漫談互動教學模式在高中英語課堂的應用策略

【摘要】互動教學模式是一種新型教學模式。將其應用到高中英語課堂上，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，還可以為學生創設一種生活化的教學氛圍，激發學生的自主探究意識。本文重點針對互動教學模式在高中英語課堂上的應用策略進行了詳細的分析，旨在借助互動教學模式的應用優勢，提高高中英語課堂教學質量，以供參考。

【關鍵詞】高中;互動教學模式;英語課堂;應用

【作者簡介】史秋利，河北定興第三中學。

所謂互動教學模式，其實就是教師在課堂教學中與學生進行有效互動、積極互動的教學模式。與傳統的教學模式相比，互動教學模式的應用更加強調師生之間、生生之間的平等交流。學生不僅不再被動地接受知識的灌輸，還可以從不同的角度提出問題，通過師生互動或者生生互動找到問題的答案。但是，在我國教育改革不斷推進的背景下，如何將互動教學模式有效地應用到高中英語課堂中，是一個值得思考的問題。

一、互動教學模式在高中英語教學中應用的作用

1. 提高課堂導入質量。在高中英語課堂中的課堂導入環節，互動教學模式的應用，可以引導學生圍繞某一英語問題展開深入的思考，并讓學生帶著問題主動參與到課堂教學活動當中，為后續課堂教學效率的提高打好基礎。另外，課堂導入在高中英語課堂教學中，是必不可少的一個環節。在這一環節中應用互動教學模式，教師的積極態度也會對學生產生影響，讓學生下意識地端正自身的學習態度，主動配合教師的教學活動，加強彼此之間的交流與互動。

2. 為學生創造表達的機會。在高中英語課堂中，互動教學模式的應用，還可以為學生創造大量的表達機會和能力展示機會，進而幫助教師更好地了解學生的興趣愛好和學習特點。教師對于學生的個性化特點了解得越多，英語課程體系的完善效果就越好。另外，互動教學模式的應用過程，其實也是教師與學生進行思維交流的過程。學生可以將自己的想法真實、清晰地表達出來，為教師優化教學活動提供建議;教師也可以利用學生的視角了解課堂教學活動中的不足之處，并采取針對性的優化措施，增強學生的學習體驗。

3. 促進教學計劃的完善與創新。互動教學模式的應用，可以加強教師對課堂環節推進的掌控，即教師可以根據學生在課堂中的具體表現了解課堂教學的有效性，為后續課堂教學環節的創新打好基礎。而且，教師對課堂教學有效性的把握準確度越高，教師對于學生發展情況的了解就越準確。結合學生實際情況制定教學策略，并將其落實到實際的課堂教學當中，就可以明顯提高課堂教學質量。另外，教師做好教學情況的分析工作，還可以豐富自身的教學經歷，并從中提煉出更多的教學理論，實現自身教學水平的提升。

4. 為高中英語教學體系的構建提供保證。在高中英語課堂中，互動教學模式的應用還可以對教師起到督促的作用，使教師進行深刻的教學反思，進而為高中英語教學體系的構建，高中英語課程整體性與有效性的增強提供保證。首先，在互動教學模式的應用中，教師需要對學生的言行舉止進行觀察，對自身的教學技能應用情況進行關注，進而在優化教學方法的過程中，實現教學技能的提升。其次，每一位高中英語教師都必須具備較強的教學反思能力，即教師需要對自身的教學水平進行理性、客觀的審視，進而打破教學常規，提高課堂教學質量。而互動教學模式的應用則可以讓教師在進行教學反思的過程中，加強多種教學思想的應用。這樣一來，教學反思的客觀性也會明顯增強。

二、互動教學模式在高中英語課堂應用存在的問題

1. 依然以教師為課堂主體。在高中英語課堂中，部分教師依然將自己視為課堂的主體，教學的中心。如果教師不能正確認識自身在課堂教學中的定位，將會對互動教學模式的有效應用產生極大的制約。例如，部分教師習慣于應用機械式的灌輸模式，直接將英語知識一股腦地講解出來，既沒有尊重學生的課堂主體地位，也沒有與學生進行有效的互動，沒有考慮學生的學習特點和心理承受能力。在這樣的課堂教學氛圍下，學生的學習狀態非常被動，接受知識的能力也會受到限制。而且，教師與學生之間的互動較少，很難在課堂上形成良好的英語語言培養環境。英語語言培養環境難以形成，培養學生英語口語交際能力的效果就會大打折扣。

2. 受到應試教育理念的影響較大。從我國恢復高考制度開始，應試教育理念就已經被植入人們的腦海中。在應試教育理念下，高中英語教學的最終目的是讓學生在考試中獲得高分，而不是真正地教會學生一門語言。雖然我國在不斷地推進教育改革，但是應試教育理念對高中英語教學的影響依然不可小覷。首先，受到應試教育理念的影響，學生只學習相應的理論知識，只關心考綱中涉及的知識與問題，并不注重實際操作。而英語教師在設計課程計劃和教學計劃的時候，也以考綱為中心，考綱中有的重點教，考綱中沒有的則不教或者少教。這樣一來，很多生動有趣的教學內容就會被刪除或者省略。其次，受到應試教育理念的影響，學生將所有的學習精力都集中到了單詞的記憶和答題技巧的訓練方面，并沒有對開口說英語予以重視。殊不知，口語練習才是整個高中英語課堂教學中最有趣的環節。如果沒有為學生創造良好的口語練習環境，沒有幫助學生養成良好的開口說英語習慣，那么即便學生在考試中獲得高分，也只是掌握了“啞巴式英語”。

三、互動教學模式在高中英語教學中的應用策略

1. 豐富高中英語課堂教學形式。要想將互動教學模式應用到高中英語教學中，需要對現有的課堂教學形式進行豐富。首先，在正式開始應用互動教學模式之前，教師需要做好充分的準備工作，即營造一個相對輕松、活躍的課堂氛圍，激發出學生發言的欲望，確保學生可以積極主動地參與到后續的溝通交流環節。對此，建議教師加強多媒體教學模式的應用，借助其圖文并茂、聲像結合的優勢營造一個相對理想的課堂氛圍，將學生參與互動教學的積極性激發出來。其次，單詞、句型是高中英語課堂教學的重點。但是，很多學生依然在使用死記硬背的學習方式。殊不知，這種學習對于其學習能力的提升毫無意義。要想改善這一現象，教師可以引導學生進行英語學習課件的自主設計，將學習課件分成四個模塊：第一模塊為學習重點模塊、第二模塊為學習技巧模塊、第三模塊為學習困惑模塊、第四模塊為學習心得模塊。當學生設計出自己的學習課件之后，再拿到課堂上與其他同學進行交流。這樣，既可以幫助學生達到鞏固所學的目的，又可以加深學生對英語知識的反思，提升學生對英語知識的理解能力。

例如，針對“Fascinating Parks”的教學，教師就可以與學生一起，搜集Sarek National Park的相關圖片或視頻，然后讓學生用英語闡述Sarek National Park的特點。之后，還可以讓學生圍繞“Theme Parks”表達自己的所思所想。這樣一來，既可以活躍課堂氛圍，又可以激發學生的互動積極性，幫助學生更加深刻地理解英語單詞和英語句型。

2. 創設針對性的英語教學情境。要想將互動教學模式應用到高中英語教學中，需要為學生創設針對性的英語教學情境，提升師生互動和生生互動的有效性。如果教學情境的設置不夠清晰，學生在互動交流過程中將會表現出茫然的狀態，甚至錯過最佳的與教師互動、與同伴交流的機會。所以，為了避免這一現象，教師在設置英語教學情景的時候，需要注意以下幾方面。首先，教師要對英語教材內容有一個準確的了解，將學生需要在課堂上掌握的重點知識列出來，對課堂教學目的進行強調，然后在此基礎上設置教學情境，確保學生獲得一個輕松、愉悅的學習體驗。其次，教師可以結合課堂教學內容設置教學情境，確保學生可以熟記并理解課堂中的重點知識，并將其轉化為屬于自己的能力。

例如，針對“Listening to How Bodies Talk”的教學，教師就可以與學生展開肢體動作方面的交流，即教師做出某種肢體動作，然后讓學生推測肢體動作背后的含義，并讓學生用英語表達。這樣的教學方式可以有效激發學生參與互動的積極性與主動性，為課堂教學效率的提高打好基礎。

3. 巧妙設計互動話題。要想將互動教學模式應用到高中英語教學中，需要巧妙設計互動話題。首先，教師要在正式開始上課之前，提前設計好課堂上需要互動的話題，盡量不要在課堂教學過程中隨機給出互動話題，否則既不能突出課堂教學重點，又會浪費寶貴的課堂教學時間。其次，互動話題的設置，既可以以問題為導向，通過各種問題的提出啟發學生的英語學習思維;也可以設置難易程度不同的問題，在增加師生互動頻率的同時，了解學生對課堂所學的掌握情況;還可以將教學重點或教學難點與學生的興趣愛好結合在一起，設計互動話題，激發學生的互動欲望。如果互動話題適合在全班范圍內交流，教師還可以將這一話題內容提前告知學生，讓學生利用自己的業余時間進行相關課外資料的查閱。

例如，針對高中第一個預備單元“First Impressions”的教學，教師就可以在正式開始上課之前，讓學生提前準備一段英語版的自我介紹。之后，再以“如何與新同學快速建立友誼”“如何建立和諧的師生關系或者同學關系”作為互動話題，讓學生展開互動和討論。

4. 對學生進行科學的分組。要想將互動教學模式應用到高中英語教學中，需要對學生進行科學的分組。首先，教師可以嚴格按照“組內異質，組間同質”的原則，對學生進行分組，將學習基礎不同的學生組合搭配在一起，確保在一個小組內，每一位學生都可以獲得發言的機會。學生與學生之間智慧的碰撞，思維的交流，有利于全體學生英語綜合素養的共同提升。其次，在小組間進行互動交流的過程中，學生可以明確地了解到自己的學習薄弱點，以及自己與其他同伴之間的差距，進而采取針對性的提升措施，優化自己的學習方法和學習習慣。最后，在學生進行小組討論的過程中，教師還要進行反復的巡查，確保可以及時發現學生在討論過程中存在的問題，并給予適當的點播與指導，推進討論進程。

例如，針對“Healthy Lifestyle”的教學，教師就可以讓學生以小組為單位進行討論，明確哪些生活習慣是健康的生活習慣，哪些生活習慣是不健康的生活習慣。如果問題相對簡單，可以將發言機會留給小組內英語基礎比較薄弱的成員，用以增強這部分學生的學習自信，提升這部分學生的英語學習能力。

四、結語

綜上所述，英語是我國高中階段最為重要的一門課程。要想提高高中英語課堂教學質量，需要對互動教學模式進行有效的應用。而要想對互動教學模式進行有效的應用，不僅要對現有的課堂教學形式進行豐富，為學生創設針對性的英語教學情境，提升師生互動和生生互動的有效性;還要對學生進行科學的分組，巧妙設計互動話題，提升課堂互動質量。

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