新時期校本教材融入啟智學生美術課堂重要性及實踐研究

王富勇?李燕

摘 要：在教學的過程中，合理的使用校本教材進行教學并且讓學生在學習中認識到學習的趣味性是特教學校在教學中的重點內容。當前，校本教材的開發與建設還存在一定的不足。這對于特教學校開展美術課程是非常不利的。

關鍵詞：美術教育;特教學校;校本教材

對于特教學校的學生來說，教師創新課堂教學方式可能會讓他們在學習的過程中，感受到更多的知識內容。因此，教師要充分挖掘校本教材，要讓校本教材發揮較大的作用，糾正當前美術教學中存在的各種問題，并指出相關的解決策略與解決方式，進而促進教學效率的提升。

一、校本教材的重要性

首先，編寫的校本教材往往是根據學校的實際進行編寫的，所以，無論是使用者還是教師，都會從校本教材中獲取一定的利于自己的學習和教學的內容。基于此，在平時的教學過程中，教師要充分利用校本教材，然后將其融入到自己的教學中去，以更好地促進學生對知識的理解，幫助學生掌握更多的美術知識。

其次，美術課堂教學過程中，教師更需要關注學生在學習中的表現，很多學生可能在美術上有著一定的天分，但是市面上的教材可能不符合他們的實際情況，因此，開發校本教材，可以更符合學生的學習實際，這對于促進學生學習效率的提升是非常有必要的。因此，教師要善于結合班級中學生的學習實際，使用校本教材進行教學，以保證學生學習興趣的提升，同時讓學生可以獲得更好的發展。

最后，校本教材的建設往往是依靠學校的教師參與進來，在編校書目的過程中，教師對于教學內容就有了更加深刻的認知，若是此時再開展教學內容，則可以起到事半功倍的效果;且在編校書目之前，還需要對學校的學生的學習情況以及身體情況等有一個基本的了解，那么在之后的教學過程中，教師自然可以選用適當的教學方式來融入新課，如此就很好的推動了教學的進行，同時也讓學生獲取更多的知識。

二、校本教材在美術課堂中的實踐

1.在不同的階段使用不同的校本教材

實際上，在特殊學校，很多學生可能在之前接觸美術課程的機會比較的少，所以，對一些基本的知識可能了解的不夠，因此，在不同的階段，教師可以開發不同的校本教材，以幫助學生更好的理解所學知識。

剛剛接觸美術知識的時候，對于色彩、畫筆等，學生了解的不是很多。那么此時，就可以使用一些講述基礎知識的校本教材，讓學生在學習的過程中，可以對美術知識的基本內容有一定的了解，當然，教師也可以給學生講述一下我國美術的發展史，以不斷的加固學生的學習基礎，讓學生在之后的學習中可以更好的投入進來。

等到學生掌握了基本的知識之后，在教學的過程中，教師則可以教給學生一些基本的繪畫技巧，像是在畫風景圖的時候，如何布局？如何選景？如何著色等等，這樣的話，學生學習美術知識是循序漸進的，那么他們就會更加積極的投入進來，這樣就可以真正讓學生對學習美術知識產生興趣;當然，在此過程中，教師也可以開發校本教材，讓學生對一些美術作品進行適當的賞析，進而讓學生將自己課堂所學知識運用起來，從而加深學生對知識的理解。

在學生基礎打好之后，教師則可以給學生布置一定的作業，讓學生完成，這樣就可以讓學生在學習中認真的參與進來。當學生完成繪畫作業之后，教師再引導學生運用所學知識對自己同學的作品進行點評，當然，教師也可以讓學生選取教材中的內容，按照自己的理解來點評知識，這樣就可以很好的促進學生對知識的理解。

2.不同的學生開發不同的教材

特教學校的學生可能存在不同的實際情況，那么在開發并使用校本教材進行教學的時候，就需要考慮到不同的情況，并真正在校本教材的輔導下，認真的完成學習知識，然后真正掌握美術知識。

比如，在接觸聾生的時候，教師在課堂上的需要更加的具有耐心，并且讓學生在課堂上“聽懂”教師的教學，針對這一部分的學生，校本教材可能會開發的更加的直觀形象，即他們可以一目了然的明確本節課重點內容，并且可以根據教師的教學掌握本節課的重難點知識。所以，在平時的教學中，教師需要充分利用教材，并且讓學生可以根據教師的教學來弄清楚美術知識，并且讓學生可以在學習中以一種輕松愉悅的方式投入進來，這樣就可以真正促進聾生對于知識的掌握，并且真正培養他們的美術學習意識，這對于培養他們的學習能力大有裨益。

特教學校的情況較為復雜，這就給教師提出了更高的要求，教師應當善于結合班級中學生的學習情況，開發不同的校本教材，然后再結合具體的教學內容開始教學，以真正加深學生對知識的理解，讓學生可以掌握更多的美術知識。

3.美術教學要聯系生活

美術教學對于培養學生的審美意識、動手能力等有非常重要的意義，所以，在平時的教學過程中，教師可以適當的將教學內容和學生的生活實際結合起來進行教學，讓學生可以在學習的過程中，通過聯想，對美術內容有比較直觀的想象。

仍舊以“聾生”為例，為了讓學生可以更好的對美術知識產生理解，教師可以在教學中結合多媒體進行輔助學習。很多學生對于比較直觀的美術場景可能更加有興趣，那么教師就可以迎合學生對知識的需求，讓學生可以在多媒體的引領下，對校本教材上的知識有更加直觀的認知，且教師也可以選取一些符合學生生活實際的內容，像是在呈現“國旗”這一畫作的時候，教師可以將錄制的學校周一升旗場景給學生呈現出來，這樣就將國旗和他們的生活實際有機的結合起來，讓學生在觀看的過程中，可以產生更加奇妙的感覺，即美術知識和學生的生活實際是息息相關的，所以在日常生活中要多觀察生活實際。

基于此，筆者認為，在平時的教學中，美術教師要積極的參與到校本教材的建設中去，在充分了解班級中學生學習現狀的基礎上，讓校本教材可以幫助學生更好的掌握美術知識，這樣才可以促進特教學校的學生得到更好的進步與發展，也可以加深學生對知識的理解。這樣就可以為特教學校校本教材融入美術課堂提供了可行的建議。

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