理，通過和風細雨般的情感管理，能使幼兒更快地適應幼兒園生活，更好地與教師、同學交往，從而形成良好、健全的人格。

三、情感管理在幼兒園管理中的運用策略

通過以上分析發現，在幼兒園管理過程中，情感管理具有非常重要的影響。這就需要幼兒園管理者充分重視情感管理，可以從以下方面進行。

（一）對教師的情感管理

教師在幼兒園管理工作中是具有特殊地位的參與者，一方面是被管理者，另一方面又是管理者。可以說，教師是情感管理的實施者和被實施者。

第一，關注細節，以情感人。幼兒園教師以女性為主，她們心思敏感，情感細膩。因此，在幼兒園管理者對教師進行情感管理時，應注重管理細節的把握，注重在管理中融入適當的人文關懷。例如，幼兒園可以在教師節或節假日分發一些小禮品，在教師加班時提供快餐或冬天準備保暖物品等。這些細微的管理細節，雖然不會花費太多金錢，但能使教師感受到濃濃的溫暖，受到情感熏陶，從而調動自身的工作積極性。

第二，建立健全的激勵機制。實現自身價值，促進自身發展，是每個教師的共同心愿和心理需求。實施幼兒園情感管理的過程中，管理者應注重建立健全的評價、激勵制度，使教師在工作中滿足個性化需求。首先，管理者要加強與教師的溝通、交流，更好地了解教師的個性化需求，并給予積極的協助。其次，對所有教師做到一視同仁，通過健全的評價制度，對教師的工作給予全面、客觀的評價，對特別優秀的人員，通過精神獎勵或物質獎勵，形成良好的導向作用。最后，應積極組織教師參加培訓，以實現更好的發展，為教師的個性化發展提供機會[1]。

第三，調動教師參與幼兒園管理的積極性。在幼兒園管理過程中，管理者應遵循“以人為本”的管理理念，充分重視教師的主體地位，注重調動教師參與管理事務的積極性，從而使教師成為幼兒園管理的主人，實現教師的自主管理，增強教師管理及工作的積極性。

（二）對幼兒的情感管理

幼兒作為幼兒園情感管理的重要參與者，在管理過程中具有非常重要的地位。因此，應注重對幼兒實施情感管理，以促進幼兒的健康成長及發展。

第一，不吝贊賞，樹立幼兒自信心。幼兒剛到幼兒園時，難免會有緊張、拘束的心理，教師在對幼兒進行管理時，應注意教學體態對幼兒心理的影響。首先，面帶微笑，對幼兒要有耐心，使幼兒感受到教師的關注。其次，積極對幼兒實行賞識教育，不吝贊賞，對于幼兒的點滴進步給予積極的評價，從而有效樹立幼兒的學習自信心。

第二，與幼兒建立和諧、良好的師生關系。在幼兒園教學中，教師應放下教師架子，“蹲下來”與幼兒平等對話。幼兒單純可愛，只要能感受到教師的友好，就會很容易給予教師信任與依賴[2]。

第三，注重幼兒的內心需求。幼兒時期是幼兒形成正確自我意識的階段，他們自尊心強，渴望得到教師的肯定。因此，對幼兒進行情感管理時，教師應注重了解每位幼兒的心理需求，并在具體教學實踐中，以積極、鼓勵、贊賞的眼光滿足幼兒的內心需求，以此促進幼兒的健康成長，從而使幼兒的各項能力得到綜合發展和提高。

結 語

綜上所述，情感管理是幼兒園教學管理中一種有效的管理方式。通過情感管理，不僅能有效激發教師的工作熱情，也能促進教師及幼兒的良好發展。因此，幼兒園管理者應從對教師的情感管理及對幼兒的情感管理兩方面入手，實施有效的情感管理策略，從而提高幼兒園的教學管理水平，實現幼兒園的可持續發展。